期末现代文阅读（专项训练）-2025-2026学年语文七年级上册统编版（2024）（含答案）

中小学教育资源及组卷应用平台
期末现代文阅读（专项训练）-2025-2026学年语文七年级上册统编版（2024）
阅读下文，完成下面小题。
花朝节的纪念
宗璞
①农历二月十二日，是百花出世的日子，为花朝节。节后十日，即农历二月二十二日，从1894年起，是先母任载坤先生的诞辰。迄今已九十九年。
②母亲在民国初年进当时的女子最高学府北京女子师范学校读书。1918年，和我的父亲冯友兰先生在开封结婚。
③在我们家里，母亲是至高无上的守护神。日常生活全是母亲料理。三餐茶饭，四季衣裳，孩子的教养，亲友的联系，需要多少精神！我自幼多病，如果没有母亲，很难想象我会活下来。在昆明时我严重贫血，后来索性染上肺结核休学在家。当时的治法是一天吃五个鸡蛋，晒太阳半小时。母亲特地把我的床安排到有阳光的地方，不论多忙，这半小时必在我身边，一分钟不能少。我曾由于各种原因多次发高烧，除延医服药外，母亲费尽精神护理。用小匙喂水，用凉手巾覆在额上。有一次高烧昏迷中，觉得像是在一个狭窄的洞中穿行，挤不过去，我以为自己就要死了，抓到母亲的手，立刻知道我是在家里，我是平安的。我过了四十岁，还是觉得睡在母亲身边最心安。
④母亲对父亲的关心真是无微不至，父亲对母亲的依赖也是到了极点。在昆明时，一次父亲患斑疹伤寒，这是当时西南联大一位校医郑大夫诊断出的病，治法是不吃饭，只喝流质，每小时一次，几天后改食半流质。母亲用里脊肉和猪肝做汤，自己擀面条，擀薄切细，下在汤里。有人见了说，就是吃冯太太做的饭，病也会好。
⑤母亲把一切都给了这个家。其实母亲的才能绝不只限于持家。母亲毕业于当时的女子最高学府，曾任河南女子师范学校预科算术教员。她有一双外科医生的巧手，还有很高的办事能力。
⑥20世纪50年代初至1966年，母亲做居民委员会工作，任北大燕南、燕东、燕农、镜春、朗润、蔚秀、承泽、中关八大园的主任，曾为家庭妇女们办起装订社、缝纫社等。母亲不畏辛劳，经常坐着三轮车来往于八大园间。这是在家庭以外为社会服务，她觉得很神圣，总是全心全意去做。50年代有一次选举区人民代表，不记得是哪一位曾对我说：“任大姐呼声最高。”这是真正来自居民的声音。
⑦20世纪60年代末母亲患胆结石，经常大发作，疼痛，发烧，最后不得不手术。夜里推进手术室，父亲和我在过厅里等，很久很久，看见手术室甬道那边推出一辆平车，一个护士举着输液瓶，就像一盏灯。我们知道母亲平安，仍能像灯一样给我们全家以光明，以温暖。
⑧母亲虽然身体不好，仍是操劳家务，真没有过一天清闲的日子。她总是说：“你们专心做你们的事。”我们能专心做事，都因为有母亲，操劳一生的母亲！
⑨1977年9月10日左右母亲忽然吐血，拍片后确诊为肺门静脉瘤、母亲的病发展很快，人常在昏迷状态。一次她忽然说：“要挤水！要挤水！”我俯身问什么要挤水，母亲睁眼看我，费力地说：“白菜做馅要挤水。”我的眼泪一下涌了出来，滴在母亲脸上。
⑩母亲没有让人多伺候，不过三周便抛弃了我们。我们围在母亲床前，眼见她永远阖上了眼睛。我知道，我再不能睡在母亲身边讨得那样深的平安感了，我们的家从此再没有春天和太阳了。我们的家像一叶孤舟忽然失了掌舵的人，在茫茫大海中任意漂流。我和小弟连同父亲，都像孤舟一样不知漂向何方。
父亲为母亲撰写了一副挽联：“忆昔相追随，同荣辱，共安危，期颐望齐眉，黄泉碧落君先去；从今无牵挂，斩名缰，破利锁，俯仰无愧怍，海阔天空我自飞。”母亲的骨灰盒，一直放在父亲卧室里。每年春节，父亲必率领我们上香。直到1990年初冬那凄惨的日子，父母相聚于地下。
姨母任均是母亲最小的妹妹。姨父母在驻外使馆工作时，表弟妹们读住宿小学，周末假日接回我家，由母亲照管。姨母说：“三姐不只是你们一家的守护神，也是大家的贴心人。若没有三姐，那几年我真不知怎么过。亲戚们谁没有得过她关心照料？人人都让她费过心血。我们心里是明白的。”
牟决鸣先生已是很久不见了，前些时打电话来，说：“回想起在北大居住的那段日子，觉得很有意思。任大姐那时是活跃人物、她做事非常认真，总是全力以赴，而且头脑总是很清楚。”
像春天给予百花诞辰一样，母亲用心血哺育着，接引着……
亲爱的母亲的诞辰，是花朝节后十日。
（有删改）
1．作者说“一代又一代来到世上扮演各种角色，为社会做一点努力，留下了各种不同的色彩的记忆”，请从文中找出母亲所“扮演”的角色，完成下面表格。
角色 事件 品质
母亲 照顾患病的我 ①　 　
妻子 ②　 　 贤惠、耐心、无微不至
居委会主任 为家庭妇女们办起装订社、缝纫社等 ③　 　
亲友 ④　 　 贴心、认真
2．请赏析文中画线句子。
我们的家像一叶孤舟忽然失了掌舵的人，在茫茫大海中任意漂流。
3．文章以“花朝节的纪念”为题，有什么作用？
4．宗璞《花朝节的纪念》与朱德《回忆我的母亲》语言都平实如话，细品却觉情味各异。下面是两篇文章的结尾部分，比较一下，说说作品的语言风格有哪些不同之处。
像春天给予百花诞辰一样，母亲用心血哺育着，接引着……
亲爱的母亲的诞辰，是花朝节后十日。
——宗璞《花朝节的纪念》
母亲现在离我而去了，我将永不能再见她一面了，这个哀痛是无法补救的。母亲是一个平凡的人，她只是中国千百万劳动人民中的一员，但是，正是这千百万人创造了和创造着中国的历史。我用什么方法来报答母亲的深恩呢？我将继续尽忠于我们的民族和人民，尽忠于我们的民族和人民的希望——中国共产党，使和母亲同样生活着的人能够过快乐的生活。这是我能做到的，一定能做到的。
愿母亲在地下安息！
——朱德《回忆我的母亲》
《花朝节的纪念》：　 　
《回忆我的母亲》：　 　
阅读下面的两则选文，完成小题。
【选文一】……
①想着，她就顺手从池边掘起一团黄泥，掺合了水，在手里揉团着，揉团着，揉团成了第一个娃娃模样的小东西。
②她把这个小东西放到地面上。说也奇怪，这个泥捏的小家伙，刚一接触地面，就活了起来，并且开口就喊：
③“妈妈！”
⑤接着一阵兴高采烈的跳跃和欢呼，表示他获得生命的欢乐。
⑥女娲看着她亲手创造的这个聪明美丽的生物，又听见“妈妈”的喊声，不由得满心欢喜，眉开眼笑。
⑦她给她心爱的孩子取了一个名字，叫做“人”。
⑧人的身体虽然小，但据说因为是神创造的，相貌和举动也有些像神，和飞的鸟、爬的兽都不同。这样，看起来似乎有一种管理宇宙的非凡的气概。
⑨女娲对于她的作品，感到很满意。于是，她又继续动手做她的工作，她用黄泥做了许多能说会走的可爱的小人儿。这些小人儿在她的周围跳跃欢呼，使她精神上有说不出的高兴和安慰。从此，她再也不感到孤独、寂寞了。
⑩她工作着，工作着，一直工作到晚霞布满天空，星星和月亮射出幽光。夜深了，她只把头枕在山崖上，略睡一睡，第二天，天刚微明，她又赶紧起来继续工作。
她一心要让这些灵敏的小生物布满大地。但是，大地毕竟太大了，她工作了许久，还没有达到她的意愿，而她本人已经疲倦不堪了。
最后，她想出了一个绝妙的创造人类的方法。她从崖壁上拉下一条枯藤，伸入一个泥潭里，搅成了浑黄的泥浆，向地面这么一挥洒，泥点溅落的地方，就出现了许多小小的叫着跳着的人儿，和先前用黄泥捏成的小人儿，模样一般无二。“妈妈”“妈妈”的喊声，震响在周围。
用这种方法来进行工作，果然简单省事。藤条一挥，就有好些活人出现，不久，大地上就布满了人类的踪迹。
大地上虽然有了人类，女娲的工作却并没有终止。她又考虑着：人是要死亡的，死亡了一批再创造一批吗？这未免太麻烦了。怎样才能使他们继续生存下去呢？这可是一个难题。
后来她终于想出了一个办法，就是把那些小人儿分为男女，让男人和女人配合起来，叫他们自己去创造后代。这样，人类就世世代代绵延下来，并且一天比一天加多了。
（《女娲造人》节选）
【选文二】
①天和地被创造出来，大海波浪起伏，拍击海岸。鱼儿在水里嬉戏，鸟儿在空中歌唱。大地上动物成群，但还没有一个具有灵魂的能够主宰周围世界的高级生物。
②这时普罗米修斯降生了，他是被宙斯放逐的古老的神族的后裔，是地母该亚与乌拉诺斯所生的伊阿佩托斯的儿子。他聪慧而睿智，知道天神的种子蕴藏在泥土中，于是他捧起泥土，用河水把它沾湿调和起来，按照世界的主宰，即天神的模样，捏成人形。为了给这泥人以生命，他从动物的灵魂中摄取了善与恶两种性格，将它们封进人的胸膛里。在天神中，他有一个女友，即智慧女神雅典娜；她惊叹这提坦神之子的创造物，于是便朝具有一半灵魂的泥人吹起了神气，使它获得了灵性。
③这样，第一批人在世上出现了，他们繁衍生息，不久形成了一大群，遍布各处。但有很长一段时间，他们不知道该怎样使用他们的四肢，也不知道该怎样使用神赐的灵魂。他们视而不见，听而不闻，如同梦中的人形，漫无目的地走来走去，却不知道发挥自身的作用。他们不知道采石，烧砖，砍伐林木制成椽梁，然后再用这些材料建造房屋。他们如同蚂蚁一样，蛰居在没有阳光的土洞里，觉察不了冬去春来夏至；他们做样样事情都毫无计划。于是，普罗米修斯便来帮助他的创造物。他教会他们观察日月星辰的升起和降落；给他们发明了数字和文字，让他们懂得计算和用文字交换思想；他还教他们驾驭牲口，来分担他们的劳动，使他们懂得给马套上缰绳拉车或作为坐骑。他发明了船和帆，让他们在海上航行。他关心人类生活中其他的一切活动。从前，生病的人不知道用药物治病，不知道涂药膏或服药来减轻痛苦，许多病人因缺医少药而悲惨地死去。现在，普罗米修斯教会他们调制药剂来防治各种疾病。另外，他教会他们占卜，圆梦，解释鸟的飞翔和祭祀显示的各种征兆。他引导他们勘探地下的矿产，让他们发现矿石，开采铁和金银。他教会他们农耕技艺，使他们生活得更舒适。
（节选自《希腊神话》）
5．请分别简要概述女娲造人和普罗米修斯造人的过程。
6．请分别简要概括女娲和普罗米修斯的形象特点。
阅读下面的文字，完成下面小题。
丝瓜的贡献
①老爸八十多岁，仍钟爱种蔬菜。最执着的是种丝瓜。
②正月刚过，老爸催我网购两圈16号铁线，说搭丝瓜棚派用场。立春时，老宅场角，站起一个长5米、宽3米、高2米的丝瓜棚。其中，每一段细竹都削得滑溜，扎得横平竖直，长短搭配错落有致，整个瓜棚与老爸写的字一样扎实。
③春分时，老爸在菜园田一角打钵，老妈弯着身子，在每个土钵里放进3粒“良心”。老爸称种子为“良心”，说种子就是土地的心跳。丝瓜的“良心”，长得要比南瓜籽黝黑一些，老妈看着老爸的黑脸，笑说，谁育的种子像谁。
④清明后，土钵长出小苗，要“出嫁”了。老爸将其从菜园田移出，拔除弱苗，留下最健壮的一棵，种在丝瓜棚下，种好了，摁结实了。老爸又抓起一把细泥，在幼苗的落脚处，______地盖上一层，像给自己的小孩盖被子似的。每棵幼苗左侧，都搭上一把连接着地面与棚顶的小竹梯。立夏后，四棵瓜苗长出翠绿藤蔓，扶梯而上，渐渐涂满整个瓜棚。
⑤到了小满，藤蔓间陆续开出五瓣的黄花，一朵挨着一朵，赶集似的。瓜棚下，老爸戴着老花镜，专注地看着蜜蜂们在朵朵黄花间起起落落。老妈喜欢他的专注，他给她读报时也是这样。老妈眼睛不好，看不了报纸，但凡我刊在报纸上的文章，老爸都会读给她听。
⑥老爸说，没果的花都是朝天开的，有果的是朝下的，好比人的眼光，年轻时都是朝上看的，有了孩子后就朝下了。我不知道这句话的深刻含义，总觉得，老爸种丝瓜，是为了让儿孙们常回来拿点，趁机与他们说说话，图个热闹。再看那些挂着嫩果的花朵，果然都是朝下开着，像倒悬的风铃连成一片，如浅黄的吟唱。又见一只蜜蜂落在花上，花朵羞涩地一颤。老爸说，蜜蜂采蜜，就会把雄花花粉带给雌花，要不然，挂果的花就长不大，最后会“隐掉”。在家乡，“隐掉”是熄灯的意思。
⑦从夏至起，丝瓜便陆续成熟，只要做好定期追肥，它们会一茬接一茬地开花结果，层出不穷，一直可以吃到立秋。期间，老妈经常打电话给儿孙们——回来拿点丝瓜去吧。于是，小辈们便借着拿丝瓜的名义，常回来看看他们。对于二老而言，丝瓜的贡献，就是能让儿孙回来，给他们相对沉寂的生活增添一点生气。
⑧梅雨期间，老爸在丝瓜棚下挖沟，说前些天连续下三天雨，如不及时开沟排水，这棚丝瓜就会淹死。一会儿，老妈就来催他休息。老妈说，都82岁了，我规定他干满半小时必须回家休息，每天干活不能超过一小时。老爸真听话，搓搓手上的泥，真的回去休息了。
⑨坐在秋天的阳光里，老妈戴上老爸的老花镜。她把几个丝瓜“标本”放在簸笾里，剪开尾部，露出4个深孔。将老丝瓜竖起轻磕，“良心”纷纷落下。再搓去皮，就是一条雪亮柔软、弹性十足的丝瓜筋。老妈说，以前丝瓜筋可刷锅洗碗，可当作鞋垫御寒，洗澡时还能用它擦背呢。我问，你们现在还用它洗碗、擦背吗？老妈说，现在条件好了，早不用它们了，但还是觉得扔了可惜，留着吧，看着它，能想起许多过去的事。我拿起一个老丝瓜，顺着被剪开的深孔往里看，很深邃，像时光隧道似的。
⑩老妈将散落在簸笾里的种子一粒粒捡起，放在玻璃瓶里，对着阳光照了照，说，明年拿它们再种丝瓜。我说，往后就别种了，老爸这么大岁数，万一累出个好歹，得不偿失。儿孙们要吃，去菜场买……老妈打断我：“只要你爸还有点力气，丝瓜是他必种的。有一年，我突然生了便秘的毛病，听说吃丝瓜能治这病，他便开始种它。往后，每年都种。”
我才明白，那个把种子比作“良心”的人，对妻子的爱是如此含蓄，却又如此执着，如此有韧劲。就像丝瓜的藤蔓，坚韧地交织在一起，不分谁是谁的。日子就如丝瓜，一个挨着一个，一茬挨着一茬，吃掉了过去，又长出未来。
7．结合选文内容，填写以下表格，概括老爸种丝瓜的过程。
时节 立春时 春分时 ②　 　 夏至起 梅雨时 秋天里
种丝瓜过程 ①　 　 放进种子 移苗棚下 ③　 　 ④　 　 去皮取种
8．文中多处提到“蜜蜂”。结合选文内容，从以下两句话中任选一句，写出言外之意。
（1）蜜蜂们在朵朵黄花间起起落落。
（2）老爸说，蜜蜂采蜜，就会把雄花花粉带给雌花，要不然，挂果的花就长不大。
我选　 　（填序号），因为　 　。
9．品味语言，按要求完成以下题目。
（1）结合上下文，在以下横线处填入合适的词语，并说明理由。
老爸又抓起一把细泥，在幼苗的落脚处，______地盖上一层，像给自己的小孩盖被子似的。
（2）请从描写的角度赏析文中画波浪线句子的表达效果。
每一段细竹都削得滑溜，扎得横平竖直，长短搭配错落有致，整个瓜棚与老爸写的字一样扎实。
10．文章题目为“丝瓜的贡献”。结合全文内容，说说丝瓜有哪些“贡献”。
阅读以下四则材料，按要求完成下面小题。
【材料一】学习动机是指引发与维持学生的学习行为并使之指向一定学业目标的一种动力倾向，根据动机与学习活动的关系，可以把学习动机分为直接动机与间接动机。直接动机与学习活动本身直接相关联，表现为对所学习的学科内容或学习活动的直接兴趣和爱好。如喜欢音乐的同学，在听音乐时非常享受，体验到愉快，因此在学习音乐时表现出很强的学习动机。间接动机与社会意义相联系，是学生内化了社会观念、父母意愿以及教师期望的结果，例如学生为了获得教师或家长的表扬、物质奖励而努力学习。一般来说，直接动机更能持久地激发学生努力学习。最早对学习动机和学习效率进行研究的是美国心理学家耶克斯和多德森，二者呈现的是倒U型曲线（见图1）。
【材料二】除了较强的学习动机，我们还要讲究一定的学习策略，例如：
（一）整体学习和部分学习根据所学材料的学习量不同而划分的两种学习方式。整体学习又称全部学习，是把所学材料看作一个单元，一遍一遍地学习，直到学会为止；部分学习又称分段学习，是把所学材料分成若干段落，逐段学习。学会第1段后，再学第2段，以此类推，最后把已学会的各段综合起来。
（二）记忆术
（1）位置记忆法：通过与你熟悉的某种地点顺序相联系来记忆一些名称的方法。
（2）缩写与编歌诀：指利用每个调的第一个字形成一个缩写，常常采用简语或歌谣口诀来记忆，比如二十四节气歌；理解、背诵柳宗元《江雪》时，记成“千万孤独”。
（3）谐音联想法：是指学习一种新材料时运用语音联想，假借意义，将无意义材料转变成有意义材料的一种精加工策略。比如将“3.14159”记成“山巅一寺一壶酒”，将“thank you”记成“三克油”，强调声音相似。
（4）关键词法：是指将新词或概念与之相似的声音线索词，通过视觉表象联系起来，一般用于外语学习，先选择一个发音与外语生词类似的母语词（最好是具体名词），然后利用表象或一个句子将外语词的意义与母语词联系起来，以帮助记忆外语单词。例如记忆英语单词“tiger”时，联想成“泰山上一只虎”。
（三）及时复习
识记了的信息随着时间的推移，总是要不断遗忘的。对于遗忘的进程，心理学家们很早就表现出了极大的兴趣并做了大量研究。德国著名心理学家艾宾浩斯通过实验提出了遗忘曲线（见图2）。他发现遗忘的进程是不均衡的，根据这一规律，复习最好要及时。
（四）过度学习
该理论又称为“过度识记”，也是由艾宾浩斯提出，是指达到一次完全正确再现后仍继续识记的记忆，例如一篇课文读10遍便刚好可以背下来，但读完10遍之后最好还要多读几遍。过度学习有利于识记材料的保持。但是也要明白“过犹不及”的道理，不能一味地重复再重复。一般说来，学习程度以150%为佳，其效果也最好。
（五）利用元认知，监控、调节自己的学习
这是一种典型的学习策略，指学生对自己的认知过程及结果的有效监视及控制的策略。比如考试过程中，读完一篇文章后，问自己“我已经读懂这篇文章了吗”，如果自认为读懂了，便开始做题；做题时有意关注时间，判断自己的做题速度，如果发现自己太慢，就加快审题和写字的速度。
【材料三】
初一（1）班“今日学习小结”精选
甲同学：上午最后一节课，周老师讲了“二元一次方程”，我觉得这一章很有意思，特感兴趣，就听得比较认真。放学后，我留在教室做科学作业，但只做了几道题，感觉不是很顺手，我觉得可能是自己还没有熟练掌握，就没再做了，随即翻开笔记复习了一会儿。回寝室后再做数学作业，就轻松多了。Yeah，快表扬我吧！
乙同学：昨天，我们刚学完了《木兰诗》，老师竟然要求我们一天内背诵全文，这也太“残暴”了吧？晚上，我拿出书来开始背。啊，太……长了吧，又是一个“酸爽”的晚自习，又是一个“愉快”的夜晚！
11．下列对材料相关内容的表述，正确的一项是（　　）
A．为了中考体育能拿满分、获得父母的奖励而努力锻炼属于直接学习动机。
B．记忆英文单词gas（煤气）时，将其谐音“该死”并记忆成“煤气中毒就该死”，这既用到了谐音联想法，又用到了关键词法。
C．假如你用10分钟便背会了李白的《行路难》，为加深记忆，最好再多背10分钟。
D．艾宾浩斯遗忘曲线表明遗忘的进程是不均衡的，是先慢后快，所以复习最好要及时进行。
12．阅读材料一图1，说说面对不同难易程度的任务，学习动机与效率之间的关系。
美国心理学家耶克斯和多德森认为，学习动机和学习效率之间呈“倒U型曲线”，主要存在3种情况：面对困难或复杂的任务，动机水平较（1）　 　时学习效率最好；面对容易或简单的任务，动机水平较（2）　 　时学习效率最好；面对难易适中的任务，动机水平处于中等水平时学习效率最好；动机最佳水平与难易程度有关，（3）　 　的动机水平最有利于学习效率的提高。
13．假如你是初一（1）班的语文科代表。请结合乙同学的学习小结，从材料二中选取三条合适的学习策略帮助他把课文《木兰诗》背熟。
家徽
余华
①国有国徽，校有校徽，厂有厂徽。奇怪吗？我家竟有家徽。我家的家徽是一条鱼，一条画在门板上的鱼。那条鱼的图案画得很笨拙，线条零乱而粗糙，只能让人意会到是条鱼而已，但它却有不寻常的来历。
②祖父在世时，膝下有父亲他们弟兄四个，个个都是牛高马大的男子汉。民国初，战乱频繁，家庭仗着几个男人下死力气勉强维持温饱。
③一天夜半，父亲起来小解，发现一个人影蹿进了厨房，他便喊叫起来，同时马上守住厨房门口。不一会儿，父亲弟兄几个都起来了，他们点着灯，拿着大木棒子和斧头，仔细地搜索着厨房的每一个角落，那时粮食就是性命，大家决心不把这窃贼打死，也得让他残废。厨房的旮旮旯旯都搜遍了，却没发现人。父亲弟兄几个说父亲定是半夜眼花，父亲赌咒发誓说肯定有人。
④还在大家争辩时，祖父来了，祖父让儿子们都去睡觉。等他们走了之后，祖父走到水缸边，敲敲盖子，说：“你不用躲了，出来吧。”只见水缸里水淋淋地站起一个人。这人一手擎着水缸木盖，浑身颤抖，面无人色，另一只手里，还攥着一布袋大米。
⑤祖父望着窃贼，叹口气说：“算了，你走吧，要是让我的儿子们看见了，你今天非残废不可。”贼傻望着祖父，他不敢相信祖父就这样轻易地让他走，但祖父分明是平静地挥了挥手，贼便从水缸里爬出来。
⑥祖父又把那水淋淋的米袋子交给他说：“带上它吧，它可帮你家度几天日子。”贼要说什么，眼眶却红了，低着头，提着米袋子往外走，走到门口。“慢着，”祖父又叫住他，塞给他一串铜钱，“你拿这钱去做点小生意，再也不要干这伤天害理的勾当了。”贼“扑通”一声跪在地上，给祖父磕了几个响头便走了。
⑦不知过了多久，一天清晨，祖父一开门，便在门环上发现了一条两斤多的鲜鱼。祖父先是感到奇怪，但他马上就猜到是那贼送来的，那人大约是做了贩鱼的生意。
⑧自此以后，我家门环上经常出现鲜鱼，家里便经常可以改善生活。父亲他们感到奇怪，祖父便舒缓地向父亲弟兄们讲起鱼的来历。
⑨大约吃了几十条鱼后，祖父感到不安，说人家是小本经营，别吃垮了人家。于是连着几天半夜守侯着，一直熬了三个夜，终于让祖父遇见了那送鱼人，谁知不是那个贼，却是一个年轻渔人。这渔人是那贼的儿子，贼在临终前嘱咐他要坚持送鱼到我家来。祖父和父亲他们听得连连点头。为了不违亡人遗愿，祖父拿过一把刀子，让年轻人在我家门上刻一条鱼，并说从此不许他再送鱼，就用这条刻下的鱼替代好了。祖父并叮嘱父亲弟兄们要保管好这条“鱼”，牢记这件事。
⑩于是，我家按照祖父的意思，一直都保留着这鱼的图案。它，自然而然地成了我家的家徽。
（内容有删改）
14．选文第①段画线句“但它却有不寻常的来历”，请用简洁的语言概括家徽的来历。
15．下列对文中内容的赏析，不正确的一项是（　　）
A．第②段交代“战乱频繁”，既写出“我们”家生活不易，也为“贼”的出场埋下伏笔。
B．第③段写“父亲赌咒发誓”，一方面是与前文父亲“发现一个人影”相照应，一方面是为祖父出场做铺垫。
C．第④段“浑身颤抖”“面无人色”语句，形象写出了“贼”因躲入水缸冷得发抖的模样。
D．第⑥段“眼眶红了”“低着头”的神态描写，揭示出“贼”意外、感动等复杂心理。
16．文中“祖父”是一个怎样的人物形象？结合选文简要分析。
17．简要说说“家徽”在本文中的丰富意蕴。
文学作品阅读。
穿过岁月遇见你
李良旭
①那年，我刚转到这所学校上中学。一个陌生的环境，使我心理一时感到很不适应，特别是我那带着浓重的乡下口音，一张口，就让我自惭形秽。一种自卑心理无形中显现出来，让我有一种挫败的感觉。
②一次，英语老师让我站起来读课文。我刚开口，立刻引起班上的同学哄堂大笑。我一下子窘得无地自容，刚刚燃烧起来的一点自信心，顷刻间被击得粉碎。我再也读不下去了，僵在那里，感到时间都凝固了，不知如何应对这种局面。
③突然，教室里响起一句悦耳的声音：“木子，你朗读得很清晰，我支持你！”这声音，在哄笑的课堂里，像吹来一缕和煦的春风，在教室里回荡。
④我惊讶地循声望去，只见是她端坐在座位上，一双清澈的眼睛，分外明亮。她叫什么名字我还不知道，更重要的是，当时，在众目睽睽之下，她为我说话，是需要多么大的勇气啊！我内心感动不已。
⑤她的那句话，仿佛是一枚炸弹爆炸，班上顿时鸦雀无声，面对投来的那么多疑惑的目光，她一脸平静地望着老师，仿佛把问题抛给了老师，让老师来做个解答。
⑥面对班上发生的炸堂现象，正感到束手无策的老师，仿佛也有了一个力量的支撑，她严肃地对同学说道：“张影同学说得对，刚才木子同学朗读得很好，请木子同学继续朗读下去！”我这才知道，她叫张影，这个名字，深深地刻在我的脑海里，心里似乎有了一股力量在支撑着，刚刚熄灭下去的一丝火焰，又重新燃烧起来了。我清了清嗓子又重新开始朗读起来。这次，班上再也没有同学哄笑了，相反，教室里却有种出奇的安静，我的那浓重乡音，在教室里回荡。
⑦从此，再也没有同学嘲笑我那浓重的乡下口音了，我也敢和同学们大声说话了，脸上荡漾着挥之不去的自信。
⑧日子就这样一天天地过去了，一直到高考结束，我始终没能和她说过一句话，但在心里，我一直想对她说一句话，但因为矜持和内敛，我没有能够跨过这一步。
⑨几年后，我终于打破沉默，开始向同学们打听张影的下落，可是几乎没有人知道她现在在哪里。有同学告诉我她家过去住的地方，我利用假期，专程前往，可眼前看到的只剩一片拆迁工地。
⑩30多年过去了，无论生活发生何种改变，我一直记得那节课上的情景。我常常穿过岁月遇见你，我想真诚地对你说一句：“张影，谢谢你！你的那句‘木子，你朗读的很清晰，我支持你’这句话，可以说是改变了我一生。几十年来，每当想起这句话，就给了我无穷的力量和信心，还有什么比；‘我支持你’更令人鼓舞呢！”
那是留给我们青涩年华的一段故事。那段故事，虽然波澜不惊，但在我心里却留下来了最唯美的回忆。
穿过岁月遇见你。那堂课上你的清亮的声音，又再次在我的耳边响起。一切都仿佛如昨，历历在目……
（选自《思维与智慧》，有删改）
18．根据选文内容，按提示完成下表。
主要情节 “我”的心理
“我”在英语课上朗读课文，引起同学哄堂大笑。 ①
② 惊讶
“我”想到张影在众目睽睽之下为“我”说话。 感动
“我”听了老师对张影话语的肯定，同学们再也没有嘲笑“我”。 ③
19．请从修辞的角度，品味选文中画横线句子的表达效果。
这声音，在哄笑的课堂里，像吹来一缕和煦的春风，在教室里回荡。
20．小强同学阅读完这篇文章后，对张影同学的人物形象印象深刻。以下几个选项与张影同学的形象最不符合的是哪一个？请说明理由。
A.有正义感 B.乐于助人 C.尊重他人 D.谦虚有礼
阅读下面这篇文章，完成下面小题。
求和得和
毕淑敏
①小时候，我作文很好。语文老师不止一次给我的作文批过“5+”的分数，还经常在课堂上朗读。
②听老师读自己的作文，我的心情像一颗怪味豆。最初觉得甜，哪个学生不愿意受到老师夸奖？慢慢地，咸味和涩味涌上心头。下课后，同学们神情怪怪的。“哦，哦，老师又用时传祥淘粪的勺子“刳”毕淑敏啦！”刚学过一篇淘粪工人的课文，在北方话里，“刳”与“夸”同音。跳皮筋时，两边都不要我。要知道平日里，因为我个子高，跳得好，大伙都抢着跟我一拔。我和谁说话，人家都会装作没听见，扭身走开，故意跟别人大声说笑。他们一块儿边说边看着我。
③我开始懂得什么叫孤独，什么叫被嫉妒。
④这样的日子一般持续两三天就会过去。大伙毕竟小，容易忘事。我那时又是大队长，人缘挺好，大伙有事都爱找我。
⑤作文每两周讲评一次：我便经受一次精神的炼狱。
⑥我开始随意写作文，随大流，平平淡淡。“你的作文退步了，是不是骄傲了？”老师问我。我沉默。不是不愿意告诉老师原因，我不知道怎么说。假如我说了，老师会在班上把同学们数落一顿，我的处境就更糟。
⑦老师苦口婆心开导，我又开始认认真真写作文。老师满意了，同学们敌视的恶性循环又开始，就没有一个万全之策吗？
⑧我发现同学们并不是讨厌我的作文。老师念作文时，大伙听得津津有味，还不时发出会意的笑声。同学们只是不喜欢老师反反复复提我一个人的名字。
⑨我小心翼翼问老师：“我最近的作文有进步吗？”老师说：“你近来写得不错。今天下午我还要读你的作文。”“我有一个小小的请求……”我战战兢兢地说。老师注视着我。“您念我的作文时，是不是可以不念我的名字。”我鼓足勇气说完蕴藏在心中许久的话。“为什么？我还是第一次听到这种要求。你总不能让同学们觉得那是无名氏写的吧？”
⑩我镇静下来，一板一眼地说：“我觉得您读作文，主要是看文章写得好不好。至于是谁写的，并不重要。不说名字，您让大伙讨论的时候，没人拘着面子，反倒更好说意见。”“你说得有点道理。好吧，让我们下午试一试。”老师答应了。
那天下午的情形如我所料。同学们充满好奇，发言比平日热烈得多。下课后，我和大伙快活地跳皮筋。“嗨，毕淑敏，今天念的范文是你写的吧？”有人问我。“不能老是她写得好，我看今天一准是别人写的。”有人这样说。我一概只笑不答，问得急了，就说：“我看像是你写的。”从那以后，我的作文越写越好。和同学们也能友好相处。
我至今不知道这算是机智还是一种早熟的狡猾。长大以后，看到一则名人名言，“走自己的路，让人们说去吧”。我想那是一种更积极、更勇敢的生活态度。
只是我小时候，就是听到这句教导，也未必敢照着去做。我太珍视同小朋友们无忧无虑跳皮筋的机会。
（选自2009年第3期《科学大观园》，有改动）
21．这篇文章主要写了一件什么事？请简要概括。
22．第②段中说“听老师读自己的作文，我的心情像一颗怪味豆”，这是什么样的感受？为什么？
23．文中有一些词语运用巧妙，值得反复玩味。仔细揣摩下面语句中加点的词语，品味其表达效果。
我至今不知道这算是机智还是一种早熟的狡猾。
24．读了这篇文章，如果你遇到类似的困扰，你可以借鉴文中“我”的哪些做法？
阅读《往事依依》选段，完成题目。
《往事依依》 （节选）
①老师入情入理的讲课也在我心里雕镂下深刻的印象，并培养了我课外阅读的兴趣。国文教师教古文时喜欢在课堂上大声朗诵。记得有一次教的是辛弃疾的词《南乡子·登京口北固亭有怀》，老师朗诵时头与肩膀左右摇摆着，真是悲歌慷慨，我们这些做学生的，爱国情怀油然而生。此后我每次登上满眼风光的北固楼，望着滚滚长江，回顾千古兴亡事，总是感慨万端。不用说，这首诗至今能背得滚瓜烂熟，并且自此爱读辛弃疾的词。也是在初中读书时，来了一位代课的国文老师，是年轻的新派人，他喜欢教白话文。有一次，教师教到田汉《南归》中的诗：
“模糊的村庄已在面前，
礼拜堂的塔尖高耸昂然；
依稀是十年前的园柳，
屋顶上寂寞的飘着炊烟。”
②老师朗诵着进入角色，他自己被感动了，他那深深被感动的神情凝注在眼睛里。这种感情迅速传染了整个教室，一堂鸦雀无声，大家都被深深感动了。这几句诗镌刻在我心上，虽几十年再未接触，但至今还能信口背出。此后，我对新文学更有兴趣，读了许多有名的中外小说，开阔了眼界，使自己的心与时代更加贴近了。如今只要稍一回忆，就仿佛又看到国文老师那充满情感的身子左右摇晃的样子和那一对注满情思的深沉的眼睛。
25．下面对文段内容理解不正确一项是（　　）
A．节选部分主要回忆了两位国文老师入情入理的讲课情景对我产生了深远的影响，让我爱上了课外阅读。
B．两位国文老师朗诵的文章各不相同，朗诵的情态各不相同。之所以令我难以忘怀，是因为两位老师的朗诵都注入了自己的感情，
C．文中说听了老师的朗诵后，一时“鸦雀无声”，写出了老师的朗诵让我们沉浸其中，从侧面突出了老师朗诵技艺高超。
D．文中引用田汉《南归》的诗句，其作用是说明诗句很美，也突出了我的记忆力很好。
26．下列句子中加点词用得很妙，请说说它妙在何处？
这几句诗镌刻在我心上，虽几十年再未接触，但至今还能信口背出。
27．文中加横线的句子表达了作者怎样的思想感情？
答案解析部分
【答案】1．慈爱、细心、周到、无私；为生病的丈夫做饭；服务人民，有责任感不畏辛劳，无私奉献，全力以赴；帮助姨母照顾孩子
2．运用比喻的修辞手法，将母亲比喻成掌舵的人，把失去了母亲的我们比喻成一叶孤舟，生动形象地写出了失去母亲之后我们陷入悲痛、悲伤、迷惘的状态，表达了作者对母亲深深的思念之情。
3．作者以“花朝节”来纪念母亲，因为母亲就像春天爱护百花一样，用心血哺育子女，爱护家庭，帮助他人，给予身边所有人以温暖与力量。在作者眼中，母亲是春天，是阳光，是守护神，表达了作者对母亲的赞颂与感激，流露出对母亲深深的怀念之情。
4．《花朝节的纪念》：多运用比喻的修辞手法，语言生动优美，细腻流畅，含蓄凝练。；《我的母亲》：记叙、议论、抒情等多种表达方式相结合，语言平实质朴，饱含对母亲的深情。
【答案】5．女娲造人：①女娲抟揉黄泥造人，用枯藤甩黄泥造人；②把小人分为男女，让他们自己去创造后代。普罗米修斯：①把泥土捏为人；②赋予人性格、灵性；③教给人生活技能。
6．女娲：①慈爱亲切；②有创造力。普罗米修斯：①聪明睿智；②慷慨无私。
【答案】7．搭建瓜棚；清明后；定期施肥；开沟排水
8．我选（1）；蜜蜂在花间起起落落采蜜，“朵朵”说明丝瓜花开得茂盛，表明老爸把丝瓜照料得很好，暗示丝瓜将有很好的收成。/我选（2），蜜蜂把雄花花粉带给雌花，好比老爸关心、帮助、疼爱老妈，说明丈夫关爱妻子，家庭才会美满幸福。
9．（1）薄薄地/轻轻地/小心翼翼地，写出老爸给丝瓜幼苗培土时的细心和对它的珍爱、呵护。（2）这个句子运用间接描写/侧面描写/细节描写手法，“滑溜、横平竖直、错落有致”等词写出老爸做事的认真细致、在行，侧面表现了他对丝瓜的重视，对母亲的宠爱。
10．①“丝瓜”能让儿孙回家，给父母相对沉寂的老年生活增添生气；②丝瓜筋可刷锅洗碗，或当作鞋垫御寒，洗澡时还能用来擦背；③丝瓜勾起了一家人对家庭美好往事的追忆；④丝瓜可以医治老妈的便秘；⑤丝瓜让“我”明白老爸对老妈含蓄、执着、贴心的爱；⑥种丝瓜让年老的爸爸有事可做，有精神寄托。
【答案】11．B
12．低（小）；高（大）；中等程度（水平）
13．①整体学习和部分学习策略：《木兰诗》有7段，难以一下子背完，建议他先熟读全文，再一段一段地背诵，最后把各段综合起来；②过度学习：即在刚好能背下课文的基础上再适当过度背诵，以加深记忆，达到熟练的程度；③利用元认知、监控、调节自己的学习，背书时要实时监控自己的状态（如精力集中与否），有问题，要及时调整。
【答案】14．一个贼闯进我们家偷米，祖父宽恕了他，并给他钱做生意，后来做了鱼贩子的贼嘱咐儿子坚持给我家送鱼，报答祖父恩情，最后祖父为了不让贼的儿子再送鱼，又不想违亡人遗愿，用刻下的鱼来代替。
15．C
16．①经验老到、细心睿智：父亲兄弟四人搜遍了厨房都没有发现贼，而祖父很轻易地就发现了贼。②宽容：祖父没有为难贼，反而放走了贼。③善良、慈悲：祖父不仅放走了贼，还给了贼一袋米和铜钱。④淳朴、厚道：祖父知道送鱼是贼的报恩方式，但担心吃垮了人家，所以用在门板上刻鱼代替送鱼。⑤体谅别人又善于教育子孙：每次做屋或换门时，都保留着这鱼的图案。
17．①家徽折射出困难时期人性的善良和宽容；②家徽象征着对别人遭遇困难的体谅；③家徽表达了美德传家的教育理念；④家徽彰显了知恩图报的美德。
【答案】18．①窘得无地自容；②张影在哄笑的课堂里支持“我”继续朗读；③自信。
19．这句话运用了比喻的修辞手法，将张影的声音比作“一缕和煦的春风”，生动形象地写出了张影的声音给“我”带来的温暖和鼓励，表达了“我”对张影的感激之情。
20．D
【答案】21．本文主要写了“我”因作文写得好常被老师朗读，却遭同学嫉妒孤立。为改善处境，“我”请求老师念作文时不念名字，此举使同学们发言热烈，“我”与同学们相处也更友好。
22．这种感受是既有被老师夸奖的甜蜜，又有被同学嫉妒、孤立的苦涩。因为老师的夸奖让“我”感到高兴，但同学们的嫉妒和孤立又让“我”心情低落。
23．“狡猾”本是贬义词，这里贬词褒用，形象地写出了“我”为解决与同学关系问题所采取的巧妙办法，表现了“我”的机智和早熟。
24．可以借鉴以下做法：一是要善于观察和思考，分析同学们对自己态度不好的原因；二是要主动与老师沟通，用合理的方式解决问题；三是要维护同学间的关系，不轻易因他人的评价而改变自己，又要注意方式方法，避免引起他人反感。
【答案】25．D
26．“镌刻”意思是雕刻，一方面表现了诗句的优美，一方面表现了老师充满的深情朗诵给我留下了深刻印象，突出老师的朗诵对我的影响很深。
27．说明了两位老师的朗诵至今我难忘，表达了作者对两位老师的深情怀念和深深的感激之情。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网(www.21cnjy.com)