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28* 有的人——纪念鲁迅有感
【核心素养目标】
文化自信：体会鲁迅先生为人民献身的美好品质和高贵精神，树立正确的人生价值观。
语言运用：能用合适的情感基调来朗诵这首诗，并体会作者对人生价值的思考。
思维能力：能通过诗歌中运用对比的写作手法，感悟“两种人”的不同。
审美创造：理解诗歌历史背景和主要内容，体会鲁迅的伟大精神。
【教学目标】
1.能有感情地朗读诗歌。
2.能借助本单元的课文和相关资料，感受鲁迅的人物形象。（重、难点）
【课前准备】多媒体课件
【课时安排】1课时
【教学过程】
一 回忆鲁迅，导入新课
1.（课件出示鲁迅先生的画像）回忆鲁迅先生：这幅画像上的人物我们不再陌生，他是谁？谁能用一两句话来描述一下他？
2.导入新课：同学们，鲁迅先生离开我们已经很多年了。这么多年的时间，岁月的风尘并没有把这个名字掩埋在历史深处，相反，他的名字就像沙里的金子，随着时间的流逝而更加光彩夺目。在鲁迅先生逝世十三周年之际，著名诗人臧克家挥笔写了一首诗——《有的人》。让我们一起来学习这篇课文吧！（板书课题，齐读课题）
二、明确学习任务，初读课文
1.结合学习提示，明确本课的学习任务。
2.你找到了哪些资料来学习这篇课文？学生展示自己的搜集到的资料。
3.自由读诗歌，读准字音，读通句子。
提示：关注标点的停顿，关注诗行及诗节之间的停顿，读出诗歌语言的节奏感。
4.诗歌写了哪两种人？①压迫人民，作威作福的人。（板书：有的人 虽生犹死）
②为人民着想，为人民利益而奋斗的人。（板书：有的人 虽死犹生）
教师引导学生明确：第2—4节写了这两种人不同的人生观，第5—7节写了两种人不同的结局。两种人生观与两种不同的结局是对应关系，这首诗采用了对比的写作手法。 5.人民对这两种人的态度分别是怎样的？圈画相关内容。
压迫人民，作威作福的人“人民把他摔垮”，人民对他们的态度是憎恶痛恨的。（板书：憎恶痛恨）为人民着想，为人民利益而奋斗的人“人民永远记住他”“群众把他抬举得很高，很高”，人民对他们的态度是热爱赞美的。（板书：热爱赞美）
三、借助资料，自主探究，感受鲁迅形象
1.合作探究：本诗的诗题叫“有的人”，如果没有副标题和学习提示，你能借助资料，读出其中一种人就是指鲁迅先生这样的人吗？从哪里读出来的？
汇报交流：
①有的人，俯下身子给人民当牛马。
这句诗让我想到了鲁迅《自嘲》中的诗句“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”；还有鲁迅的名言“我好像一只牛，吃的是草，挤出来的是牛奶，血”。从这句诗中我们可以体会到鲁迅一心为民，甘愿为民牺牲的精神。
②有的人情愿作野草，等着地下的火烧。
这句诗让我想起了鲁迅的散文诗集的名字《野草》；我还想到了鲁迅的名言“我好像一只牛，吃的是草，挤出来的是牛奶，血”。从这句诗中我们可以体会到鲁迅一心为民，甘愿为民牺牲的精神。
③有的人，他活着为了多数人更好地活。
这句诗让我想起了课文《我的伯父鲁迅先生》中鲁迅救助车夫、关心女佣的事例；鲁迅在《这也是生活》中有这样一句话“无穷的远方，无数的人们，都和我有关”。从这句诗中我们可以体会到鲁迅关心劳苦大众，为别人想得多，为自己想得少。
④给人民作牛马的，人民永远记住他！
这句诗让我想到了《我的伯父鲁迅先生》开头内容体现人民对他的爱戴；还有巴金的文章《悼念鲁迅先生》体现了对鲁迅的怀念和崇敬。
补充资料：毛泽东和叶圣陶对鲁迅的评价。
3.请结合资料说说你对鲁迅的了解。
预设：甘愿为民牺牲，憎恶黑暗社会，为别人想得多，为自己想得少……
4.朗读诗歌。
伴随音乐，结合自己的理解朗读本诗，运用适当的语气、语调，表达出自己对鲁迅先生的情感。
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28 有的人——纪念鲁迅有感
（部编）六年级
上
他是谁？谁能用一两句话来描述一下他？
1936年10月19日，鲁迅先生逝世，国民党反动派血腥镇压人民，不允许人民悼念鲁迅先生。直到1949年，先生逝世十三周年纪念日，全国各地第一次公开地隆重纪念他。臧克家亲自参加了首都的纪念活动，目睹了人民群众纪念鲁迅的盛况，并瞻仰了鲁迅在北京的故居。他深切追忆了鲁迅为人民鞠躬尽瘁的一生，百感交集，于1949年11月1日写了《有的人》这首短诗。
背景资料
自由读课文，要求读准每一个字的读音，把每一个句子读顺畅，读出节奏。
初读课文
提示：诗歌本身有一定的节奏，像音乐一样。读诗和读普通的文章是不一样的，它更讲究朗读时的轻重缓急、抑扬顿挫。我们要关注标点的停顿，关注诗行及诗节间的停顿，把要停顿的地方画上斜竖线，然后再进行朗读。
我们一起来看一看这节课的学习任务吧。
互动课堂
我找到的资料 学过的课文及相关资料
其他资料
我们一起来说一说可以借助哪些资料来学习这篇课文。
《少年闰土》及补充的《故乡》（节选）
《好的故事》及“阅读链接”
《我的伯父鲁迅先生》及社会背景、巴金《悼念鲁迅先生》
关于《野草》
鲁迅的名言
……
诗歌写了哪两种人？这两种人的人生观有何不同？
虽生犹死
虽死犹生
两种人不同的人生观
两种人不同的结局
对比
对应
为人民着想，为人民利益而奋斗的人
压迫人民，作威作福的人
人民对这两种人的态度分别是怎样的？请圈画相关内容，并作简单批注。
有的人
骑在人民头上：“啊，我多伟大！”
有的人
俯下身子给人民当牛马。
有的人
把名字刻入石头，想“不朽”；
有的人
情愿作野草，等着地下的火烧。
有的人
他活着别人就不能活；
有的人
他活着为了多数人更好地活。
骑在人民头上的
人民把他摔垮；
给人民作牛马的
人民永远记住他！
把名字刻入石头的
名字比尸首烂得更早；
只要春风吹到的地方
到处是青青的野草。
他活着别人就不能活的人
他的下场可以看到；
他活着为了多数人更好地活着的人群众把他抬举得很高，很高。
憎恶痛恨
热爱赞美
本诗的诗题叫“有的人”，如果没有副标题和学习提示，你能借助资料，读出其中一种人就是指鲁迅先生这样的人吗？从哪里读出来的？
合作探究
横眉冷对千夫指，
俯首甘为孺子牛。
——鲁迅《自嘲》
我好像一只牛，
吃的是草，挤出来的是牛奶，血。
——鲁迅
鲁迅一心为民，甘愿为民牺牲的精神。
鲁迅的散文诗集的名字《野草》。
我希望这野草的死亡与腐朽，火速到来。
——鲁迅《野草》题辞
鲁迅对黑暗社会的憎恶以及继续战斗的决心。
《我的伯父鲁迅先生》
救助车夫、关心女佣。
无穷的远方，无数的人们，都和我有关。
——鲁迅《这也是生活》
鲁迅关心劳苦大众，为别人想得多，为自己想得少。
《我的伯父鲁迅先生》开头内容体现人民对他的爱戴。
巴金的文章《悼念鲁迅先生》体现了对鲁迅的怀念和崇敬。
补充资料
1.毛泽东评价鲁迅:
鲁迅是中国文化革命的主将，他不但是伟大的文学家，而且是伟大的思想家和伟大的革命家。鲁迅的骨头是最硬的，他没有丝毫的奴颜和媚骨，这是殖民地半殖民地人民最宝贵的性格。鲁迅是在文化战线上，代表全民族的大多数,向着敌人冲锋陷阵的最正确、最勇敢、最坚决、最忠实、最热忱的空前的民族英雄。鲁迅的方向，就是中华民族新文化的方向，就是新生命的方向。
2.叶圣陶评价鲁迅:
与其说鲁迅先生的精神不死,不如说鲁迅先生的精神正在发芽滋长,播散到大众的心里。
请结合下表说说你对鲁迅的了解。
我找到的资料 我对鲁迅的了解
学过的课文及相关资料
其他资料 《少年闰土》及补充的《故乡》（节选）
《好的故事》及“阅读链接”
《我的伯父鲁迅先生》及社会背景、巴金《悼念鲁迅先生》
关于《野草》
鲁迅的名言
……
甘愿为民牺牲
憎恶黑暗社会
为别人想得多
为自己想得少
……
读一读
伴随音乐，结合自己的理解朗读本诗，运用适当的语气、语调，表达出自己对鲁迅先生的情感。
这首诗不仅赞美了鲁迅先生，更是赞美了像鲁迅先生一样的人，你读完这首诗想到了谁？
雷锋
焦裕禄
有的人
——纪念鲁迅有感
有的人
虽生犹死
有的人
虽死犹生
憎恶痛恨
热爱赞美
结构梳理
《有的人》是 为纪念鲁迅先生逝世十三周年而写的，这首诗不仅表达了对 ，而且通过两种“有的人”的对比，批判了那些“骑在人民头上”的 和 ，热情歌颂了鲁迅先生为人民 的可贵精神，号召人们向鲁迅先生学习，做真正有价值的人。
鲁迅的怀念
无私奉献
统治者
压迫者
主题概括
臧克家
[印度]泰戈尔
你的天性是忘掉自己
我们心中却把你牢记
你总是爱把自己隐匿
我们的爱戴使你发射光芒
你把发自心灵的光芒
带给那黑暗的东西
你从不寻求名声和崇拜
可是爱之神发现了你
某 人
拓展延伸
A．骑在人民头上：“啊，我/多伟大！”（嘲讽）
B．情愿作野草，等着/地下的火烧（赞颂）
C．他活着/为了多数人/更好地活。（热情赞颂）
D．群众把他抬得/很高，很高。（谦卑、赞扬）
D
对下列诗句朗读停顿、感情处理错误的一项是（ ）
课堂演练
阅读鲁迅先生的作品，如《阿长与<山海经>》《从百草园到三味书屋》《五猖会》等。
课后作业
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