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习作：有你真好
【核心素养目标】
文化自信：通过所叙述的事情，能够抒发自己的真挚情感。
语言运用：叙事具体、生动。
思维能力：能够通过生活体验，感悟别人的好。
审美创造：引导学生去感悟，去思考，发现身边的感动，然后发自内心，充满深情地吐出心声：“有你，真好！”
【教学目标】
1.能选择一个人，运用第二人称叙事，表达自己对这个人的情感。（重点）
2.能通过对印象深刻场景的描述，把事情写具体。（难点）
【课前准备】多媒体课件
一 谈话导入，引导审题
1.导入新课：同学们，从大家呱呱坠地，到今天成长为一个十一二岁的少年，这一成长的路上，我们遇到了许许多多的人，有的人一直陪伴着我们，有的人只是偶尔见，有的人仅有一面之缘，在这形形色色的人当中，有没有人让你觉得特别温暖，让你从心底想说一声：有你，真好！（板书：有你，真好）今天我们习作的题目是“有你，真好”。（学生齐读习作题目）
2.引导审题：你觉得题目中哪个词最重要？（“好”，说明这个人应是积极向上的、温暖的、对自己有影响的、帮助过自己的等。）
二 打开思路，细化选材
1.搭建支架，打开思路。
（1）打开思路：看到“有你，真好”这句话，你想到了谁？为什么觉得有他/她“真好”？看看下面的思维导图，你还会想到什么？（学生自主交流）
（2）唤醒记忆：请同学们静下心来填好学习单。（分发并填写学习单）
课件出示：
（3）小组分享交流。
2.罗列提纲，自主选材。
（1）表格引路：如何体现“有你，真好”中的“你”带给自己的种种感动和温暖？这当然离不开典型事例，写人主要是通过写事来展现的。（板书：典型事例）通过一件件事，一个个场景，我们能看出人物的性格、品质等特点。哪件事或哪几件事让你印象深刻？当时的场景是怎样的？
（2）自主填写：请同学们在表格里填写令自己印象深刻、感触比较深的事情，以及当时的场景。
3.例文引路，指导选材。
（1）回顾示范：我们一起来看看本单元学过的课文，说说在这两篇文章中都用了哪些事例来突出人物特点。
（2）优化选材。
①交流事例：小组内互评你所选的事例是否典型、有代表性，是否能打动其他人。
②小结选材：根据课本中的典型事例和我们自己的选材，同学们认为我们在选材时要注意哪些要素？（最能表现主题，最能打动人心，最有细节味，最具说服力，最能“以小见大”，最具震撼力）
③确定素材：请同学们根据选材的要求，再次筛选自己的材料，确定要写的素材。
三 自主写作，完成初稿
1.出示要求，表达情感。
（1）明确要求：请同学们默读页面文字，看看这次的习作最重要的要求是什么。（板书：真情实感）
（2）思考讨论：平时习作时，我们该如何表达自己的真实情感？在小组内讨论分享自己的想法。
（3）归纳总结：事例具体，综合运用描写人物的方法和抒发真情实感等方法。
（4）想一想，说一说：既然已经选好了事例，你将如何写出你的真挚情感呢？（学生交流写法）
2.激发写作期待：听了同学们的构思，老师对同学们充满了信心，充满了期待，下面我们就来写写那个让我们感觉温暖的人。注意在习作中，要让人物的形象鲜明起来，让描写的场景鲜活起来，让真挚的情感流淌在我们的笔端。
提示：假想这个“你”就在眼前，用文字和这个人对话，注意始终用第二人称来写。
3.自主习作：学生静心写作，教师巡视指导。
21世纪教育网(www.21cnjy.com)(共51张PPT)
有你，真好
（部编）六年级
上
从大家呱呱坠地，到今天成长为一个十一二岁的少年，这一成长的路上，我们遇到了许许多多的人，有的人一直陪伴着我们，有的人只是偶尔见，有的人仅有一面之缘，在这形形色色的人当中，有没有人让你觉得特别温暖，让你从心底想说一声：有你，真好！
第1课时
新课导入
你觉得题目中哪个词最重要？
好
积极向上的
温暖的
对自己有影响的
帮助过自己的
……
看到“有你，真好”这句话，你想到了谁？为什么觉得有他/她“真好”？看看下面的思维导图，你还会想到什么？
开心
一起玩游戏
（分享快乐）
难过
亲人离去
爸妈吵架
（安慰我）
烦躁不安
运动会上失利
喜欢的东西丢失
（开导我）
骄傲自大
作文得奖
模拟考全班第一
（点醒我）
……
打开思路
学习单
●在你最难过的时候，是同桌安慰了你。
●在你烦躁不安的时候，是（ ）开导了你。
●在你（ ）的时候，是（ ）点醒了你。
●在你（ ）的时候，是（ ）鼓舞了你。
●在你（ ）的时候，是（ ）帮助了你。
妈妈
迷茫
老师
沮丧
爸爸
遇到困难
朋友
如何体现“有你，真好”中的“你”带给自己的种种感动和温暖？这当然离不开典型事例，写人主要是通过写事来展现的。通过一件件事，一个个场景，我们能看出人物的性格、品质等特点。
细化选材
哪件事或哪几件事让你印象深刻？当时的场景是怎样的？
有你，真好 印象深刻的事情 当时的场景
《少年闰土》《我的伯父鲁迅先生》这两篇文章用了哪些事例来突出人物特点。
有你，真好 印象深刻的事情 当时的场景
闰土给“我”讲新鲜事
闰土依次介绍了雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹和看跳鱼儿等新鲜事，其中雪地捕鸟和看瓜刺猹介绍得尤为详细
伯父受人爱戴
回忆了伯父生前的几件事：谈《水浒传》、笑谈“碰壁”、除夕放花筒、救助车夫、关心女佣
优化选材。
交流事例：小组内互评你所选的事例是否典型、有代表性，是否能打动其他人。
小结选材：根据课本中的典型事例和我们自己的选材，同学们认为我们在选材时要注意哪些要素？
确定素材：请同学们根据选材的要求，再次筛选自己的材料，确定要写的素材。
最能表现主题，最能打动人心，最有细节味，最具说服力，最能“以小见大”，最具震撼力。
这次的习作最重要的要求是什么？
真情实感
平时习作时，我们该如何表达自己的真实情感？
事例具体，综合运用描写人物的方法和抒发真情实感等方法。
如何写出你的真挚情感？
自主写作
写写那个让我们感觉温暖的人。注意在习作中，要让人物的形象鲜明起来，让描写的场景鲜活起来，让真挚的情感流淌在我们的笔端。
提示：假想这个“你”就在眼前，用文字和这个人对话，注意始终用第二人称来写。
例文赏析
那天，有人问我：“你最敬佩的人是谁？”我不假思索地回答：“当然是我的好朋友赵鹏程。”赵鹏程个子和我差不多，一米五左右，浓浓的眉毛下面镶嵌着一双黑珍珠似的眼睛，充满了智慧，他笑的时候还会露出两个深深的酒窝。
有你，真好
赵君耀
语言描写
通过对话，点明写作对象。
外貌描写
描写赵鹏程的外貌特点，生动传神。
赵鹏程是我学习中的良师。我由于生病，休息了一段时间，落下了许多课程。上课的时候，我听不懂老师讲课，急得在座位上默默地掉眼泪。下课后，赵鹏程过来安慰我，说：“别着急，我给你补课。”放学后，他到我家帮我补习。遇到不会的题，他耐心地为我讲解。我一遍不会，他就给我讲两遍，不厌其烦，直到我弄懂为止。这时，一道附加
中心句
紧扣“良师”，写赵鹏程帮“我”补习功课，表现了他的乐于助人。
题把他难住了，他双眉紧蹙，拿着笔在稿纸上不停地画图、计算。我一看时间，快九点了，便对他说：“时间不早了，你还是先回家吧！”可他却说：“不行，做事情不能半途而废，我们可不能被一点儿困难就吓倒哇！”说完，他又埋头计算起来。这道题终于被他算出来了，他高兴地和我拥抱，然后清清楚楚地给我讲解。直到九
语言描写
表现出赵鹏程不服输的特点，遇到困难坚持不懈。
人物描写
运用动作、语言描写，表现了赵鹏程在生活中对“我”的关心和照顾。
点多，他才回家。
赵鹏程还是我生活中的益友。一次体育课上，我和同学比赛跑步，一不小心被一个石子滑倒，手被擦破流血了，疼得我一个劲儿地咧嘴。他赶忙跑到我身边，先拿出纸巾帮我擦掉鲜血，然后带我去医务室清洗、包扎伤口。他拉着我的手，对医生说：“轻一点儿，他怕疼。”然后鼓励我说：“坚持一下，马上就好。”听着他
暖心的话，我不再害怕。
赵鹏程既是我的良师，又是我的益友。我真心地想对他说一声：“有你，真好！”
总结全文
结尾总结全文，点明文章中心。
小作者对赵鹏程的外貌、神态、语言描写生动具体，紧贴文章中心，为我们塑造了一个乐于助人的人物形象。文中中心句的使用，使文章结构清晰明了。全文首尾呼应，结构完整，情感真挚。
名师 点评
王老师是我们大家公认的好老师。她讲课幽默风趣，我们的错误都会被她轻松纠正并改正，我们都喜欢上她的课。你听，教室里又传来了笑声。
“床铺面积是多少？”王老师扶正眼镜，让我回答。“2米。”我站起来，大脑一片空白，随口说了一个数字。王老师
有您，真好
陈 哲
直入主题
开篇点出王老师在大家心目中的地位，以笑声引出下文。
看看我，意味深长地问道：“怎么，你难道夜里睡钢丝吗？”我眼前猛然间出现了一张平面的床和一条细线似的钢丝。我恍然大悟，赶紧纠正过来：“是面积单位，应该是2平方米！”王老师面露微笑，挥手让我坐下。王老师形象的语言，让我把面积单位和长度单位的区别深深地印在脑海中。
语言描写
形象地表现出王老师独特的教学方法，语言诙谐幽默。
小数点是我们易错的地方。有的同学总是把小数点的位置搞错，移动小数点要么少一位，要么多一位。你听王老师是怎样说的：“小数点错位可不得了，要是把你们年龄的小数点向后移动两位的话，你们不就成了‘木乃伊’吗？要是往前移动两位，你们就是穿越时空的超人了。”一听这话，大家哄堂大笑。望着老师和蔼可
事例典型
对小数点的理解，王老师举的例子也是非常有趣，能给学生留下深刻的印象。
亲的面庞，我心里暗暗发誓：学习一定要细心，千万不能掉以轻心！
只要王老师一上课，教室里就经常传出同学们轻松愉快的笑声，她的话总有一种神奇、催人奋进的力量。王老师，您就是我们学习的领路人。有您，真好！
心理描写
表现了王老师讲课对“我”的影响。
首尾呼应
以笑声结尾，照应开头，结构完整，深化主题。
名师 点评
小作者选取两件典型事例，表现出王老师独特的教学方法。文章抓住人物的语言进行描写，形象生动地展现了王老师的语言艺术和人格魅力，让学生在轻松愉快的氛围中学会知识，理解知识，字里行间流露出对王老师的喜爱和感激之情。结尾总结全文，点明中心，深化文章主题。
我们家里有一位高级“厨神”，他做得一手好菜。他长着一双大大的眼睛和一个直挺的鼻子。看外表，他就是普通人，但了解他的人都知道他身怀绝技，很有学问。他就是我家的“厨神”——我的爷爷。
甭说别的菜，单是一盘炒土豆丝就会让你垂涎三尺。瞧，爷爷从厨房里端着土
有您，真好
王佳楠
设置悬念
以“厨神”的身份吸引读者的阅读兴趣。
豆丝出来了。粗细均匀的土豆丝金灿灿的，搭配着红色的青椒丝和绿色的香葱，色泽鲜艳，香味扑鼻，馋得我口水都流出来了。我迫不及待地夹起一口放进嘴里，酸辣适中，香脆爽口。怎样，你也流口水了吧？我们全家人坐在餐桌边，津津有味地吃着可口的饭菜，一天的疲劳和烦恼顿时消失得无影无踪。
感官描写
从视觉、嗅觉、味觉多个角度描写炒土豆丝，突出其色香味俱全。
爷爷做的菜不仅好看、好吃，还会有一个好听的名字。今天家里来了客人，肯定少不了一桌子好菜。我们做爷爷的小跟班，打打下手，端端饭菜。等菜全部端上桌子，哇！红烧鱼、四喜丸子、红烧排骨、青菜圆子汤……摆满了桌子。望着色香味俱全的美味佳肴，我使劲咽下即将流出的口水。趁大家不注意，我悄悄地夹起一块
过渡句
承上启下，引出下文，使段与段的内容衔接紧密。
排骨塞进嘴里，恰巧爷爷出来了，看到我直勾勾地盯着桌上的饭菜，嘴里吧唧着，禁不住咧嘴笑了：“你这个小馋猫，又偷吃了吧！”爷爷指着桌上的饭菜一一向大家介绍：“红烧鱼是‘年年有鱼’，青菜圆子汤是‘碧玉青羹’……”客人们看到满桌的饭菜，纷纷拿出手机拍照。入座后，他们一边品尝着饭菜，一边啧啧称赞：
“菜的味道棒极了！”听到客人们的称赞，我真为家里有一位“厨神”而自豪。
爷爷的饭菜给我们带来了欢乐，在这里我想说一声：“爷爷，有您，真好！”
侧面烘托
从侧面展现出爷爷厨艺的精湛。
点明主题
结尾总结全文，点明习作主题。
名师 点评
小作者开头并没有直接介绍“厨神”是自己的爷爷，而是先介绍了爷爷的外貌特点，设置悬念。文章详略得当，言之有序，将爷爷“会做菜”的特点表现得很充分，尤其是在展示鲜美的土豆丝时让人垂涎三尺。文章语言诙谐幽默，读起来轻松愉快，趣味盎然。
升格提优
有您，真好
妈妈，从我呱呱落地到长成妙龄少女，十多年的时间，您为我倾注了多少心血啊!回顾成长的道路，我无时无刻不在提醒自己，有您，真好!
每天清晨，我还在小眯一会儿的时候，就能听见您忙碌的声音。您为一家人精心
习作原文
：
半梦半醒间
准备早餐，像魔法师似的，把各种美味的食物摆放在桌子上。我们享受完美食，您还要收拾我们狼吞虎咽后的战场。日复一日，年复一年，您每天收拾家务，扫地、做饭，任劳任怨，真是太伟大了！
我永远都记得大雨偏爱放学时。您却永远像守护神一样，及时出现在我的视线
“美味”指味道鲜美的食品，为名词，这里误用于形容词。
鲜美
“
”
里：倾盆大雨砸向地面，您不顾一切向我奔来。因此在下雨的时候，我们比平时走得更近，您撑着伞，拉着我的手。路上难免有积水，您总能准确无误地把我往水少的地方引，而您的鞋，早已被污水打湿。
而深秋的雨，冷冰冰的。哪怕您撑了伞，也常常是顾得了左顾不了右，顾得了
词语的运用要切合当时的场景，“打湿”过于轻描淡写，不能体现出妈妈的形象。
浸透
我却顾不上您自己。为了节省伞下的空间，我便缩成一团。您以为我冷，无论如何也要脱下外套给我披上，嘴里还念叨着：“妈妈是大人，身体强壮，你是小孩儿，容易感冒。”任凭风雨肆虐，我总安然无恙……
妈妈，我真幸运能成为您的女儿。我
在您一点一滴的呵护中成长，在您无怨无悔的付出中成长，在您无微不至的关怀中成长……妈妈，有您，真好！
结尾三个短句的内在逻辑关系有误，“呵护”“关怀”“付出”是一个递进的过程，要讲究先后顺序。
作文新貌
妈妈，从我呱呱落地到长成妙龄少女，十多年的时间，您为我倾注了多少心血啊！回顾成长的道路，我无时无刻不在提醒自己：有您，真好！
每天清晨，我还在半梦半醒间，就能听见您忙碌的声音。您为一家人精心准备早餐，像魔法师似的，把各种鲜美的食物摆放在桌子上。我们享受完
有您，真好
甘肃省兰州市城关区酒泉路小学六（5）班 谭羽彤 指导老师：张雅静
美食，您还要收拾我们狼吞虎咽后的“战场”。日复一日，年复一年，您每天收拾家务，任劳任怨，真是太伟大了！
大雨偏爱放学时。我永远都记得您像守护神一样，及时出现在我的视线里：倾盆大雨砸向地面，您不顾一切向我奔来。下雨的时候，我们比平时走得更近，您撑着伞，拉着我的手。路上难免有积水，您总能准确无误地把我往水少的地方引，而您的鞋，早已被污
水浸透。
深秋的雨，冷冰冰的。哪怕您撑了伞，也常常是顾得了左顾不了右，顾得了我却顾不上您自己。为了节省伞下的空间，我便缩成一团。您以为我冷，无论如何也要脱下外套给我披上，嘴里还念叨着：“妈妈是大人，身体强壮，你是小孩儿，容易感冒。”任凭风雨肆虐，我总安然无恙……
妈妈，我真幸运能成为您的女儿。我在您一点一
滴的呵护中成长，在您无微不至的关怀中成长，在您无怨无悔的付出中成长……妈妈，有您，真好！
名家名篇
我上学的第一任老师，是位美丽的女子，那时候她还没有孩子。没有孩子的女子，对别人家的孩子，要么是极厌烦的，要么，是极喜欢的。我的老师，是喜欢的那一种。
喜欢孩子的人，要么是特别的和蔼，
白老师，你是我的朱砂
毕淑敏
要么是特别的严厉。我的老师，是两手都硬的那一种。
我1959年就读于北京海淀区建设小学，入一年级一班，班主任是白玉琴老师。一天上语文课，白老师讲“小猫钓鱼”。她把课文念完之后，提问大家谁能复述一遍。这对刚刚上学的我们来说，有难度，课堂里一时静若幽谷。我那时梳着齐眉娃娃头，
【交代背景】交代故事发生时的背景，“我”和白老师各自的情况。
【用词精妙】写出了课堂环境的安静。
一缕湿发遮住了眼帘。汗水淋淋的我顺手捋了捋头发，白老师立刻大声说，好啊，毕淑敏愿意来回答这个问题，请起立。我魂飞胆战，当下想以后哪怕是头发把眼珠刺瞎了，也不再捋头发。我恍若慢镜头一样起身，企图拖延时间以想他法。也许因为我动作太慢，白老师在这个当儿另起了主意。她说，毕淑敏站到讲台上来，面向
【用词精妙】 生动地表现出“我”害怕回答问题的状态。
【心理描写】表现了“我”对回答问题的畏惧。
大家复述课文。
天啊！
没有任何法子对抗，我只好拖着双腿，像老爷爷一样挪向讲台。咬牙切齿痛下决心，以后剃成个秃瓢，永不留发。从课桌到讲台的那几步，是我7年人生中最漫长的荆棘之旅。然而无论怎样蹒跚，总有到了尽头的那一刻，我只好战战兢兢地开始
【动作描写】生动地表现出“我”对上台回答问题极其不情愿、胆怯、不自信的心理。
了回答。
如何下的课，全然忘却。以上是我开蒙之后记忆最深的一件事。
开蒙，古时指儿童入书塾接受启蒙教育，现如今泛指儿童开始上学识字。早年的开蒙礼，要由礼官为即将入学的孩子们，在额头点一粒大大的朱砂眼。点眼的具体位置是在鼻根上方印堂的中央，名曰“开
智”。象征着这孩子从此脱离了蒙昧的混沌，睁开了天眼。朱砂色艳如血，闪烁着金属般的光泽，美艳无比且触目惊心，之后是孩童学写“人”字，谢师恩、开笔石上练字、初背《三字经》……破蒙如同破晓，人生从此曙光乍现。
“小猫钓鱼”后，我听白老师对别人说，我从来没有看到过这样好记性的孩子，
【照应题目】介绍开蒙礼，白老师对“我”的鼓励开启了“我”的学习之旅，开启了“我”的心智。
居然把整篇课文复述得几乎一字不差。几十年后我重回母校，有年轻老师对我说，白校长（白老师已成为校长）至今还会说起当年的你，是多么聪慧……
时至今日，我常在想，自己并不聪明，那一日的捋发，看似偶然，也许是心中的蠢蠢欲动、跃跃欲试使然。细心的白老师看穿了一个畏葸（xǐ）的女孩乔装打扮后
的渴望，她温暖地推动了孩子的尝试。老师的鼓励，让一个不自信的幼童，感觉到了被重视被喜爱的欢欣。这种获取知识的快乐，将伴随终生。
我上学时没有举行过开蒙礼，白老师就是我的朱砂。
（有删改）
作者选取自己小学刚入学时与白老师之间发生的一件看似微不足道的小事，来表达对白老师深切的感激之情。白老师鼓励性的提问，让“我”由一个不自信、胆怯的幼童感受到被重视和喜爱，从而对知识的追求伴随终生，这就像是点朱砂一样让我从此开蒙。文章语言颇有童趣，真实生动，感人肺腑。
名师 点评
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