(共32张PPT)
一米景观
——把自然装进课桌旁
四单元第10课
（苏少版）七年级
上
01
02
03
04
05
06
课程启航：发现身边的自然
文化寻踪：蔬果也能成艺术
要素解码：植物容器空间三步走
流程导航：观察—构思—草图—实践
课堂实战：小组造景大比拼
总结生华：热爱自然热爱生活
课程启航：发现身边的自然
01
一米景观是什么？
以 一米 见方空间为单元，用植物与容器营造可亲近的微型自然。
美化环境
为校园/家庭增添生机。
疗愈情绪
在照料植物中放松身心。
学习生态
观察生命成长，探索自然奥秘。
文化寻踪：蔬果也能成艺术
02
唐三彩南瓜里的自然观
古人为何把日常蔬菜做成艺术品？
这告诉我们， 普通的植物、蔬果也能成为美的载体 。古人借物抒情，将生活美学融入日常，为我们把菜园变花园提供了深厚的文化依据。
羽衣甘蓝
观叶：叶形丰富，色彩艳丽
三色堇
观花：花色多样，花期长
要素解码：植物容器空间三步走
03
看得顺眼
提供观花、观叶、闻香等多重体验。
教室窗台推荐：多肉、天竺葵
走廊阴影推荐：绿萝、万年青
活得轻松
光照、温度、水分与校园环境匹配。
南向窗台：喜阳植物
北向走廊：耐阴植物
植物选择的两大黄金标准
废旧容器七十二变
轮胎
塑料瓶
牛奶盒
改造三原则与三步操作
安全
无锋利边缘
排水
底部打孔
美观
创意装饰
空间层次让盒子变森林
运用 垂直种植 与 混搭种植 两大策略，营造丰富的空间层次。
垂直策略：利用立体支架，实现“占天不占土”。
混搭策略：组合根深浅、叶宽窄、色彩冷暖不同的植物。
流程导航：观察—构思—草图—实践
04
发现微空间潜力
用数据决定植物生死，替代主观想象。
一米场地扫描表
光照时长：用计时器记录直射光时间
风向：用指南针判断主要风向
人流视角：从哪个角度观赏效果最佳
一句话锁定设计灵魂
使用“场景+情绪”公式，为你的景观命名。
主题公式
场景
+
情绪
例：午休角落的清凉绿洲
平面位置图
俯视图，规划布局
立面层次图
侧视图，展现高低错落
透视效果图
立体图，预览最终效果
草图四件套：让创意可视化
材料标注区
列出植物与材料清单
课堂实战：小组造景大比拼
05
小组造景大比拼
以“我的校园/家庭微景观”为主题，小组合作完成任务。
完成标准 (20分钟)
有明确的主题
有明显的空间层次
有废旧物品的创意利用
有安全的处理方式
小组角色卡
组长 (统筹)
记录员 (填表)
材料员 (管工具)
汇报员 (发言)
教师巡堂：三句指导话术
“你这株高的放在最里，能否看到天空？” (提醒垂直分层)
“轮胎内侧有锈，打算怎么处理？” (提示安全)
“如果只能保留一个亮点，你选哪个？” (逼迫聚焦)
三分钟路演公式
“我们主题是 ____ ，
选这植物因为 ____ ，
容器改造用了 ____ ，
层次通过 ____ 实现，
遇到 ____ 问题用 ____ 解决。”
限时90秒，剩余时间接受同学质询。
两颗星
值得学习之处
(观众组先写后说)
评价规则
培养倾听与
客观评价习惯
一条浪
可改进之浪
(作者组只回应“谢谢”)
TOP3 亮点瞬间 & 迭代任务
可乐瓶自动吸水
旧课桌抽屉垂直墙
轮胎创意彩绘
课后迭代任务
拍照记录植物一周生长，用圆圈标注变化，下周带回数据决定是否调整方案。
价值升华：人与自然和谐共生
06
一米之内见全球生态观
Think globally, act locally.
微景观是对地球大生态的模拟与尊重。在一米内，我们可以：
减少一次性塑料
循环利用水资源
为昆虫提供花蜜
课程回顾与一分钟感受
我学到了
知识：植物+容器+布局
技能：观察+草图+改造
我惊讶于
废旧物的潜力
植物搭配的美感
我决定
做一个生活中的
‘营造者’
核心收获：知识、技能、情感三维目标的统一
感谢聆听！
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《一米景观》教学设计
课题 《一米景观》 单元 第四单元 学科 美术 年级 七年级上册
教材内容分析 本课是苏少版2024七年级上册第四单元“营造之美”的核心课程，聚焦“微型景观营造”这一实践主题。教材以“人与自然和谐共生”为核心理念，从自然之美引入，引导学生认识营造活动的内涵，重点围绕“一米景观”的设计与制作展开。内容涵盖微型景观的核心要素（植物选择、容器搭配、空间布局等）、设计方法（绘制草图、制作模型）、实践技巧（混搭种植、垂直种植、废旧物利用），并结合唐代三彩南瓜、玉雕新芽等传统工艺作品及学生菜园作品、街道微景观案例，兼顾审美认知与实践操作，同时渗透劳动教育和环保理念，帮助学生理解“小景观构建大氛围”的道理，培养从生活中发现美、创造美的能力。
新课标要求 1. 核心素养要求：立足美术学科核心素养，培养学生的图像识读（解读景观案例、传统作品的审美价值）、美术表现（运用草图绘制、模型制作、实际种植等方式表达设计构思）、审美判断（评价微型景观的美感与实用性）、创意实践（结合废旧物利用、植物混搭等技巧进行创意设计）和文化理解（领会传统工艺中对自然造物的表现，理解“人与自然和谐共生”的文化内涵）。2. 具体内容要求：了解空间环境设计的基本要求和设计师的工作方法，掌握微型景观营造的基本流程和技巧；能结合身边空间（校园、家庭、社区）开展微型景观设计与实践，运用绘制草图、制作模型等方式表达设计思路；树立环境保护意识和劳动观念，体会集体合作的价值。
学习目标与核心素养 1. 知识与技能：了解《一米景观》的核心概念、营造要素及设计方法，掌握植物选择、容器搭配、草图绘制的基本技巧；能独立完成微型景观设计草图，小组合作完成简易微型景观模型或实际种植雏形。2. 过程与方法：通过观察案例、赏析作品、小组讨论、实践操作等环节，经历“认知—构思—表达—实践”的完整过程，提升景观设计表达和动手实践能力。3. 情感、态度与价值观：领会“人与自然和谐共生”的理念，树立环保意识和劳动意识；感受传统工艺的文化魅力，培养对生活美学的感知力；在小组合作中体会协作乐趣，增强责任担当。4. 核心素养落实：图像识读（赏析传统作品与学生作品，提炼景观设计要点）；美术表现（用草图、模型、种植等方式呈现设计）；创意实践（结合废旧物、混搭种植等进行创意设计）；文化理解（关联传统工艺与自然理念，理解景观营造的文化意义）。
学情分析 七年级学生已具备一定的美术基础，能够进行简单的草图绘制和手工制作，对“美”的感知较为敏锐，且对自然植物、生活环境充满好奇。在生活经验方面，部分学生可能有过家庭种植、校园劳动的经历，对植物生长有初步认知，但缺乏系统的景观设计思维和“混搭种植”“空间布局”等专业技巧。此外，七年级学生具备较强的小组合作意愿和探究能力，但逻辑构思和实践细节把控能力有待提升，需要教师在设计思路梳理、操作技巧指导上重点引导，同时可利用学生的生活经验激发学习兴趣，降低专业知识的理解难度。
重点 1. 掌握微型景观的核心营造要素（植物选择、容器设计、空间布局）及设计方法。2. 能独立完成微型景观设计草图，明确设计思路（含植物搭配、容器选择、布局规划）。3. 理解“人与自然和谐共生”的理念，将环保意识融入设计实践。
难点 1. 如何根据空间条件和审美需求，合理进行植物“混搭”搭配与空间层次布局，实现景观的美感与实用性统一。2. 将设计思路转化为具体的实践方案，解决实践中的细节问题（如容器适配性、植物生长需求、废旧物改造技巧）。3. 深度理解传统工艺与现代景观营造的关联，将文化内涵融入创意设计中。
材料准备 1. 教师材料：多媒体课件（含传统作品、微景观案例、操作视频）、实物教具（唐代三彩南瓜图片、玉雕新芽图片、学生优秀草图及模型）、示范材料（废旧容器、绿植小苗、土壤、草图工具）。2. 学生材料：草图本、绘画工具（铅笔、彩笔）、废旧容器（塑料瓶、轮胎、木箱等）、简易手工工具（剪刀、胶水、绳子）、植物资料（或绿植小苗、种子）、小组合作记录表。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课（5分钟） 1. 情景导入：播放两段视频——一段是大自然壮丽景观，一段是校园、街道中的微型景观（如班级小菜园、路边绿植盆栽），提问：“当我们无法时刻身处大自然，如何在身边营造自然之美？”2. 展示唐代三彩南瓜、玉雕新芽图片，引导观察：“这些传统作品表现了什么？它们告诉我们，普通的植物、蔬果也能成为美的载体。”3. 引出课题：《一米景观》，明确本课核心——从“小”开始，营造身边的自然之美。 1. 观看视频，对比不同尺度景观的美感，思考教师问题。2. 赏析传统作品，发现蔬果、植物的审美价值，初步感知“微型景观”的内涵。3. 明确本课学习主题，激发探究兴趣。 通过“宏大与微小”景观的对比，结合传统作品赏析，快速聚焦“微型景观”主题，既激发学生兴趣，又渗透文化理解，为后续学习铺垫情感与认知基础。
讲授新课（15分钟） 1. 认知“一米景观”：结合教材案例（校园小菜园、街道微景观），讲解概念——以“一米”为常见尺度，利用植物、容器等要素营造的微型景观小品，是整体景观的重要组成部分。2. 拆解营造要素： （1）植物选择：展示羽衣甘蓝、三色堇等案例，强调“观赏性+适应性”（如校园、家庭环境适配的植物）； （2）容器设计：展示废旧轮胎、木箱、塑料瓶改造案例，强调“实用性+创意性”，鼓励废旧物利用； （3）布局技巧：结合“垂直种植”“混搭种植”图片，讲解空间层次营造方法。3. 明确设计流程：观察环境→确定主题→绘制草图→选择材料→实践营造。4. 示范引导：现场示范简易设计草图绘制（标注植物、容器、布局），讲解关键要点。 1. 倾听讲解，结合教材案例理解“一米景观”的概念及核心要素。2. 针对植物选择、容器设计等要点，小组轻声讨论：“我们身边有哪些适合的植物和可改造的废旧容器？”3. 跟随教师示范，在草图本上尝试勾勒简单框架，记录关键技巧。4. 提出疑问：“不同植物混搭时要注意什么？”“废旧容器如何处理更美观？” 从概念到要素，再到流程，层层递进讲解知识，结合示范降低实践难度；通过小组讨论激活学生生活经验，鼓励主动思考，同时解决重点知识的理解问题。
课堂练习（20分钟） 1. 任务布置：以“我的校园/家庭微景观”为主题，小组（4人一组）完成两项任务： （1）共同绘制1份完整设计草图（标注主题、植物种类、容器、布局、创意点）； （2）利用准备的废旧容器、简易材料，制作1个微型景观模型（或完成实际种植雏形，视条件而定）。2. 分组指导：巡视各小组，针对难点问题重点指导——如植物搭配不合理的小组，引导参考教材“混搭种植”案例；容器改造困难的小组，提供简易切割、装饰技巧。3. 过程激励：对创意新颖、合作默契的小组及时表扬，展示其阶段性成果。 1. 小组分工：确定组长、草图绘制员、材料整理员、发言人，明确各自职责。2. 讨论构思：围绕“校园/家庭”主题，确定具体场景（如“教室窗台景观”“阳台小菜园”），结合所学知识讨论设计方案，解决“如何体现环保理念”“如何营造空间层次”等问题。3. 实践操作：共同绘制草图，合作改造容器、摆放模拟植物（或种植小苗），完成模型制作。4. 小组内部交流：完善方案，准备展示发言（说明设计思路、创意点、解决的问题）。 通过小组合作完成实践任务，既落实美术表现、创意实践等核心素养，又培养协作能力；任务分层（草图+模型）兼顾不同学生能力，教师针对性指导突破难点问题，同时融入劳动教育和环保实践。
课堂小结（3分钟） 1. 成果展示：邀请2-3个小组上台展示作品，由发言人讲解设计思路及实践过程中的收获与困难。2. 评价总结： （1）学生互评：其他小组针对展示作品提出优点和改进建议； （2）教师总结：肯定各小组的创意与努力，回顾本课核心知识（要素、流程、技巧），强调“一米景观虽小，却能承载自然之美和创意智慧，希望大家做生活中的‘营造者’”。3. 升华主题：再次强调“人与自然和谐共生”的理念，鼓励学生课后继续完善作品。 1. 小组展示：主动分享作品，讲述设计故事，坦然交流遇到的问题（如“植物搭配太拥挤，后来调整了布局”）。2. 互评环节：认真倾听，客观评价他人作品，提出合理建议（如“如果给容器涂个颜色，会更美观”）。3. 回顾总结：跟随教师梳理知识，记录课后完善作品的要点，深化对主题的理解。 通过展示、互评、总结，检验学习效果，强化知识记忆；学生互评培养审美判断能力，教师总结升华主题，落实情感态度与价值观目标。
板书 《一米景观》一、核心概念：微型景观 身边营造二、营造要素：1. 植物：观赏性+适应性（羽衣甘蓝、三色堇等）2. 容器：实用性+创意性（废旧物改造）3. 布局：垂直种植、混搭种植（空间层次）三、设计流程：观察→主题→草图→材料→实践四、核心理念：人与自然和谐共生
课外拓展/课外阅读内容 1. 实践拓展：完善课堂制作的微景观作品，定期观察记录植物生长情况，撰写“我的景观成长日记”；2. 校园实践：以班级为单位，认领校园一处角落（如窗台、花坛边缘），集体营造“班级专属一米景观”；3. 阅读拓展：查阅《微型景观设计入门》《身边的自然美学》等书籍，或观看“废旧物改造景观”系列短视频，积累创意灵感。
特色资源分析和技术手段说明 1. 特色资源： （1）传统资源：唐代三彩南瓜、玉雕新芽等传统工艺图片，挖掘“自然造物”的文化内涵； （2）本土资源：校园班级小菜园、社区街道微景观实地照片或视频，增强地域贴近性； （3）学生资源：往届学生优秀草图、模型及种植成果，提供直观参考。2. 技术手段： （1）多媒体课件：整合图片、视频、案例，直观展示景观效果； （2）现场示范：通过草图绘制、容器改造示范，突破实践难点； （3）小组合作工具：利用合作记录表，规范小组分工与交流。
教学反思 1. 亮点之处：本节课通过“情景导入—知识讲解—实践操作—展示总结”的流程，实现了知识与实践的结合，且融入传统工艺赏析和环保理念，核心素养落实较为全面；小组合作任务设计合理，多数学生能积极参与，创意表达较为丰富。2. 不足思考：部分小组在植物搭配和空间布局上仍存在思路局限，需在课前增加“植物认知”预习环节；实践时间有限，部分小组模型制作较为粗糙，可考虑将实践环节分为“课内草图+课外完善”两部分；3. 改进方向：后续教学可引入“线上景观设计工具”，帮助学生更直观地预览布局效果；建立“景观成长档案”，跟踪学生课后实践成果，强化劳动教育效果。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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