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26 好的故事
【核心素养目标】
文化自信：有自己美好的人生信仰和执着的人生追求。
语言运用：学习对比的写作手法。通过现实与梦境的对比，引导学生理解梦境中的景物的意蕴。
思维能力：本课有许多难懂的词语，可运用联系上下文等方法理解它们的意思。
审美创造：品悟“好的故事”就是一个“美丽、幽雅、有趣”的梦，体会作者从现实到梦境，再回到现实的情感变化。
【教学目标】
1.会写“搁、综”等11个字，会写“预告、烟雾”等15个词语。
2.联系上下文，借助资料理解难懂的词语，在此基础上正确、流利地朗读课文。
3.抓住关键词句，体会梦境的美好。(重点)
4.通过理解重点词语来体会诗人的丰富情感。（难点）
5.结合“阅读链接”中的资料，进一步读懂课文。
【课前准备】多媒体课件
【课时安排】2课时
第一课时
一 引发质疑，介绍背景
1.引发质疑。
（1）回顾鲁迅：同学们，通过前一课的学习，说说在你的印象中鲁迅先生是一位怎样的人。我们再来读读单元篇章页上鲁迅先生的介绍资料。
（2）直接导入：同学们，今天我们学习鲁迅先生的一篇散文诗——《好的故事》。（教师板书课题，学生齐读课题）看到课题，你心中有哪些疑问？
（3）学生交流，梳理问题。
课件出示：
“好的故事”指的是什么？
故事的“好”体现在哪里？
2.介绍背景：本文选自鲁迅的散文诗集《野草》，写于1925年，当时鲁迅生活在北洋军阀统治下的北京，切身感受到社会的黑暗，在这样的境况下创作了一个“好的故事”，鲁迅先生想通过这个“好的故事”来表达怎样的情感呢？让我们走进《好的故事》，细细品味。
二 初读课文，整体感知
1.自读课文：请同学们借助文中注音，通读全文，圈出自己不理解的词语。
提示：本文写于现代文学的初创时期，语言表达与现在不完全一样，有些词语比较难懂。初读课文时，遇到难懂的词语可以先跳过去。
2.交流想法：读完课文，你读懂了些什么？（学生交流）看看下面字词你是否会认会读会理解。
3.认读生字：检查字词，指导书写。（课件出示第一组词语）
（1）指名认读，相机正音。
（2）引导学生猜猜词语的意思。
（3）（课件出示第二组词语）指名认读，相机正音。
（4）注意加点的字，说说你有什么发现。
（5）（课件出示第三组词语）指名认读，互助正音。
课件出示：
搁在 错综 澄碧 萍藻 荡漾
瞬间 凝视 骤然 掷入 陡然
（6）指导书写。重点指导“瞬、凝、骤”，这三个字都是左窄右宽，书写时应注意这三个字易错的部件：“瞬”要注意“舛”左边的“夕”中间只有一点，右边部件的第二笔是撇折；“凝”最右边的部件上半部分不要少一点；“骤”的最后一笔是捺，而不是点。
三、明确方法，尝试理解不懂的词语
1.再次默读课文，边读边勾画出自己不理解的词语，可以尝试用下列方法理解词语。
有些词语可以联系上下文先猜一猜意思，再借助注释解释。
有些较难理解的词语，不用反复琢磨，具体解释，只要联系上下文知道其大概意思即可。
有些词语如果联系上下文无法理解，可以在旁边作上记号。
2.汇报交流
（1）借助注释理解的词语
根据注释①，我们可以知道“石油”旧时指煤油。根据注释②，我们可以知道“山阴道”指浙江绍兴西南一带风景优美的地方。
（2）联系上下文能猜出具体意思的词语
联系上下文，我们可以猜出“四近”的意思是四周。“膝髁”的意思是膝盖。“云头”的意思是看起来成团成堆的云。“夏云头”指夏天成团成堆的、边缘参差不齐的云朵。“皱蹙”的意思是收缩。
（3）联系上下文能猜出大概意思的词语
两岸边的乌桕，新禾……茅屋，塔，伽蓝，农夫和村妇……
河边枯柳树下的几株瘦削的一丈红，该是村女种的罢。大红花和斑红花，都在水里面浮动……
联系上下文可猜出“乌桕、新禾、一丈红、大红花、斑红花”都是植物，“一丈红、大红花、斑红花”是同一种植物。“伽蓝”是建筑，与寺庙有关。
（4）联系上下文无法理解的词语
大红花一朵朵全被拉长了，这时是泼剌奔迸的红锦带。
引导：像“泼剌”“奔迸”这样联系上下文也无法理解的词语，我们可以利用工具书查找，还可以上网查找。
预设：“泼剌”是拟声词，形容鱼在水里跳跃的声音。“奔迸”表示水的动态的动词。“泼剌奔迸”描绘了大红花倒影被拉长时的声音和动态。
厘清文章结构
1.思考：“好的故事”指什么？你从哪里看出来的？
预设：一个梦境。
第1、2自然段讲的是“我”在“昏沉的夜”闭目养神。（板书：现实）
第3—9自然段讲的是“我”在梦境中看到一个“好的故事”。（板书：梦境）
第10—12自然段讲的是“我”骤然惊醒，重新回到“昏沉的夜”。（板书：现实）
2.课文前后写现实，中间写梦境，运用了什么写作方法？
预设：前后呼应。
第二课时
【教学过程】
一、回顾导入
导入：通过上节课的学习，我们知道“好的故事”写的是“我”的一个梦境。这节课让我们一起走进这个梦境。
二、学习“梦境”部分
1.默读第3—9自然段，想一想这个梦境给你留下了怎样的印象，圈画出可以概括这一印象的词语。
预设：美丽，幽雅，有趣。（板书：美丽 幽雅 有趣）
2.这个故事的“美丽，幽雅，有趣”体现在哪里？请在文中勾画相关内容，并作简单批注。
汇报交流：
①你都圈画了哪些语句呢？
预设1：我圈画了第5自然段中“我仿佛记得曾坐小船……竹……”这句话。
预设2：我圈画了第7自然段中“茅屋，狗……也都浮动着”这句话。
②你为何要圈画这些内容呢？
预设：一连串名词的罗列不仅令语句简洁，而且画面感极强。
3.读一读这些词语，思考这一段在表达上有什么特点？
大红花一朵朵全被拉长了，这时是泼剌奔迸的红锦带。带织入狗中，狗织入白云中，白云织入村女中……。
预设：这句话前后的句子“茅屋，狗，塔，村女，云，……也都浮动着”“织进塔，村女，狗，茅屋，云里去”，用了相同的字词。
4.这句话中将什么比作了“夏云头”？
边缘都参差如夏云头，镶着日光，发出水银色焰。
预设：这句话将水中的倒影比作了夏云头。
提出问题：那么作者为什么要将水中的倒影比作夏云头呢？出示水中倒影和夏云头图片，学生仔细观察。
预设：无论从外形还是从颜色来看，水中的倒影和夏云头都很像。
5.自由读第3—9自然段，感受梦境的美丽、幽雅、有趣，思考：这段文字在写法上有什么特点？
预设1：第4自然段中说“许多美的人和美的事”，第8自然段中说“有无数美的人和美的事”。
预设2：第5、7自然段景致相似，都在描绘江南水乡。
6.读到这里，你有什么不理解的问题吗？
预设1：为何反复提到“美的人和美的事”？
预设2：为何要花大量笔墨描绘江南水乡的景致？
三、借助资料，理解课文
1.默读全文，把不懂的地方标记出来，提出你的问题。
预设：为何作者说真爱这个好故事，总记得这个好故事？这美好的梦境和昏沉的夜有没有什么特殊含义？……
引导：要想进一步读懂文章内容，解决这些问题，需要借助一些资料。
2.出示资料袋，默读“阅读链接”。
结合资料袋和阅读链接谈谈你对最后两个自然段的理解。
“昏沉的夜”象征着封建军阀的黑暗统治，“好的故事”象征着作者所向往的美好生活。（板书：对美好生活的向往）
4.总结：在学习本课和上一课时，我们借助了哪些资料？
（1）关于作者生活经历的资料；（2）关于作品创作背景的资料；（3）别人对这一作品的评论或注释。
四、课后作业
读一读《野草》中的其他散文诗，不理解的地方可以和父母、老师交流，也可以到图书馆或者网上查阅资料。
21世纪教育网(www.21cnjy.com)(共35张PPT)
26 好的故事
（部编）六年级
上
第1课时
在你的印象中鲁迅先生是一位怎样的人？
鲁迅，原名周树人，浙江绍兴人。主要作品有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，以及大量杂文。他是伟大的文学家、思想家、革命家，新文化运动的重要参与者，中国现代文学的奠基人。
26 好的故事
“好的故事”指的是什么？
故事的“好”体现在哪里？
本文选自鲁迅的散文诗集《野草》，写于1925年，当时鲁迅生活在北洋军阀统治下的北京，切身感受到社会的黑暗，在这样的境况下创作了一个“好的故事”。
写作背景
自由朗读课文，借助文中注音，通读全文，圈出自己不理解的词语。
提示：本文写于现代文学的初创时期，语言表达与现在不完全一样，有些词语比较难懂。初读课文时，遇到难懂的词语可以先跳过去。
初读课文
膝髁 乌桕 伽蓝 蓑笠
胭脂 虹霓色
kē
jiù
qié
suō
yān
ní
猜猜词语的意思。
参差 瘦削 倒影 碎散
.
.
.
.
.
注意加点的字，说说你有什么发现。
多音字
搁在 错综 澄碧 萍藻
荡漾 瞬间 凝视 骤然 掷入 陡然
ɡē
zōnɡ
chénɡ
pínɡ zǎo
yànɡ
shùn
nínɡ
zhòu
zhì
dǒu
注意“舛”左边的“夕”中间只有一点，右边部件的第二笔是撇折。
指导书写
最右边的部件上半部分不要少一点。
最后一笔是捺，而不是点。
膝髁 乌桕 伽蓝 蓑笠 胭脂 虹霓色
参差 瘦削 倒影 碎散
搁在 错综 澄碧 萍藻 荡漾 火焰 瞬间 凝视 骤然 掷入 陡然
圈出不理解的词语，联系上下文或借助注释和工具书来理解。
再次默读课文，边读边勾画出自己不理解的词语，可以尝试用下列方法理解词语。
1.有些词语可以联系上下文先猜一猜意思，再借助注释解释。
2.有些较难理解的词语，不用反复琢磨，具体解释，只要联系上下文知道其大概意思即可。
3.有些词语如果联系上下文无法理解，可以在旁边作上记号。
互动课堂
石油
旧时指煤油。
汇报交流
借助注释理解的词语
山阴道
指浙江绍兴西南一带风景优美的地方。
膝盖。
联系上下文能猜出具体意思的词语
四近
四周。
膝髁
看起来成团成堆的云。“夏云头”指夏天成团成堆的、边缘参差不齐的云朵。
云头
收缩。
皱蹙
联系上下文能猜出大概意思的词语
两岸边的乌桕，新禾……茅屋，塔，伽蓝，农夫和村妇……
河边枯柳树下的几株瘦削的一丈红，该是村女种的罢。大红花和斑红花，都在水里面浮动……
植物
同一种植物
建筑
寺庙
联系上下文无法理解的词语
大红花一朵朵全被拉长了，这时是泼剌奔迸的红锦带。
拟声词，形容鱼在水里跳跃的声音。
泼剌
像这样联系上下文也无法理解的词语，我们可以利用工具书查找，还可以上网查找。
表示水的动态的动词。“泼剌奔迸”描绘了大红花倒影被拉长时的声音和动态。
奔迸
读完课文后想一想：“好的故事”指什么？你从哪里看出来的？
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
“我”在“昏沉的夜”闭目养神
“我”骤然惊醒，重新回到“昏沉的夜”
一个梦境
前后呼应
“我”在梦境中看到一个“好的故事”
默读第3—9自然段，想一想：这个梦境给你留下了怎样的印象？圈画出可以概括这一印象的词语。
4
这个故事的“美丽，幽雅，有趣”体现在哪里？请在文中勾画相关内容，并作简单批注。
5
一连串名词的罗列不仅令语句简洁，而且画面感极强。
7
7
读一读这些词语，思考：这一段在表
达上有什么特点？
用了相同的字词
5
这句话中将什么比作了“夏云头”？
水中景物的倒影
夏云头
外形
颜色
自由读第3—9自然段，感受梦境的美丽、幽雅、有趣，思考：这段文字在写法上有什么特点？
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5
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7
8
9
10
11
12
景致相似：都在描绘江南水乡
读到这里，你有什么不理解的问题吗？
为何反复提到“美的人和美的事”？
为何要花大量笔墨描绘江南水乡的景致？
默读全文，把不懂的地方标记出来，提出你的问题。
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
为何作者说真爱这个好故事？总记得这个好故事？
这美好的梦境和昏沉的夜有没有什么特殊含义？
要想进一步读懂文章内容，解决这些问题，需要借助一些资料。
《野草》这本散文诗集共有23篇作品，作于1924年至1926年。这期间，鲁迅经受了一场持久、广泛、深刻、严峻的考验:先是女师大风潮，接着是“三一八惨案”，这中间贯穿了他同反动军阀及其形形色色走狗们的斗争。《野草》虽然也蒙上了阴暗的气氛，夹杂着颓唐的干扰，但其基本精神是积极的，体现了人民的情绪和希望。
《野草》在艺术上的最大特征，是象征手法的广泛运用。诗情和哲理的结合，是《野草》艺术上的第二个特征。《野草》艺术上的第三个特征，是语言精练、隽永而富于生命力。
资料袋
解梦：结合资料袋和阅读链接谈谈你对最后两个自然段的理解。
美的人和美的事
美好的梦境
对比
昏沉的夜
“真爱/总记得好的故事”体现了
（ ）
向往的生活
理想
美好的生活
现实
黑暗的现实
对美好的生活追求
对黑暗现实的厌恶
都具有象征意义。“昏沉的夜”象征着封建军阀的黑暗统治，“好的故事”象征着作者所向往的美好生活。
象征
一起回忆一下，在学习本课和上一课时，我们借助了哪些资料？
关于作者生活经历的资料
关于作品创作背景的资料
别人对这一作品的评论或注释
读一读《野草》中的其他散文诗，不理解的地方可以和父母、老师交流，也可以到图书馆或者网上查阅资料。
课后作业
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