高考全国新课标卷生物试题分析及一轮复习备考策略（共142张PPT）
文档属性
| 名称 | 高考全国新课标卷生物试题分析及一轮复习备考策略（共142张PPT） |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 3.8MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 通用版 | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2016-10-08 18:19:42 | ||
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文档简介
课件142张PPT。高考全国新课标卷生物试题分析及一轮复习备考策略2015年高考全国卷的命题规律及新招考背景下学校高三备考策略第一部分
高考全国新课标卷生物试题分析
一、2016全国新课标卷生物试题特点
二、近四年高考全国新课标卷生物命题规律
三、2017年高考命题趋势预测第一部分
高考全国新课标卷生物试题分析
一、2016全国新课标卷生物试题特点
（一）2016年新课标卷Ⅰ试题回顾
（二）2016年新课标卷Ⅲ与卷Ⅰ对比
（三）2016年新课标卷试题特点
第一部分
高考全国新课标卷生物试题分析
一、2016全国新课标卷生物试题特点
（一）2016年新课标卷Ⅰ试题回顾2016年全国统一高考生物试卷 （新课标Ⅰ） 一、选择题（共6小题，每小题6分，满分36分）
1．下列与细胞相关的叙述，正确的是（ ）
A．核糖体、溶酶体都是具有膜结构的细胞器
B．酵母菌的细胞核内含有DNA和RNA两类核酸
C．蓝藻细胞的能量来源于其线粒体有氧呼吸过程
D．在叶绿体中可进行CO2的固定但不能合成ATP
【点评】本题考查了原核细胞核真核细胞结构与功能，旨在考查学生理解所学知识的要点，把握知识的内在联系形成知识网络，并结合题干信息进行推理、判断．属于理解层次考，难度适中。
2．离子泵是一张具有ATP水解酶活性的载体蛋白，能利用水解ATP释放的能量跨膜运输离子．下列叙述正确的是（ ）
A．离子通过离子泵的跨膜运输属于协助扩散
B．离子通过离子泵的跨膜运输是顺着浓度阶梯进行的
C．动物一氧化碳中毒会降低离子泵扩膜运输离子的速率
D．加入蛋白质变性剂会提高离子泵跨膜运输离子的速率
【点评】考点：物质跨膜。本题考查物质跨膜运输方式及其异同，要求考生识记三种小分子物质跨膜运输的方式及其特点，能结合题干信息作出准确的判断，属于考纲识记和理解层次的考查，难度适中。3．若除酶外所有试剂均已预保温，则在测定酶活力的试验中，下列操作顺序合理的是（ ）
A．加入酶→加入底物→加入缓冲液→保温并计时→一段时间后检测产物的量
B．加入底物→加入酶→计时→加入缓冲液→保温→一段时间后检测产物的量
C．加入缓冲液→加入底物→加入酶→保温并计时→一段时间后检测产物的量
D．加入底物→计时→加入酶→加入缓冲液→保温并计时→一段时间后检测产物的量
【点评】考点：主要考查酶的特性。本题以测定酶活力实验为载体，主要考查酶活力测定的方法步骤，难度适中。4．下列与神经细胞有关的叙述，错误的是（ ）
A．ATP能在神经元线粒体的内膜上产生
B．神经递质在突触间隙中的移动消耗ATP
C．突触后膜上受体蛋白的合成需要消耗ATP
D．神经细胞兴奋后恢复为静息状态消耗ATP
【点评】 考点：神经传导与传递。考查神经细胞在兴奋传导与传递过程中，有ATP产生和耗能的判断，比较综合，属于理解层次考查，难度适中。5．在漫长的历史时期内，我们的祖先通过自身的生产和生活实践，积累了对生态方面的感性认识和经验，并形成了一些生态学思想，如：自然与人和谐统一的思想．根据这一思想和生态学知识，下列说法错误的是（ ）
A．生态系统的物质循环和能量流动有其自身的运行规律
B．若人与自然和谐统一，生产者固定的能量便可反复利用
C．“退耕还林、还草”是提现自然与人和谐统一思想的实例
D．人类应以保持生态系统相对稳定为原则，确定自己的消耗标准
【点评】考点：生态系统的功能和稳定性。题目以关注社会、关注生态为出发点，难度较低，属于送分试题 6.理论上，下列关于人类单基因遗传病的叙述，正确的是（ ）
A．常染色体隐性遗传病在男性中的发病率等于该病致病基因的基因频率
B．常染色体显性遗传病在女性中的发病率等于该病致病基因的基因频率
C．X 染色体显性遗传病在女性中的发病率等于该病致病基因的基因频率
D．X 染色体隐性遗传病在男性中的发病率等于该病致病基因的基因频率
【点评】考点：遗传病发病率、基因频率。考查了人类不同类型单基因遗传病的发病率与基因频率的关系，相对难度要大，属于理解与综合运用能力考查．29．（10分）有关DNA分子的研究中，常用32P来标记DNA分子．用α、β和γ表示ATP或dATP（d表示脱氧）上三个磷酸基团所处的位置（A﹣Pα～Pβ～Pγ或dA﹣Pα～Pβ～Pγ）．回答下列问题；
（1）某种酶可以催化ATP的一个磷酸基团转移到DNA末端上，同时产生ADP．若要用该酶把32P标记到DNA末端上，那么带有32P的磷酸基团应在ATP的 γ （填“α”“β”或γ”）位上．
（2）若用带有32P标记的dATP作为DNA生物合成的原料，将32P标记到新合成的DNA分子上，则带有32P的磷酸基团应在dATP的 α （填“α”“β”或γ”）位上．
（3）将一个带有某种噬菌体DNA分子的两条链用32P进行标记，并使其感染大肠杆菌，在不含有32P的培养基中培养一段时间．若得到的所有噬菌体双链DNA分子都装配成噬菌体（n个）并释放，则其中含有32P的噬菌体所占比例2/n为原因是 一个含32P标记的噬菌体双链DNA分子经半保留复制后，标记的两条单链只能分配到2个噬菌体的双链DNA分子中，因此得到的n个噬菌体中，只有2个带标记
【点评】本题考查了ATP的结构、DNA结构与复制。明确dATP去掉两个磷酸集团以后，是DNA的基本单位，这是解题（2）关键。（3）原因表述，很多同学就不知道怎么表述了，或者表述不完整。本题对获取题 干信息进行推理的能力要求高。
，30.（8分）为了探究生长条件对植物光合作用的影响，某研究小组将某品种植物的盆栽苗分成甲、乙两组，置于人工气候室中，甲组模拟自然光照，乙组提供低光照，其他培养条件相同．培养较长一段时间（T）后，测定两组植株叶片随光照强度变化的光合作用强度（即单位时间、单位面积吸收CO2的量），光合作用强度随光照强度的变化趋势如图所示．回答下列问题：
（1）据图判断，光照强度低于a时，影响甲组植物光合作用的限制因子是 光照强度 ；
（2）b光照强度下，要使甲组的光合作用强度升高，可以考虑的措施是提高 CO2浓度 （填“CO2浓度”或“O2浓度”）
（3）播种乙组植株产生的种子，得到的盆栽按照甲组的条件培养T时间后，再测定植株叶片随光照强度变化的光合作用强度，得到的曲线与甲组的相同，根据这一结果能够得到的初步结论是乙组光合作用强度与甲组的不同是由环境因素低光照引起的，而非遗传物质的改变造成的．
【点评】考点：光合作用，变异。
本题着重考查了影响光合作用的环境
因素相关的知识。对信息获取及表达能力都有一定要求
变相选择题处理方式的意义：
一是避免答案的多样性；
二是降低了试题的难度；31．（9分）病毒甲通过呼吸道感染动物乙后，可引起乙的B淋巴细胞破裂，T淋巴细胞功能丧失，导致其患肿瘤病，病患动物更易被其他病原体感染，给新生的乙个体接种甲疫苗可预防该肿瘤病．回答列问题：
（1）感染病毒甲后，患病的乙更易被其他病原体感染的原因是 病毒甲破坏B细胞，使T细胞功能下降，动物乙特异性免疫功能下降，各种感染机会增加． ．
（2）新生的乙个体接种甲疫苗后，甲疫苗作为 抗原 可诱导B淋巴细胞增殖、分化成 浆细胞 和记忆细胞．记忆细胞在机体被病毒甲感染时能够 迅速增值、分化形成浆细胞，快速产生大量抗体 ，从而引起预防该肿瘤病的作用．-----是教材内容填空
（3）免疫细胞行使免疫功能时，会涉及到胞吞和胞吐这两种物质跨膜运输方式，这两种方式的共同点有 需要消耗能量 、 能运输生物大分子等 （答出两点即可）．
【点评】考点：免疫、胞吞和胞吐。本题着重考查细胞免疫和体液免疫的过程，免疫系统的功能。需要有扎实基础，重视教材。32．（12分）已知果蝇的灰体和黄体受一对等位基因控制，但这对相对性状的显隐性关系和该等位基因所在的染色体是未知的．同学甲用一只灰体雌蝇与一只黄体雄蝇杂交，子代中♀灰体：♀黄体：♂灰体：♂黄体为1：1：1：1．同学乙用两种不同的杂交实验都证实了控制黄体的基因位于X染色体上，并表现为隐性．请根据上述结果，回答下列问题：
（1）仅根据同学甲的实验，能不能证明控制黄体的基因位于X染色体上，并表现为隐性？ 不能
（2）请用同学甲得到的子代果蝇为材料设计两个不同的实验，这两个实验都能独立证明同学乙的结论．（要求：每个实验只用一个杂交组合，并指出支持同学乙结论的预期实验结果．）
实验1：杂交组合：♀黄体×♂灰体
预期结果：子一代中所有的雌性都表现为灰体，雄性都表现为黄体
实验2：杂交组合：♀灰雌×♂灰雄
预期结果：若子一代中所有的个体都表现为灰体 ．
【点评】考点：有关遗传实验探究。突出考查对知识理解及综合运用能力。设计实验探究控制性状的基因位于常染色体上还是X染色体上关键是判断性状与性别有无关联。[生物--选修1：生物技术实践]39.15分）空气中的微生物在重力等作用下，可以一定程度地沉降．某研究小组欲用平板收集教室空气中的微生物，以了解教室内不同高度空气中微生物的分布情况．实验步骤如下：
①配置培养基（成分：牛肉膏、蛋白胨、NaCl、X、H2O）；
②制作无菌平板；
③设置空白对照组和若干实验组，进行相关操作；
④将各组平板置于37℃恒温箱中培养一段时间，统计各组平板上菌落的平均数．回答下列问题：
（1）该培养基中微生物所需的氮来源于 牛肉膏和蛋白胨 ．若要完成步骤②，该培养基中的成分X通常是 琼脂 ．
（2）步骤③中，实验组的操作是 将平板开盖在不同高度下放置适当且相同时间，每组均设置相同个数的多个平板 ．
（3）若在某次调查中，某一实验组平板上菌落平均数为36个/平板，而空白对照组的一个平板上出现了6个菌落，这种结果说明在此次调查中出现了 污染 现象．若将30（即36﹣6）个/平板作为本组菌落数的平均值，该做法 不正确 （填“正确”或“不正确”）．
【点评】本题考查微生物的培养与应用的相关知识，意在考查学生对相关知识掌握、理解及综合应用。[生物--选修3：现代生物科技专题]
40．（15分）某一质粒载体如图所示，外源DNA插入到Ampr或Tetr中会导致相应的基因失活（Ampr表示氨苄青霉素抗性基因，Tetr表示四环素抗性基因）．有人将此质粒载体用BamHI酶切后，与用BamHI酶切获得的目的基因混合，加入DNA连接酶进行连接反应，用得到的混合物直接转化大肠杆菌，结果大肠杆菌有的未被转化，有的被转化．被转化的大肠杆菌有三种，分别是含有环状目的基因、含有质粒载体、含有插入了目的基因的重组质粒的大肠杆菌．回答下列问题：
（1）质粒载体作为基因工程的工具，应具备的基本条件有 具有标记基因、具有一个或多个限制酶切点、能在受体细胞中复制并稳定保存 （答出两点即可）．而作为基因表达载体，除满足上述基本条件外，还需具有启动子和终止子．（2）如果用含有氨苄青霉素的培养基进行筛选，在上述四种大肠杆菌细胞中，未被转化的和仅含有环状目的基因的细胞是不能区分的，其原因是 不含有氨苄青霉素抗性基因，在含有氨苄青霉素的培养基上都不能生长 ；并且 含有质粒的大肠杆菌 和 含重组质粒的大肠杆菌 的细胞也是不能区分的，其原因是 都含有氨苄青霉素抗性基因，在含有氨苄青霉素的培养基上都能生长 ．在上述筛选的基础上，若要筛选含有插入了目的基因的重组质粒的大肠杆菌的单菌落，还需使用含有原因是 四环素 的固体培养基．
（3）基因工程中，某些噬菌体经改造后可以作为载体，其DNA复制所需的原料来自于 大肠杆菌 ．
【点评】本题考查了基因工程的有关知识，要求考生能够识记质粒作为运载体的条件，掌握目的基因检测和鉴定的方法，再结合题干信息准确分析．一、选择题（共6小题，每小题6分，满分36分）
1．下列有关细胞膜的叙述，正确的是（ ）
A．细胞膜两侧的离子浓度差是通过自由扩散实现的
B．细胞膜与线粒体膜、核膜中所含蛋白质的功能相同
C．分泌蛋白分泌到细胞外的过程存在膜脂的流动现象
D．膜中的磷脂分子是由胆固醇、脂肪酸和磷酸组成的【点评】本题主要考查细胞的生物膜系统，意在考查考生对所学知识的理解，把握知识间内在联系的能力．
2016年全国统一高考生物试卷（新课标Ⅲ）【考点】细胞膜的成分；细胞膜的功能2．在前人进行的下列研究中，采用的核心技术相同（或相似）的一组是（ ）
①证明光合作用所释放的氧气来自于水
②用紫外线等处理青霉菌选育高产青霉素菌株
③用T2噬菌体浸染大肠杆菌证明DNA是遗传物质
④用甲基绿和呲罗红对细胞染色，观察核酸的分布．
A．①② B．①③ C．②④ D．③④
【考点】生物学实验方法有关内容
【点评】本题考查了光合作用的发现、诱变育种、噬菌体侵染细菌的实验、观察DNA和RNA在细胞中分布等相关实验，对于此类试题，需要考生注意的细节较多，如实验的原理、实验选用的材料是否合适、实验采用的试剂及试剂的作用、实验现象等，需要考生在平时的学习过程中注意积累．3．下列有关动物水盐平衡调节的叙述，错误的是（ ）
A．细胞外液渗透压的改变可影响垂体释放抗利尿激素的调节
B．肾小管通过主动运输吸收水的过程受抗利尿激素的调节
C．摄盐过多后饮水量增加有利于维持细胞外液渗透压相对恒定
D．饮水增加导致尿生成增加有利于维持细胞外液渗透压相对恒定【考点】水盐调节
【点评】本题较为简单，主要考查水盐平衡的调节，考生需明确水盐平衡调节的过程，把握知识间内在联系的能力．4．为了探究生长素的作用，将去尖端的玉米胚芽鞘切段随机分成两组，实验组胚芽鞘上端一侧放置含有适宜浓度IAA的琼脂块，对照组胚芽鞘上端同侧放置不含IAA的琼脂块，两组胚芽鞘在同样条件下，在黑暗中放置一段时间后，对照组胚芽鞘无弯曲生长，实验组胚芽鞘发生弯曲生长，如图所示．根据实验结果判断，下列叙述正确的是（ ）
A．胚芽鞘b侧的IAA含量与b′侧的相等
B．胚芽鞘b侧与胚芽鞘c侧的IAA含量不同
C．胚芽鞘b′侧细胞能运输IAA，而c′侧细胞不能
D．琼脂块d′从a′中获得IAA量小于a′的输出量
【考点】生长素的产生、分布和运输情况．【点评】本题结合图示，考查生长素的运输和作用，意在考查考生的识图能力和理解所学知识要点，把握知识间内在联系，形成知识网络结构的能力；能运用所学知识，准确判断问题的能力，属于考纲识记和理解层次的考查．5．我国谚语中的“螳螂捕蝉，黄雀在后”体现了食物链的原理．若鹰迁入了蝉、螳螂和黄雀所在的树林中，捕食黄雀并在栖息于林中，下列叙述正确的是（ ）
A．鹰的迁入增加了该树林中蝉及其天敌的数量
B．该生态系统中细菌产生的能量可流向生产者
C．鹰的迁入增加了该生态系统能量消耗的环节
D．鹰的迁入改变了该生态系统能量流动的方向
【考点】生态系统的结构；生态系统的功能．
【点评】本题考查生态系统的结构和功能，要求考生识记生态系统的结构；掌握生态系统中能量流动的过程及特点，能结合所需的知识准确判断各选项．6．用某种高等植物的纯合红花植株与纯合白花植株进行杂交，F1全部表现为红花．若F1自交，得到的F2植株中，红花为272株，白花为212株；若用纯合白花植株的花粉给F1红花植株授粉，得到的子代植株中，红花为101株，白花为302株．根据上述杂交实验结果推断，下列叙述正确的是（ ）
A．F2中白花植株都是纯合体
B．F2中红花植株的基因型有2种
C．控制红花与白花的基因在一对同源染色体上
D．F2中白花植株的基因型种类比红花植株的多
．【考点】基因的自由组合规律的实质及应用
【点评】本题考查了基因自由组合定律的应用，要求考生能够根据题干中比例确定该性状由两对等位基因控制，并且遵循基因的自由组合定律，同时确定不同表现型的基因型，再结合选项准确判断．
29．（10分）为了探究某地夏日晴天中午时气温和相对湿度对A品种小麦光合作用的影响，某研究小组将生长状态一致的A品种小麦植株分为5组，1组在田间生长作为对照组，另4组在人工气候室中生长作为实验组，并保持其光照和CO2浓度等条件与对照组相同．于中午12：30测定各组叶片的光合速率，各组实验处理及结果如表所示：
回答下列问题：
（1）根据实验结果，可以推测中午时对小麦光合速率影响较大的环境因素是 相对湿度 ，其依据是 在相同温度条件下，相对湿度改变时光合速率变化较大 ．并可推测， 增加 （填“增加”或“降低”）麦田环境的相对湿度可降低小麦光合作用“午休”的程度．
（2）在实验组中，若适当提高第 四 组的环境温度能提高小麦的光合速率，其原因是 比较实验组二、三、四可推知，小麦光合作用的最适温度在31℃左右，而第四组的环境温度未达到光合作用的最适温度
（3）小麦叶片气孔开放时，CO2进入叶肉细胞的过程 不需要 （填“需要”或“不需要”）载体蛋白， 不需要 （填“需要”或“不需要”）消耗ATP．【考点】影响光合作用速率的环境因素、相关实验分析
【点评】本题结合表格数据，考查影响光合速率的因素 该实验涉及“温度”和“相对湿度”两个自变量，所以，对实验结果进行分析时一定要遵循单一变量原则。例如该实验的对照组和实验组一、二温度相同，可以用来研究相对湿度对光合作用的影响；而实验组二、三、四的相对湿度相同，可以用来研究温度对光合作用的影响。30（9分）回答下列问题：
（1）正常人在饥饿且无外源能源物质摄入的情况下，与其在进食后的情况相比，血液中胰高血糖素与胰岛素含量的比值 升高 ，其原因是 正常人由于饥饿时，血糖浓度较低，胰高血糖素分泌增加，胰岛素分泌减少，而刚进食后正好相反 ．
（2）在饥饿条件下，一段时间内人体血浆中葡萄糖和酮体浓度变化的趋势如图所示．酮体是脂肪酸分解代谢的中间产物，其酸性较强．人在某些情况下不能进食时，需要注射葡萄糖溶液，据图分析，注射葡萄糖溶液除了可以满足能量需求外，还可以避免因酮体浓度升高而引起内环境pH下降 ．
【考点】血糖调节．
【点评】主要考查血糖调节过程中，胰岛素和胰高血糖素两种主要激素的分泌情况及考生的识图能力和从题目中获取有用信息（如酮体的来源和特点）的能力
31．（8分）冻原生态系统因其生物的生存条件十分严酷而独具特色，有人曾将该生态系统所处的地区称为“不毛之地”．回答下列问题：
（1）由于温度的限制作用，冻原上物种的丰富度较低．丰富度是指 群落中物种数目的多少（2分）．
（2）与热带森林生态系统相比，通常冻原生态系统有利于土壤有机物质的积累，其原因是 冻原生态系统中的温度较低，不利于土壤中微生物（分解者）对土壤有机物的分解 （3分）
（3）通常，生态系统的食物链不会很长，原因是 能量在沿食物链流动的过程中是逐级减少的 （3分）
【考点】生态系统的稳定性
【点评】本题考查生态系统的稳定性，意在考查考生的识记能力和理解所学知识要点，把握知识间内在联系，形成知识网络结构的能力；能运用所学知识，准确判断问题的能力，属于考纲识记和理解层次的考查．
32．（12分）基因突变和染色体变异是真核生物可遗传变异的两种来源．回答下列问题：
（1）基因突变和染色体变异所涉及到的碱基对的数目不同，前者所涉及的数目比后者 少 ．
（2）在染色体数目变异中，既可发生以染色体组为单位的变异，也可发生以 染色体 为单位的变异．
（3）基因突变既可由显性基因突变为隐性基因（隐性突变），也可由隐性基因突变为显性基因（显性突变）．若某种自花受粉植物的AA和aa植株分别发生隐性突变和显性突变，且在子 一 代中都得到了基因型为Aa的个体，则最早在子代中能观察到该显性突变的性状；最早在子 二 代中能观察到该隐性突变的性状；最早在子 二 代中能分离得到显性突变纯合体；最早在子 二 代中能分离得到隐性突变纯合体．
【考点】基因突变、染色体结构变异．[生物——选修1：生物技术实践]
39（15分）某同学用新鲜的泡菜滤液为实验材料纯化乳酸菌．分离纯化所用固体培养基中因含有碳酸钙而不透明，乳酸菌产生的乳酸菌能溶解培养基中的碳酸钙．回答下列问题：
（1）分离纯化乳酸菌时，首先需要用 无菌水 对泡菜滤液进行梯度稀释，进行梯度稀释的理由是 泡菜滤液中菌的浓度高，直接培养很难分离得到单菌落 ．
（2）推测在分离纯化所用的培养基中加入碳酸钙的作用有 中和乳酸菌代谢过程中产生的乳酸 和 利于乳酸菌的识别和分离 ．分离纯化时应挑选出 在平板上有透明圈 的菌落作为候选菌．
（3）乳酸菌在﹣20℃长期保存时，菌液中常需要加入一定量的 甘油 （填“蒸馏水”、“甘油”或“碳酸钙”）．
【考点】微生物的选择培养和分离[生物——选修3：现代生物科技专题]
40．（15分）图（a）中的三个DNA片段上以此表示出了EcoRI、BamHI和Sau3AI三种限制性内切酶的识别序列与切割位点，图（b）为某种表达载体示意图（载体上的EcoRI、Sau3AI的切点是唯一的）根据基因工程的有关知识，回答下列问题：
（1）经BamHI酶切割得到的目的基因可以与上述表达载体被 Sau3AI 酶切后的产物连接，理由是 限制酶Sau3AI和BamHI酶切割后形成的黏性末端相同 ．
（2）若某人利用图（b）所示的表达载体获得了甲、乙、丙三种含有目的基因的重组子，如图（c）所示．这三种重组子中，不能在宿主细胞中表达目的基因产物的有 甲、丙 ，不能表达的原因是 在基因表达载体中，启动子位于目的基因的首端，终止子应位于目的基因的尾端，这样的基因才能表达．图中甲和丙均不符合，所以不能表达目的基因的产物 ．
（3）DNA连接酶是将两个DNA片段连接起来的酶，常见的有 E?coliDNA连接酶 和 T4DNA连接酶 ，其中既能连接黏性末端又能连接平末端的是 T4DNA连接酶
【考点】基因工程的原理及技术．（二）2016年新课标卷Ⅲ与卷Ⅰ对比考点（二）2016年新课标卷Ⅲ与卷Ⅰ对比卷Ⅲ-2．在前人进行的下列研究中，采用的核心技术相同（或相似）的一组是（ ）
①证明光合作用所释放的氧气来自于水
②用紫外线等处理青霉菌选育高产青霉素菌株
③用T2噬菌体浸染大肠杆菌证明DNA是遗传物质
④用甲基绿和呲罗红对细胞染色，观察核酸的分布．
A．①② B．①③
C．②④ D．③④卷Ⅰ-3．若除酶外所有试剂均已预保温，则在测定酶活力的试验中，下列操作顺序合理的是（ ）
A．加入酶→加入底物→加入缓冲液→保温并计时→一段时间后检测产物的量
B．加入底物→加入酶→计时→加入缓冲液→保温→一段时间后检测产物的量
C．加入缓冲液→加入底物→加入酶→保温并计时→一段时间后检测产物的量
D．加入底物→计时→加入酶→加入缓冲液→保温并计时→一段时间后检测产物的量难度同类对比（二）2016年新课标卷Ⅲ与卷Ⅰ对比卷Ⅲ-6．用某种高等植物的纯合红花植株与纯合白花植株进行杂交，F1全部表现为红花．若F1自交，得到的F2植株中，红花为272株，白花为212株；若用纯合白花植株的花粉给F1红花植株授粉，得到的子代植株中，红花为101株，白花为302株．根据上述杂交实验结果推断，下列叙述正确的是（ ）
A．F2中白花植株都是纯合体
B．F2中红花植株的基因型有2种
C．控制红花与白花的基因在一对同源染色体上
D．F2中白花植株的基因型种类比红花植株的多 卷Ⅰ-6．理论上，下列关于人类单基因遗传病的叙述，正确的是（ ）
A．常染色体隐性遗传病在男性中的发病率等于该病致病基因的基因频率
B．常染色体隐性遗传病在女性中的发病率等于该病致病基因的基因频率
C．X染色体隐性遗传病在女性中的发病率等于该病致病基因的基因频率
D．X染色体隐性遗传病在男性中的发病率等于该病致病基因的基因频率（二）2016年新课标卷Ⅲ与卷Ⅰ对比卷Ⅲ-32（12分）基因突变和染色体变异是真核生物可遗传变异的两种来源．回答下列问题：
（1）基因突变和染色体变异所涉及到的碱基对的数目不同，前者所涉及的数目比后者 少 ．
（2）在染色体数目变异中，既可发生以染色体组为单位的变异，也可发生以 个别染色体 为单位的变异．
（3）基因突变既可由显性基因突变为隐性基因（隐性突变），也可由隐性基因突变为显性基因（显性突变）．若某种自花受粉植物的AA和aa植株分别发生隐性突变和显性突变，且在子 一 代中都得到了基因型为Aa的个体，则最早在子代中能观察到该显性突变的性状；最早在子 二 代中能观察到该隐性突变的性状；最早在子 二 代中能分离得到显性突变纯合体；最早在子 二 代中能分离得到隐性突变纯合体．32．（12分）已知果蝇的灰体和黄体受一对等位基因控制，但这对相对性状的显隐性关系和该等位基因所在的染色体是未知的．同学甲用一只灰体雌蝇与一只黄体雄蝇杂交，子代中♀灰体：♀黄体：♂灰体：♂黄体为1：1：1：1．同学乙用两种不同的杂交实验都证实了控制黄体的基因位于X染色体上，并表现为隐性．请根据上述结果，回答下列问题：
（1）仅根据同学甲的实验，能不能证明控制黄体的基因位于X染色体上，并表现为隐性？ 不能
（2）请用同学甲得到的子代果蝇为材料设计两个不同的实验，这两个实验都能独立证明同学乙的结论．（要求：每个实验只用一个杂交组合，并指出支持同学乙结论的预期实验结果．）
实验1：杂交组合：♀黄体×♂灰体
预期结果：子一代中所有的雌性都表现为灰体，雄性都表现为黄体
实验2：杂交组合：♀灰雌×♂灰雄
预期结果：若子一代中所有的个体都表现为灰体 1.从考查内容看，试题注重基础，着重考查了生物学科的主干知识（三）全国课标卷试题突出特点 十二道高考试题所涉及的主要是生命的物质基础和结构基础、新陈代谢、遗传变异、生物的稳态与环境等几个主干知识块，所考查的知识点也都是这些知识块中的重点知识，既是教材的重点，也是教学的重点。2.从命题选材来看，试题强调实验，突出了生物学科的特点。 全国新课标Ⅰ卷十二道试题，5道题与实验直接相关。涉及的实验方法既有生命科学中的经典研究方法，如对照实验、杂交等，又有生命科学研究中的现代技术手段，如放射性同位素示踪法，考查形式既有方法的应用，又有实验方案设计评价，还有对实验原理的理解、实验结果的分析。由此可见，试题对实验的考查是全方位的。新课标Ⅲ卷2、4、29、39与实验直接相关。（三）全国课标卷试题突出特点 以能力测试为主导，是理综考试命题的基本指导思想。今年高考生物试题的能力考查突出了以下三个方面：一是要求理解知识要点，把握知识内在联系；二是要求用学过的知识和术语正确阐述生物学的基本事实，三是从分析和推理着手，全面考查学生的思维过程。4.从考查的能力要求上看，侧重对知识的理解和运用，强调理科的逻辑推理能力。（三）全国课标卷试题突出特点 4.从对学生答题的文字量要求来看，问题设置变少，分数增大，答题字数增加。 2016年非选择题，学生作答书写量比2015年明显增多。今年答案书写量是近几年的生物试题中是最多的。（三）全国课标卷试题突出特点 5.从命题思想来看，贴近生活，贴近生产实际
如全国新课标Ⅰ卷第6、31题考查人类遗传病、免疫与肿瘤关系，在考生中建立对疾病的认识，对于提升健康水平具有重要意义 ；第5题在关注生态学基本知识的同时，引导考生增强人与自然和谐发展的意识，体现了国家绿色发展理念。这些试题无一不贴近生活，贴近自然，激起学生的答题兴趣。新课标Ⅲ卷30题、5题、31、39题考查人饥饿时调节、生态谚语、冻原生态系统“不毛之地”、泡菜制作等与生活密切相关。
（三）全国课标卷试题突出特点 二、近四年高考全国新课标生物卷命题规律（一）试卷结构 保持稳定
生物部总分90分 ：
【6道选择题】每题6分；
【4道必做简答题】均为必修内容；
【1道选做题（2选1）】选修1和3；二、近四年高考全国新课标生物卷命题规律（二）试题总体特点
1.紧扣教材内容，强化双基考查；
2.突出主干知识，重视四大能力；
3.注重知识综合，把握内在联系；
4.突出实验考查，注重探究能力；
5.突出核心概念，重视语言表达；
6.取材立意新颖，重与现实联系。（三）详细分析1.试题文字、图表、空格及答案字数2、知识模块分布及权重3.高考实验与探究题统计 近4年实验与探究题权重较大，2016年占比达到46%，因此应引起学生的足够重视。 4. 考点分布 “细胞的物质输入和输出”和“细胞代谢”是考试重点，仍需引起特别注意。全国卷Ⅰ卷Ⅲ需关注“细胞分化衰老凋亡和癌变”、 “细胞增殖”。全国Ⅱ卷需关注“细胞分子组成”“细胞结构”。 “基因的表达”、“遗传的基本规律”“基因的本质”是考试重点，其中“遗传的基本规律”是每年必考考点，需引起特别注意。卷Ⅰ需要关注 “生物变异”，卷Ⅱ、 卷Ⅲ需要关注“人类遗传病”。 4. 考点分布 “动物生命活动的调节”、“种群和群落”和“生态系统及稳定性”是考试重点，仍需引起特别注意。全国Ⅰ卷需关注“人体内环境与稳态”。全国Ⅰ卷和Ⅱ卷都十分重视对“动物生命活动调节”的考查，今后应多关注“植物激素调节”。 4. 考点分布 “微生物的培养与应用”和“基因工程”是考试重点，仍需引起特别注意。命题趋势极有可能是与必修教材相关内容的结合。4. 考点分布2014年的高考全国Ⅰ卷大样本难度3. 试题难度2015年的高考全国Ⅰ卷大样本难度 启示：绝大多数题目比较基础，中等难度，借助少数难度偏大试题或几个较难的空，来控制整体试题难度。要控制好训练难度；学生做题时不要想的太多，有信心拿满分。6.考查方式灵活多变 有些考点近几年连续考查：如群落演替
2013年第32题考查植被砍伐后群落的演替过程
2014年第30题考查在环境不适宜或人类过度影响下的群落演替过程；
2015年考查初生演替过程中两个阶段的比较。
但命题角度或情景有变化，需要全方位把握（2013年新课标1卷之32）.（6分）南方某地的常绿阔叶林等因过度砍伐而遭到破坏。停止砍伐一段时间后，该地常绿阔叶林逐步得以恢复。下表为恢复过程一次更替的群落类型及其植物组成。回答下列问题：
（1）该地常绿阔叶林恢复过程中群落演替的类型为次生演替。常绿阔叶林遭到破坏后又得以恢复的原因，除了植物的种子或者繁殖体可得到保留外，还可能是原有的土壤条件也得到基本保留。（2014年新课标1卷之30）（11分）请回答关于群落演替的问题：
（1）在光裸的岩石上开始的演替和从森林被全部砍伐的地方开始的演替中，哪个初生演替，哪个属于次生演替？
（2）一般来说，若要演替到相对稳定的森林阶段，上述两个演替中次生演替所需时间短，分析其主要原因。
（3）据调查，近5万年以来，某地区由于气候越来越干燥，森林逐渐被灌丛取代，这也是自然界存在的一种演替类型。近50年来，由于人类过度开垦，导致局部灌丛出现了荒漠化。该现象表明：与该地区具有的自然演替相比，人类的开垦活动使得该地区群落的演替________（填“未发生改变”、“变慢”或“变快”），演替的方向_______（填“发生改变”或“未发生改”）。（2015年新课标1卷之4）.下列关于初生演替中草本阶段和灌木阶段的叙述，正确的是
A.草本阶段与灌木阶段群落的丰富度相同
B.草本阶段比灌木阶段的群落空间结构复杂
C.草本阶段比灌木阶段的群落自我调节能力强
D.草本阶段为灌木阶段的群落形成创造了适宜环境坚持“能力立意” 为主，
以主干知识为载体，
重视对生物科学素养考查，
立足教材，注重基础，突出能力，
稳中求变，变中求新。稳：指导思想及试卷结构、试题类型、难易程度、主干知识、覆盖面的考察诸方面。
变：考察的角度、方式，灵活多变
新：命题的情景、独到的立意，巧妙的设计二、近四年高考全国新课标生物卷命题规律（三）2017年高考命题趋势预测 1.试题题型结构及分值在各模块中保持相对稳定。
2.主干核心知识年年考。如细胞结构与代谢、遗传的基本规律、内环境与稳态、动植物生命活动的调节、种群和群落、生态系统。关注：细胞分化、衰老和凋亡的特征及变异、植物激素调节、生态环境的保护。
3.继续坚持能力立意，凸显学科实验探究能力、思维能力、语言组织表达能力、获取信息及综合运用等能力考查。（三）2017年高考命题趋势预测 4.命题材料依据课程标准和考试说明，但又不拘泥于教材。
有些题目的题干从实验过程入手，背景新颖，重在考查学
生的推理、分析和知识迁移能力。
5.试题的呈现注重图文结合，进一步考查学生的识图及图文
转换能力。加强对学生准确获取图文信息及图文转换能力
的考查，也是今后高考命题的趋势。
6.注重能力考查的同时，回归教材注重基础，是高考命题的
大趋势。尤其是教材中的概念图、楷体字、黑体和蓝体加
粗字体、插图旁的文字、课题背景和资料分析等。
7. 总体难度适中。 第二部分
一轮复习备考策略一.深入研究，明确方向
二.周密计划，扎实推进
三.优化方法，高效备考
四.精诚合作，保驾护航
一轮复习备考策略（一）研考纲
明确考查知识范围与要求
（二）研考题
把握命题规律，领悟命题方向，解题技巧等
（三）研考情反馈一、深入研究，明确方向对考纲的研究知识要求
能力要求
对考纲的利用考纲听觉化考纲视觉化（一）研考纲一、深入研究，明确方向一轮复习备考策略1.知识要求 Ⅰ类知识:对所列知识点要知道其含义，能够在试题所给予的相对简单的情境中识别和使用它们。
Ⅱ类知识：理解所列知识和其它相关知识之间的联系和区别，并能在较复杂的情境中综合运用其进行分析、判断、推理和评价。（一）研考纲一轮复习备考策略最基本最高层次技能层面提高生物科学素养----这是课标实施的一个核心任务，是公民参加社会生活、经济活动、生产实践和个人决策所需的生物科学知识、探究能力以及相关的情感态度与价值观。2.能力要求 （一）研考纲一轮复习备考策略2.1.理解能力
（1）能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，形成知识的网络结构。
（2）能用文字、图表以及数学方式等多种表达形式准确地描述生物学方面的内容。
（3）能运用所学知识与观点，通过比较、分析与综合等方法对某些生物学问题进行解释、推理，做出合理的判断或得出正确的结论。扎实的基础知识灵活的表述方式较强的思维能力2.能力要求 （一）研考纲一轮复习备考策略解读①：扎实的基础，有效的网络对策：狠抓基础不放松
构建知识网络---核心辐射、归类比较、串线成珠2.能力要求
2.1.理解能力 （一）研考纲一轮复习备考策略解读②：灵活的表述方式
a.文字是最基本的表达形式
要有较高的语言表达能力问题：
答非所问
切不中要点
表述不清
学科用语不规范
记不准2.能力要求
2.1.理解能力 （一）研考纲一轮复习备考策略例1，(15年全国新Ⅰ卷)29题 （9分）
为了探究不同光照处理对植物光合作用的影响，科学家以生长状态相同某
种植物为材料设计了A、B、C、D四组实验。各组实验的温度、光照强度和
CO2浓度等条件相同、适宜且稳定,每组处理的总时间均为135s，处理结束
时测定各组材料中光合作用产物的含量。处理方法和实验结果如下：
A组：先光照后黑暗，时间各为67.5s；光合作用产物的相对含量为50%
B组：先光照后黑暗，光照和黑暗交替处理，每次光照和黑暗时间各为7.5s；光合作用产物的相对含量为70%
C组：先光照后黑暗，光照和黑暗交替处理，每次光照和黑暗时间各为3.75ms（毫秒）；光合作用产物的相对含量为94%。
D组（对照组）：光照时间为135s；光合作用产物的相对含量为100%。
回答下列问题：
（1）单位光照时间内，C组植物合成有机物的量 高于（1分） （填“高于”、“等于”或“低于”）D组植物合成有机物的量，依据是 C组只用了D组一半的光照时间，其光合作用产物的相对含量却是D组的94% （2分）准确表述表述不准确表现：
“单位时间内，C组光合速率高于D组”---没有问机理
“C组光合作用产量大于D组”----有果无因
“ C组光照时间短，产物高”-----少比较准确表述例2，(13年全国新Ⅰ卷)30.胰岛素引起骨骼肌细胞膜上葡萄糖转运体数量增加意义: 促进葡萄糖进入骨骼肌细胞，在细胞内的利用，降低血糖浓度。
表述不准确表现：
“使血糖浓度能够保持相对平衡” 或“维持血糖浓度稳定” –均不含有使血糖下降的意思，切不中要害。准确表述例3，(15年全国新Ⅰ卷)31题种群年龄组成 增长型写成生长型、幼年型、增多型；
增多型稳定型写成平稳型、成年型；
衰退型写成衰老型、老年型
(15年全国新Ⅰ卷)40“监控清除”写成 防卫、抑制、消弱、破坏等模糊答案
---记不准、不规范
解读②：a.文字是最基本的表达形式
要有较高的语言表达能力对策：发挥教师的语言示范作用
注重从教材中汲取语言
注意培养口头表达能力，给学生表达机会。
注重培养文字表达能力，
通过学生互相批阅体会准确表达的重要性
与参考答案对比找差距2.能力要求
2.1.理解能力 （一）研考纲一轮复习备考策略解读③：较强思维能力
—善于用生物学的基本观点分析
1、生命物质性的观点
2、结构与功能相统一的观点
3、整体性观点
4、对立统一的观点 遗传和变异，产热与散热、光合与呼吸
5、内因、外因相结合
6、生物进化的观点
7、生态学观点
8、量变引起质变的观点 基因频率的改变与生殖隔离对策：教材实例渗透、习题分析渗透2.能力要求
2.1.理解能力 （一）研考纲一轮复习备考策略①能独立完成“生物知识内容表”所列的生物实验包括理解实验目的、原理、方法和操作步骤，掌握相关的操作技能，并能将这些实验涉及的方法和技能进行综合运用。
②具备验证简单生物学事实的能力，并能对实验现象和结果进行解释、分析和处理。
③具有对一些生物学问题进行初步探究的能力，包括运用观察、实验与调查、假说演绎、建立模型与系统分析等科学研究方法。
④能对一些简单实验方案做出恰当的评价和修订。——基础性实验——验证性实验——探究性实验——评价性实验2.能力要求
2.2.实验与探究能力： （一）研考纲一轮复习备考策略解读①：高度重视教材基础实验对策①：疏理、归纳、看录像、活用熟记实验的基本原理
主要试剂和药品及其作用
实验材料及选材原因
方法步骤及操作目的2.能力要求
2.2.实验与探究能力： （一）研考纲一轮复习备考策略 解读②：重视实验设计与分析
对策①：掌握解答实验题的常规方法
明确实验目的、类型、原理；确定变量
注意实验步骤与遵循的原则
2.能力要求
2.2.实验与探究能力：高考考查的主旋律 （一）研考纲一轮复习备考策略对策② ：教材内容实验化。
对策③：吃透生物教材中的经典实验生物科学史上的经典实验 解读②：重视实验设计与分析
对策①：掌握解答实验题的常规方法
2.能力要求
2.2.实验与探究能力：高考考查的主旋律 （一）研考纲一轮复习备考策略对策② ：教材内容实验化
对策③：吃透生物教材中的经典实验
对策④ ：对实验探究题型归类训练 包括设计类实验（验证或探究）和评价类实验。其中设计类实验又包括设计实验方案、补充完善实验类——写实验目的、实验原理、假设、完善实验步骤、写思路、结果结论、确定自变量与因变量、实验结果结论分析等 近三年全国各地试卷实验考查类型例 1，设计实验、预期结果(2016课标1-32) ．（12分）已知果蝇的灰体和黄体受一对等位基因控制，但这对相对性状的显隐性关系和该等位基因所在的染色体是未知的．同学甲用一只灰体雌蝇与一只黄体雄蝇杂交，子代中♀灰体：♀黄体：♂灰体：♂黄体为1：1：1：1．同学乙用两种不同的杂交实验都证实了控制黄体的基因位于X染色体上，并表现为隐性．请根据上述结果，回答下列问题：
（1）仅根据同学甲的实验，能不能证明控制黄体的基因位于X染色体上，并表现为隐性？ 不能
（2）请用同学甲得到的子代果蝇为材料设计两个不同的实验，这两个实验都能独立证明同学乙的结论．（要求：每个实验只用一个杂交组合，并指出支持同学乙结论的预期实验结果．）
实验1：杂交组合：♀黄体×♂灰体
预期结果：子一代中所有的雌性都表现为灰体，雄性都表现为黄体
实验2：杂交组合：♀灰雌×♂灰雄
预期结果：若子一代中所有的个体都表现为灰体 ．(2016课标1-39) 空气中的微生物在重力等作用下，可以一定程度地沉降．某研究小组欲用平板收集教室空气中的微生物，以了解教室内不同高度空气中微生物的分布情况．实验步骤如下：
①配置培养基（成分：牛肉膏、蛋白胨、NaCl、X、H2O）；
②制作无菌平板；
③设置空白对照组和若干实验组，进行相关操作；
④将各组平板置于37℃恒温箱中培养一段时间，统计各组平板上菌落的平均数．回答下列问题：
（2）步骤③中，实验组的操作是 将平板开盖在不同高度下放置适当且相同时间，每组均设置相同个数的多个平板 ．
（3）若在某次调查中，某一实验组平板上菌落平均数为36个/平板，而空白对照组的一个平板上出现了6个菌落，这种结果说明在此次调查中出现了 污染 现象．若将30（即36﹣6）个/平板作为本组菌落数的平均值，该做法 不正确 （填“正确”或“不正确”）．例 2完善实验步骤及结果分析与评价(2016课标1-3) ．若除酶外所有试剂均已预保温，则在测定酶活力的试验中，下列操作顺序合理的是（ ）
A．加入酶→加入底物→加入缓冲液→保温并计时→一段时间后检测产物的量
B．加入底物→加入酶→计时→加入缓冲液→保温→一段时间后检测产物的量
C．加入缓冲液→加入底物→加入酶→保温并计时→一段时间后检测产物的量
D．加入底物→计时→加入酶→加入缓冲液→保温并计时→一段时间后检测产物的量例3 实验步骤判定（2011课标卷Ⅰ） （3）根据该细菌的生活环境，简要写出测定该酶催化作用最适温度的实验思路。
在一定温度范围（包括55~65°C）内设置温度梯度，分别测定酶活性。若所测得的数据出现峰值，则峰值所对应的温度即为该酶催化作用的最适温度。否则，扩大温度范围，继续实验，直到出现峰值。例4 实验思路、预期结果（2013课标卷Ⅰ）31. （2）假设该白花植株与紫花品系也只有一对等位基因存在差异，若要通过杂交实验来确定该白花植株是一个新等位基因突变造成的，还是属于上述5个白花品系中的一个，该实验的思路用该白花植株的后代分别与5个白花品系杂交，观察子代花色 ；
预期的实验结果及结论：如果子代全部为紫花，说明该白花植株是新等位基因突变造成的；在5各杂交组合中
如果4个组合的子代为紫花1个组合的子代为白花说明该白花植株属于这5个白花品系之一(2012全国2)33．（8分）某同学为了探究pH对人唾液淀粉酶活性的影响，设计了如下实验步骤：
①在A、B、C、D、E5支试管中分别加入pH5.0、6.0、7.0、8.0、9.0的适宜浓度缓冲液5mL，再分别加入质量分数为1﹪的淀粉液1 mL。
②各试管中分别加入适当尝试的唾液稀释液1 mL。
③将5支试管放入70℃恒温水浴中，保温时间相同且合适。
④取出各试管，分别加入斐林试剂2 mL，摇匀。
⑤观察各试管溶液的颜色，通过颜色深浅判断唾液淀粉酶作用的最适pH。上述实验步骤中有2处错误，请更正并说明更正的理由（不考虑试剂的浓度和加入量、pH梯度以及实验重复次数），以便实验能得到正确的预期结果。
（1） 。
（2） 。
⑴③更正：将5支试管放入37℃恒温水浴中，保温时间相同且合适。 ⑵④更正：取出各试管，分别加入斐林试剂2mL，摇匀，将这些试管放出盛有开水的大烧杯中，用酒精灯加热煮沸2min(分）左右。
例5 评价性实验例6实验目的 （2015海南）30．【生物－选修1：生物技术实践】（15分）生产果汁时，用果胶酶处理果泥可提高果汁的出汁率。回答下列相关问题：
（1）某同学用三种不同的果胶酶进行三组实验，各组实验除酶的来源不同外，其他条件都相同，测定各组的出汁量，据此计算各组果胶的活性的平均值并进行比较。这一实验的目的是探究不同来源果胶酶的活性
例7自变量（2015福建卷）27.（14分）
兴奋性是指细胞接受刺激产生兴奋的能力。为探究不同缺氧时间对中枢神经细胞兴奋性的影响，研究人员先将体外培养的大鼠海马神经细胞置于含氧培养液中，测定单细胞的静息电位和阈强度（引发神经冲动的最小电刺激强度），之后再将其置于无氧培养液中，于不同时间点重复上述测定，结果如图所示。请回答：（1）本实验的自变量是缺氧时间。 （1）能从课外材料中获取相关的生物学信息，并能运用这些信息，结合所学知识解决相关的生物学问题。
（2）关注对科学、技术和社会发展有重大影响和意义的生物学新进展以及生物科学发展史上的重要事件。2.能力要求
2.3. 获取信息的能力 （一）研考纲一轮复习备考策略 解读①：扎实的获取文字信息的能力 对策①：善于找题中关键字词或语句（2016课标1-2）．离子泵是一张具有ATP水解酶活性的载体蛋白，能利用水解ATP释放的能量跨膜运输离子．下列叙述正确的是（ ）
A．离子通过离子泵的跨膜运输属于协助扩散
B．离子通过离子泵的跨膜运输是顺着浓度阶梯进行的
C．动物一氧化碳中毒会降低离子泵扩膜运输离子的速率
D．加入蛋白质变性剂会提高离子泵跨膜运输离子的速率2.能力要求
2.3. 获取信息的能力 （一）研考纲一轮复习备考策略解读②：读懂图表信息
对策：主要是借助课本中图表，做好各类图表识别、分析、绘制等方法指导。重视作业中图表信息题，对学生进行规范训练图表题的特点：直观性、概括性、能力检测2.能力要求
2.3. 获取信息的能力 （一）研考纲一轮复习备考策略点-abcdef
植物一天中积累有机物时间段:ce
有机物积累最多的时间点:e
制造有机物时间段：bf
消耗有机物:时间段:)0~24
植物一昼夜有机物的积累量表示
两次下降的原因：
下图是夏季晴朗的一天某植物的一天曲线变化读标、看线、抓点以看线为中心，观曲线变化为核心作答。读标即领会纵横坐标含义，刻度和单位。看线即准确描述曲线增减变化，找准这种变化主要原因，这是正确答题关键。抓点则是注意抓住曲线起、止点和转折点。多重变化曲线图，注意分析不同曲线变化的因果关系。坐标曲线图解读③：关注生物发展史和新进展2.能力要求
2.3. 获取信息的能力 （一）研考纲一轮复习备考策略解读：强调理论联系实际，强调知识综合运用，侧重解决问题
对策：理论联系实际，学以致用内容：理论联系实际，综合运用所学知识解决自然界和社会生活中的一些生物学问题。 2.能力要求
2.4.综合运用能力 （一）研考纲一轮复习备考策略（2015重庆卷）2．我国古代劳动人民积累的丰富农业生产经验，至今许多仍在实践中应用。下列叙述与植物激素作用无直接关系的是
A．适时打顶去心，可促植株开花结实。（据《农桑辑要》）
B．肥田之活，种绿豆最佳，小豆、芝麻次之。（据《齐民要术》）
C．正月种白稻，五月收获后，根茬长新稻，九月又成熟。（据《日志》）
D．前摘未熟红杮，每篮放木瓜两三枚，得气即发，涩味尽失。（据《格物粗谈》）（二）研考题一轮复习备考策略权威性，指导意义
重点研究近3--5年的各地新课标卷高考题及评分细则
精选高考题训练，老师做好指导。（三）研学情：1. 往届学情
1.1考情反馈。
收集省考试院发布的试题分析和部分阅卷老师反馈回来的阅 卷情况.
1.2当届高考总结：得失、建议、提分点
2. 本届学情一轮复习备考策略(1) 审题不清，信息获取不全
(2) 书写不规范，错别字较多
(3) 概念不清，知识理解不到位，
(4）表达能力差，表述不准确、不科学
（5）设计实验能力低下
（6）遗传题得分率低
（7）理综答题时间分配不合理二、周密计划，扎实推进一轮复习备考策略（一）进度安排实验复习贯穿在每周教学之中 二、周密计划，扎实推进一轮复习备考策略详细工作安排 二、周密计划，科学备考（二）明确复习指导思想：
以课标、大纲为依据，以夯实基础为重点，以提升四种能力，提升学科素养为目标，强化管理抓住学生为关键，继承创新求发展。
一轮复习备考策略二、周密计划，科学备考（三）确定复习目标：
一轮复习备考策略一轮复习：做到“夯实基础，不留死角，循序渐进，逐步提高”（四）充分准备1.召开研讨会：
一轮夯基策略研讨会
2.超前准备：
改错本
资料组编、送印
规范月动员课件与展牌制作
明白纸一轮复习备考策略追求“轻负担、高质量，低耗时、高效益”
贯彻落实好“五主”原则:
教师为主导、学生为主体、问题为主轴、思维为主攻、训练为主线。
实现“八字要求”——精讲、善诱、激趣、拓思学会、教会是基础；会学、会教才是关键；总结、反思是提高；求异、创新才是目的。三、优化方法，高效备考一轮复习备考策略三、优化方法，高效备考“读—讲—练—测―评—补—总结”（一）一轮复习抓好七个环节：一轮复习备考策略课堂追求六个“点”
教师讲得“少”一点
引得“巧”一点
学生学得“精”一点
用得“活”一点
想得“深”一点
悟得“透”一点。（二）抓住课堂是关键三、优化方法，高效备考一轮复习备考策略复习课：分离定律与自由组合定律（二）抓住课堂是关键三、优化方法，高效备考一轮复习备考策略考纲考情分析精讲：前题：心中有纲，脑里有题，眼中有学生以遗传定律复习为例（二）抓住课堂是关键三、优化方法，高效备考一轮复习备考策略 近五年遗传基本规律考题分析年年考，分值高，命题角度灵活多变。试题主要以遗传实验或遗传系谱图为背景考查学生对遗传规律的综合运用能力。是体现生物试题区分度的重要考点。
学生对遗传规律的综合运用能力欠缺。考生得分率相对较低。学情分析备考指导：以分离定律为基础，灵活分析自由组合定律的分离与组合问题；按照假说一演绎法的基本思路理顺遗传学实验推断题步骤；以基因型、表现型的推断及概率计算为核心，结合特定条件下的自由组合定律变式应用进行综合复习；两
个
遗
传
基
本
定
律发现过程假说-演绎法研究方法实质与适用范围孟德尔成功原因相关概念辨析设计实验--
判定显、隐性性状
鉴定纯合子与杂合子
验证定律应用核心辐射考点细化确定突破点理清方法
抓住实质
熟练技巧
学会分析
辨清概念
重视探究
感悟真题
突破点实验现象解释现象测交预测测交实验总结规律是一种重要的科学发现模式和重要的科学研究方法， 也是培养学生科学能力和提高学生科学探究能力的重要方法。 用假说-演绎法解决遗传问题， 能使问题具体化， 使思维清晰化， 也能更快地找到解决问题的突破口， 化繁为简， 化难为易。 假说-演绎法①理清方法2006年北京生物高考试题.某人从一突变植株中获得了显性高蛋白植株（纯合子）。为验证该性状是否由一对基因控制，请参与实验设计并完善实验方案：
（1）步骤1：选择 和 杂交。
预期结果 。
（2）步骤2： 。
预期结果： 。
（3）观察实验结果，进行统计分析；如果 与 相符，可证明该性状由一对基因控制。
（参考答案：高蛋白（纯合）植株 低蛋白植株 后代（或F1）表现型都是高蛋白植株 测交方案或自交方案 后代高蛋白植株和低蛋白植株的比例分别为1：1或3：1 实验结果 预期结果）
16课标卷Ⅰ-32（12分）已知果蝇的灰体和黄体受一对等位基因控制，但这对相对性状的显隐性关系和该等位基因所在的染色体是未知的．同学甲用一只灰体雌蝇与一只黄体雄蝇杂交，子代中♀灰体：♀黄体：♂灰体：♂黄体为1：1：1：1．同学乙用两种不同的杂交实验都证实了控制黄体的基因位于X染色体上，并表现为隐性．请根据上述结果，回答下列问题：
（1）仅根据同学甲的实验，能不能证明控制黄体的基因位于X染色体上，并表现为隐性？
（2）请用同学甲得到的子代果蝇为材料设计两个不同的实验，这两个实验都能独立证明同学乙的结论．（要求：每个实验只用一个杂交组合，并指出支持同学乙结论的预期实验结果．） 二大定律实质与适用范围适用范围：真核生物有性生殖核遗传②抓住实质减Ⅱ后期 利用拆分法解决自由组合问题(1)方法：首先将自由组合定律问题拆分为若干个分离定律问题。在独立遗传的情况下，有几对基因就可分解为几个分离定律问题，如AaBb×Aabb可分解为如下两个分离定律：Aa×Aa；Bb×bb。最后再重新组合。
(2)题型: ①配子类型的问题
②基因型类型的问题
③子代表现型种类的问题。
④子代基因型、表现型的比例。---——用分离定律解决自由组合问题③熟练技巧（１）分离定律出现异常的原因
①不完全显性：如红花AA、白花aa杂交，杂合子Aa开粉红花，则AA×aa杂交再自交，F2的表现型及比例为红花(ＡＡ) ∶粉红花(Ａa)∶白花(aa)＝1∶2∶1。
②显性纯合致死：Aa自交后代比例为Ａa∶aa＝2∶1。
③隐性纯合致死：Aa自交后代全部为显性
④配子致死：指致死基因在配子时期发生作用，从而不能形成有生活力的配子的现象。 如xb致雄配子致死，ＸbＹ后代只有雄性个体.
⑤ 当子代数目较少时，不一定符合预期的分离比。
如两只杂合黑豚鼠杂交，生下的4只小豚鼠不一定符合3黑1白，有可能只有黑色或只有白色，也有可能既有黑色又有白色，甚至还可能3白1黑。
④学会分析孟德尔遗传定律正常比例需要满足的条件：
(1)F1个体形成的配子数目相等且生活力相同。
(2)雌雄配子结合的机会相等。
(3)F2不同基因型的个体存活率相同。
(4)遗传因子间的显隐性关系为完全显性。
(5)观察子代样本数目足够多。
思维拓展 （２）基因自由组合定律异常情况自交与自由交配：自交:基因型相同的生物体间的相互交配。 植物体中指自花传粉和雌雄异花的同株受粉。
自由交配: 指群体中所有个体间进行随机交配.
⑤辨清概念 将基因型为Aa的玉米自交一代的种子全部种下，待其长成幼苗，人工去掉隐性个体，并分成两组，（1）一组全部让其自交；（2）二组让其自由传粉。一、二组的植株上aa基因型的种子所占比例分别为 （ ）
A．1/9、1/6 B．3/8、1/9
C．1/6、5/12 D．1/6、1/9２/３Ｘ１/４=１/６aa自交 练习１：将基因型为Aa的玉米自交一代的种子全部种下，待其长成幼苗，人工去掉隐性个体，并分成两组，（1）一组全部让其自交；（2）二组让其自由传粉。一、二组的植株上aa基因型的种子所占比例分别为 （ ）
A．1/9、1/6 B．3/8、1/9
C．1/6、5/12 D．1/6、1/9自由交配D-117-⑥-1性状显隐性判断实验探究杂交法
自交法⑥重视探究⑥-2纯合子和杂合子鉴定⑥重视探究控制两对或多对相对性状的基因位于一对同源染色体上,它们的遗传符合分离定律;位于两对或多对同源染色体上的基因的遗传符合自由组合定律。因此,验证两对或多对基因位于一对同源染色体上,还是多对同源染色体上,可以转化成分离定律或自由组合定律的验证问题。具体方法如下。
(1)自交法:F1自交,如果后代性状分离比符合3∶1,则控制两对或多对相对性状的基因位于一对同源染色体上;如果后代性状分离比符合9∶3∶3∶1或(3∶1)n(n≥2),则控制两对或多对相对性状的基因位于两对或多对同源染色体上。
(2)测交法:F1测交,如果测交后代性状分离比符合1∶1,则控制两对或多对相对性状的基因位于一对同源染色体上;如果测交后代性状分离比符合1∶1∶1∶1或(1∶1)n(n≥2),则控制两对或多对相对性状的基因位于两对或多对同源染色体上。⑥-3遗传规律的实验验证⑥重视探究⑦感悟真题课型二，讲评课（二）抓住课堂是关键三、优化方法，高效备考一轮复习备考策略讲评课（1）讲评原则：及时性——粗批快评
针对性——有的放矢
层次性——因材施教
激励性——激发斗志讲评课（2）讲评的注意事项：避免简单的点拨和提示
避免一般性的订正答案
避免就题讲题
避免只讲不评讲评课(3)讲评的内容讲答案 讲规范
讲方法 讲突破
讲错因 讲策略
讲规律 讲拓展 讲评课（4）讲评的方法个别面评
书面点评
学生讲评
归类讲评
变式讲评
拓展讲评知识点归类
出错类型进分类
题型解题方法归纳
测呼吸强度
测净光合作用强度
测总光合作用强度
测呼吸方式
测呼吸商（CO2/O2)
探究CO2浓度、光照强度对光合作用强度的影响
探究温度对呼吸作用的影响实验设计(4)讲评的方法——变式讲评甲、乙两装置的D中都放入NaOH溶液。装置乙作对照组，均遮光， 甲、乙两装置的D中都放入NaHCO3溶液。装置乙作对照组， 甲乙均换成等量该植物种子 DNaOH溶液
已知一批基因型为AA和Aa的豌豆种子，其数目之比为1∶2，将这批种子种下，自然状态下(假设结实率相同)其子一代中基因型为AA、Aa、aa的种子数之比为( A )
A．3∶2∶1 B．1∶2∶1
C．3∶5∶1 D．4∶4∶1 变式： 已知一批基因型为AA和Aa的玉米种子，其数目之比为1∶2，将这批种子种下，自然状态下(假设结实率相同)其子一代中基因型为AA、Aa、aa的种子数之比为( D )
A．3∶2∶1 B．1∶2∶1
C．3∶5∶1 D．4∶4∶1 (4)讲评的方法——变式讲评一对夫妇，其后代患甲病的机率为a，不患甲病的机率为b；患乙病的机率为c，不患乙病的机率为d，则这对夫妇生育一个小孩，只患一种病机率为［ ］一题多解只患 一病：
解1:ad+bc
解2:a（1-c）+c（1-a）
解3:1-ac-bd(4)讲评的方法——变式讲评(4)讲评的方法——拓展讲评（三）重反馈谋实效1.问卷调查
级部每周的学生抽样调查:
级部每月的全员问卷调查
组内关于学科方面的调查
2. 每周学科教与学问题汇总
3.平时考情反馈
考前：关注考前状态，营造积极备考氛围
考中：注意学生的答题情况
考后：主要是做好成绩的分析
一轮复习备考策略（一）多措并举，促合作
（二）精编资料，促效益
（三）狠抓规范，促提高
四、精诚合作保驾护航一轮复习备考策略（一）多措并举，促合作
1.多种形式的教研
⑴不同校区大组教研
⑵分级部教研
⑶一课三研
⑷班级教研
⑸理综教研
一轮复习备考策略四、精诚合作保驾护航目标一致，思想统一，分工合作，齐力攻关。 一堂课要经过“三次研究”：提前一周研讨下周教学内容；提前一天研究第二天的课堂教学；每次教研先反思研究前一天课堂教学的实施情况，落实一课一思。一堂课要分成“三段研究”：研究课前备课；研究课中上课；研究课后反思。（一）多措并举，促合作组训：同科同梦同命运，团结协作贵如金。
理综人的共识：
不做懒汉，人人拼效率,
不吃救济，人人要尊严,
不落埋怨，人人勇争先,
不留遗憾，人人讲实干。四、精诚合作保驾护航一轮复习备考策略2.四课听评：
——点课、邀请课、宴请课、网络观摩课 听评课活动是加强教学研究，提高课堂效率，促进教师专业化发展的非常有效的教学活动。它具有教研科研、教学诊断、沟通协调、激励发展等多功能性。是最直接、最具体，也是最有效地研究课堂教学的一种方法和手段。（一）多措并举，促合作四、精诚合作保驾护航一轮复习备考策略3．抓好考后合作阅卷：统一标准，分工合作，流水阅卷，
当天出成绩
填写评卷报告：给分原则，答卷问题上，
如何解决。
考后小教研：暴露出教与学问题，对策与目标
年级考后质量分析会
（一）多措并举，促合作四、精诚合作保驾护航一轮复习备考策略4.师徒制 师徒制对于青年教师来说，有助于他们迅速成长起来。对于老师教师傅来说，也可以不断的进步，不断创新发展。
师徒签约仪式-责任与义务
对师徒捆绑评价（一）多措并举，促合作四、精诚合作保驾护航一轮复习备考策略 原则： 基础性
更新性
科学性
针对性
题源：校内资源、历年真题、
各地模拟、最新资料扫描、
原创试题、网络下载（二）精编资料，增效益四、精诚合作保驾护航一轮复习备考策略分类：
学案—主要承载预习的功能
自助—内容丰容：疑难解析，
拓展训练，高考真题，
规律总结，错题再回首等
作业—科学训练，能力的升华
作业的分类：
一类是紧跟复习内容的课时作业
一类是体现滚动复习的周日测试（二）精编资料，增效益四、精诚合作保驾护航一轮复习备考策略（三）抓好规范，促提高
规范就是能力、就是效率，就是 分数，就是卓越教学 学校规范月学科抓契机制作学科规范月展牌
印制学科规范手册
非知识性失分统计
优秀作业、答卷、积累本展览
教师示范引领
持之以恒，常抓不懈。四、精诚合作保驾护航一轮复习备考策略眼中有人
——突出主体参与激发学生自主学习
脑中有标
——把握考试命题导向清晰课标意见
取舍有度
——高屋建瓴有效取舍复习教学内容
手中有法
——科学设计优化方法探索高效课堂
脚下有行
——明确方向科学调度并且持之以恒做一个智慧型教师谢谢邮箱：swsst@163.com欢迎多提宝贵意见
高考全国新课标卷生物试题分析
一、2016全国新课标卷生物试题特点
二、近四年高考全国新课标卷生物命题规律
三、2017年高考命题趋势预测第一部分
高考全国新课标卷生物试题分析
一、2016全国新课标卷生物试题特点
（一）2016年新课标卷Ⅰ试题回顾
（二）2016年新课标卷Ⅲ与卷Ⅰ对比
（三）2016年新课标卷试题特点
第一部分
高考全国新课标卷生物试题分析
一、2016全国新课标卷生物试题特点
（一）2016年新课标卷Ⅰ试题回顾2016年全国统一高考生物试卷 （新课标Ⅰ） 一、选择题（共6小题，每小题6分，满分36分）
1．下列与细胞相关的叙述，正确的是（ ）
A．核糖体、溶酶体都是具有膜结构的细胞器
B．酵母菌的细胞核内含有DNA和RNA两类核酸
C．蓝藻细胞的能量来源于其线粒体有氧呼吸过程
D．在叶绿体中可进行CO2的固定但不能合成ATP
【点评】本题考查了原核细胞核真核细胞结构与功能，旨在考查学生理解所学知识的要点，把握知识的内在联系形成知识网络，并结合题干信息进行推理、判断．属于理解层次考，难度适中。
2．离子泵是一张具有ATP水解酶活性的载体蛋白，能利用水解ATP释放的能量跨膜运输离子．下列叙述正确的是（ ）
A．离子通过离子泵的跨膜运输属于协助扩散
B．离子通过离子泵的跨膜运输是顺着浓度阶梯进行的
C．动物一氧化碳中毒会降低离子泵扩膜运输离子的速率
D．加入蛋白质变性剂会提高离子泵跨膜运输离子的速率
【点评】考点：物质跨膜。本题考查物质跨膜运输方式及其异同，要求考生识记三种小分子物质跨膜运输的方式及其特点，能结合题干信息作出准确的判断，属于考纲识记和理解层次的考查，难度适中。3．若除酶外所有试剂均已预保温，则在测定酶活力的试验中，下列操作顺序合理的是（ ）
A．加入酶→加入底物→加入缓冲液→保温并计时→一段时间后检测产物的量
B．加入底物→加入酶→计时→加入缓冲液→保温→一段时间后检测产物的量
C．加入缓冲液→加入底物→加入酶→保温并计时→一段时间后检测产物的量
D．加入底物→计时→加入酶→加入缓冲液→保温并计时→一段时间后检测产物的量
【点评】考点：主要考查酶的特性。本题以测定酶活力实验为载体，主要考查酶活力测定的方法步骤，难度适中。4．下列与神经细胞有关的叙述，错误的是（ ）
A．ATP能在神经元线粒体的内膜上产生
B．神经递质在突触间隙中的移动消耗ATP
C．突触后膜上受体蛋白的合成需要消耗ATP
D．神经细胞兴奋后恢复为静息状态消耗ATP
【点评】 考点：神经传导与传递。考查神经细胞在兴奋传导与传递过程中，有ATP产生和耗能的判断，比较综合，属于理解层次考查，难度适中。5．在漫长的历史时期内，我们的祖先通过自身的生产和生活实践，积累了对生态方面的感性认识和经验，并形成了一些生态学思想，如：自然与人和谐统一的思想．根据这一思想和生态学知识，下列说法错误的是（ ）
A．生态系统的物质循环和能量流动有其自身的运行规律
B．若人与自然和谐统一，生产者固定的能量便可反复利用
C．“退耕还林、还草”是提现自然与人和谐统一思想的实例
D．人类应以保持生态系统相对稳定为原则，确定自己的消耗标准
【点评】考点：生态系统的功能和稳定性。题目以关注社会、关注生态为出发点，难度较低，属于送分试题 6.理论上，下列关于人类单基因遗传病的叙述，正确的是（ ）
A．常染色体隐性遗传病在男性中的发病率等于该病致病基因的基因频率
B．常染色体显性遗传病在女性中的发病率等于该病致病基因的基因频率
C．X 染色体显性遗传病在女性中的发病率等于该病致病基因的基因频率
D．X 染色体隐性遗传病在男性中的发病率等于该病致病基因的基因频率
【点评】考点：遗传病发病率、基因频率。考查了人类不同类型单基因遗传病的发病率与基因频率的关系，相对难度要大，属于理解与综合运用能力考查．29．（10分）有关DNA分子的研究中，常用32P来标记DNA分子．用α、β和γ表示ATP或dATP（d表示脱氧）上三个磷酸基团所处的位置（A﹣Pα～Pβ～Pγ或dA﹣Pα～Pβ～Pγ）．回答下列问题；
（1）某种酶可以催化ATP的一个磷酸基团转移到DNA末端上，同时产生ADP．若要用该酶把32P标记到DNA末端上，那么带有32P的磷酸基团应在ATP的 γ （填“α”“β”或γ”）位上．
（2）若用带有32P标记的dATP作为DNA生物合成的原料，将32P标记到新合成的DNA分子上，则带有32P的磷酸基团应在dATP的 α （填“α”“β”或γ”）位上．
（3）将一个带有某种噬菌体DNA分子的两条链用32P进行标记，并使其感染大肠杆菌，在不含有32P的培养基中培养一段时间．若得到的所有噬菌体双链DNA分子都装配成噬菌体（n个）并释放，则其中含有32P的噬菌体所占比例2/n为原因是 一个含32P标记的噬菌体双链DNA分子经半保留复制后，标记的两条单链只能分配到2个噬菌体的双链DNA分子中，因此得到的n个噬菌体中，只有2个带标记
【点评】本题考查了ATP的结构、DNA结构与复制。明确dATP去掉两个磷酸集团以后，是DNA的基本单位，这是解题（2）关键。（3）原因表述，很多同学就不知道怎么表述了，或者表述不完整。本题对获取题 干信息进行推理的能力要求高。
，30.（8分）为了探究生长条件对植物光合作用的影响，某研究小组将某品种植物的盆栽苗分成甲、乙两组，置于人工气候室中，甲组模拟自然光照，乙组提供低光照，其他培养条件相同．培养较长一段时间（T）后，测定两组植株叶片随光照强度变化的光合作用强度（即单位时间、单位面积吸收CO2的量），光合作用强度随光照强度的变化趋势如图所示．回答下列问题：
（1）据图判断，光照强度低于a时，影响甲组植物光合作用的限制因子是 光照强度 ；
（2）b光照强度下，要使甲组的光合作用强度升高，可以考虑的措施是提高 CO2浓度 （填“CO2浓度”或“O2浓度”）
（3）播种乙组植株产生的种子，得到的盆栽按照甲组的条件培养T时间后，再测定植株叶片随光照强度变化的光合作用强度，得到的曲线与甲组的相同，根据这一结果能够得到的初步结论是乙组光合作用强度与甲组的不同是由环境因素低光照引起的，而非遗传物质的改变造成的．
【点评】考点：光合作用，变异。
本题着重考查了影响光合作用的环境
因素相关的知识。对信息获取及表达能力都有一定要求
变相选择题处理方式的意义：
一是避免答案的多样性；
二是降低了试题的难度；31．（9分）病毒甲通过呼吸道感染动物乙后，可引起乙的B淋巴细胞破裂，T淋巴细胞功能丧失，导致其患肿瘤病，病患动物更易被其他病原体感染，给新生的乙个体接种甲疫苗可预防该肿瘤病．回答列问题：
（1）感染病毒甲后，患病的乙更易被其他病原体感染的原因是 病毒甲破坏B细胞，使T细胞功能下降，动物乙特异性免疫功能下降，各种感染机会增加． ．
（2）新生的乙个体接种甲疫苗后，甲疫苗作为 抗原 可诱导B淋巴细胞增殖、分化成 浆细胞 和记忆细胞．记忆细胞在机体被病毒甲感染时能够 迅速增值、分化形成浆细胞，快速产生大量抗体 ，从而引起预防该肿瘤病的作用．-----是教材内容填空
（3）免疫细胞行使免疫功能时，会涉及到胞吞和胞吐这两种物质跨膜运输方式，这两种方式的共同点有 需要消耗能量 、 能运输生物大分子等 （答出两点即可）．
【点评】考点：免疫、胞吞和胞吐。本题着重考查细胞免疫和体液免疫的过程，免疫系统的功能。需要有扎实基础，重视教材。32．（12分）已知果蝇的灰体和黄体受一对等位基因控制，但这对相对性状的显隐性关系和该等位基因所在的染色体是未知的．同学甲用一只灰体雌蝇与一只黄体雄蝇杂交，子代中♀灰体：♀黄体：♂灰体：♂黄体为1：1：1：1．同学乙用两种不同的杂交实验都证实了控制黄体的基因位于X染色体上，并表现为隐性．请根据上述结果，回答下列问题：
（1）仅根据同学甲的实验，能不能证明控制黄体的基因位于X染色体上，并表现为隐性？ 不能
（2）请用同学甲得到的子代果蝇为材料设计两个不同的实验，这两个实验都能独立证明同学乙的结论．（要求：每个实验只用一个杂交组合，并指出支持同学乙结论的预期实验结果．）
实验1：杂交组合：♀黄体×♂灰体
预期结果：子一代中所有的雌性都表现为灰体，雄性都表现为黄体
实验2：杂交组合：♀灰雌×♂灰雄
预期结果：若子一代中所有的个体都表现为灰体 ．
【点评】考点：有关遗传实验探究。突出考查对知识理解及综合运用能力。设计实验探究控制性状的基因位于常染色体上还是X染色体上关键是判断性状与性别有无关联。[生物--选修1：生物技术实践]39.15分）空气中的微生物在重力等作用下，可以一定程度地沉降．某研究小组欲用平板收集教室空气中的微生物，以了解教室内不同高度空气中微生物的分布情况．实验步骤如下：
①配置培养基（成分：牛肉膏、蛋白胨、NaCl、X、H2O）；
②制作无菌平板；
③设置空白对照组和若干实验组，进行相关操作；
④将各组平板置于37℃恒温箱中培养一段时间，统计各组平板上菌落的平均数．回答下列问题：
（1）该培养基中微生物所需的氮来源于 牛肉膏和蛋白胨 ．若要完成步骤②，该培养基中的成分X通常是 琼脂 ．
（2）步骤③中，实验组的操作是 将平板开盖在不同高度下放置适当且相同时间，每组均设置相同个数的多个平板 ．
（3）若在某次调查中，某一实验组平板上菌落平均数为36个/平板，而空白对照组的一个平板上出现了6个菌落，这种结果说明在此次调查中出现了 污染 现象．若将30（即36﹣6）个/平板作为本组菌落数的平均值，该做法 不正确 （填“正确”或“不正确”）．
【点评】本题考查微生物的培养与应用的相关知识，意在考查学生对相关知识掌握、理解及综合应用。[生物--选修3：现代生物科技专题]
40．（15分）某一质粒载体如图所示，外源DNA插入到Ampr或Tetr中会导致相应的基因失活（Ampr表示氨苄青霉素抗性基因，Tetr表示四环素抗性基因）．有人将此质粒载体用BamHI酶切后，与用BamHI酶切获得的目的基因混合，加入DNA连接酶进行连接反应，用得到的混合物直接转化大肠杆菌，结果大肠杆菌有的未被转化，有的被转化．被转化的大肠杆菌有三种，分别是含有环状目的基因、含有质粒载体、含有插入了目的基因的重组质粒的大肠杆菌．回答下列问题：
（1）质粒载体作为基因工程的工具，应具备的基本条件有 具有标记基因、具有一个或多个限制酶切点、能在受体细胞中复制并稳定保存 （答出两点即可）．而作为基因表达载体，除满足上述基本条件外，还需具有启动子和终止子．（2）如果用含有氨苄青霉素的培养基进行筛选，在上述四种大肠杆菌细胞中，未被转化的和仅含有环状目的基因的细胞是不能区分的，其原因是 不含有氨苄青霉素抗性基因，在含有氨苄青霉素的培养基上都不能生长 ；并且 含有质粒的大肠杆菌 和 含重组质粒的大肠杆菌 的细胞也是不能区分的，其原因是 都含有氨苄青霉素抗性基因，在含有氨苄青霉素的培养基上都能生长 ．在上述筛选的基础上，若要筛选含有插入了目的基因的重组质粒的大肠杆菌的单菌落，还需使用含有原因是 四环素 的固体培养基．
（3）基因工程中，某些噬菌体经改造后可以作为载体，其DNA复制所需的原料来自于 大肠杆菌 ．
【点评】本题考查了基因工程的有关知识，要求考生能够识记质粒作为运载体的条件，掌握目的基因检测和鉴定的方法，再结合题干信息准确分析．一、选择题（共6小题，每小题6分，满分36分）
1．下列有关细胞膜的叙述，正确的是（ ）
A．细胞膜两侧的离子浓度差是通过自由扩散实现的
B．细胞膜与线粒体膜、核膜中所含蛋白质的功能相同
C．分泌蛋白分泌到细胞外的过程存在膜脂的流动现象
D．膜中的磷脂分子是由胆固醇、脂肪酸和磷酸组成的【点评】本题主要考查细胞的生物膜系统，意在考查考生对所学知识的理解，把握知识间内在联系的能力．
2016年全国统一高考生物试卷（新课标Ⅲ）【考点】细胞膜的成分；细胞膜的功能2．在前人进行的下列研究中，采用的核心技术相同（或相似）的一组是（ ）
①证明光合作用所释放的氧气来自于水
②用紫外线等处理青霉菌选育高产青霉素菌株
③用T2噬菌体浸染大肠杆菌证明DNA是遗传物质
④用甲基绿和呲罗红对细胞染色，观察核酸的分布．
A．①② B．①③ C．②④ D．③④
【考点】生物学实验方法有关内容
【点评】本题考查了光合作用的发现、诱变育种、噬菌体侵染细菌的实验、观察DNA和RNA在细胞中分布等相关实验，对于此类试题，需要考生注意的细节较多，如实验的原理、实验选用的材料是否合适、实验采用的试剂及试剂的作用、实验现象等，需要考生在平时的学习过程中注意积累．3．下列有关动物水盐平衡调节的叙述，错误的是（ ）
A．细胞外液渗透压的改变可影响垂体释放抗利尿激素的调节
B．肾小管通过主动运输吸收水的过程受抗利尿激素的调节
C．摄盐过多后饮水量增加有利于维持细胞外液渗透压相对恒定
D．饮水增加导致尿生成增加有利于维持细胞外液渗透压相对恒定【考点】水盐调节
【点评】本题较为简单，主要考查水盐平衡的调节，考生需明确水盐平衡调节的过程，把握知识间内在联系的能力．4．为了探究生长素的作用，将去尖端的玉米胚芽鞘切段随机分成两组，实验组胚芽鞘上端一侧放置含有适宜浓度IAA的琼脂块，对照组胚芽鞘上端同侧放置不含IAA的琼脂块，两组胚芽鞘在同样条件下，在黑暗中放置一段时间后，对照组胚芽鞘无弯曲生长，实验组胚芽鞘发生弯曲生长，如图所示．根据实验结果判断，下列叙述正确的是（ ）
A．胚芽鞘b侧的IAA含量与b′侧的相等
B．胚芽鞘b侧与胚芽鞘c侧的IAA含量不同
C．胚芽鞘b′侧细胞能运输IAA，而c′侧细胞不能
D．琼脂块d′从a′中获得IAA量小于a′的输出量
【考点】生长素的产生、分布和运输情况．【点评】本题结合图示，考查生长素的运输和作用，意在考查考生的识图能力和理解所学知识要点，把握知识间内在联系，形成知识网络结构的能力；能运用所学知识，准确判断问题的能力，属于考纲识记和理解层次的考查．5．我国谚语中的“螳螂捕蝉，黄雀在后”体现了食物链的原理．若鹰迁入了蝉、螳螂和黄雀所在的树林中，捕食黄雀并在栖息于林中，下列叙述正确的是（ ）
A．鹰的迁入增加了该树林中蝉及其天敌的数量
B．该生态系统中细菌产生的能量可流向生产者
C．鹰的迁入增加了该生态系统能量消耗的环节
D．鹰的迁入改变了该生态系统能量流动的方向
【考点】生态系统的结构；生态系统的功能．
【点评】本题考查生态系统的结构和功能，要求考生识记生态系统的结构；掌握生态系统中能量流动的过程及特点，能结合所需的知识准确判断各选项．6．用某种高等植物的纯合红花植株与纯合白花植株进行杂交，F1全部表现为红花．若F1自交，得到的F2植株中，红花为272株，白花为212株；若用纯合白花植株的花粉给F1红花植株授粉，得到的子代植株中，红花为101株，白花为302株．根据上述杂交实验结果推断，下列叙述正确的是（ ）
A．F2中白花植株都是纯合体
B．F2中红花植株的基因型有2种
C．控制红花与白花的基因在一对同源染色体上
D．F2中白花植株的基因型种类比红花植株的多
．【考点】基因的自由组合规律的实质及应用
【点评】本题考查了基因自由组合定律的应用，要求考生能够根据题干中比例确定该性状由两对等位基因控制，并且遵循基因的自由组合定律，同时确定不同表现型的基因型，再结合选项准确判断．
29．（10分）为了探究某地夏日晴天中午时气温和相对湿度对A品种小麦光合作用的影响，某研究小组将生长状态一致的A品种小麦植株分为5组，1组在田间生长作为对照组，另4组在人工气候室中生长作为实验组，并保持其光照和CO2浓度等条件与对照组相同．于中午12：30测定各组叶片的光合速率，各组实验处理及结果如表所示：
回答下列问题：
（1）根据实验结果，可以推测中午时对小麦光合速率影响较大的环境因素是 相对湿度 ，其依据是 在相同温度条件下，相对湿度改变时光合速率变化较大 ．并可推测， 增加 （填“增加”或“降低”）麦田环境的相对湿度可降低小麦光合作用“午休”的程度．
（2）在实验组中，若适当提高第 四 组的环境温度能提高小麦的光合速率，其原因是 比较实验组二、三、四可推知，小麦光合作用的最适温度在31℃左右，而第四组的环境温度未达到光合作用的最适温度
（3）小麦叶片气孔开放时，CO2进入叶肉细胞的过程 不需要 （填“需要”或“不需要”）载体蛋白， 不需要 （填“需要”或“不需要”）消耗ATP．【考点】影响光合作用速率的环境因素、相关实验分析
【点评】本题结合表格数据，考查影响光合速率的因素 该实验涉及“温度”和“相对湿度”两个自变量，所以，对实验结果进行分析时一定要遵循单一变量原则。例如该实验的对照组和实验组一、二温度相同，可以用来研究相对湿度对光合作用的影响；而实验组二、三、四的相对湿度相同，可以用来研究温度对光合作用的影响。30（9分）回答下列问题：
（1）正常人在饥饿且无外源能源物质摄入的情况下，与其在进食后的情况相比，血液中胰高血糖素与胰岛素含量的比值 升高 ，其原因是 正常人由于饥饿时，血糖浓度较低，胰高血糖素分泌增加，胰岛素分泌减少，而刚进食后正好相反 ．
（2）在饥饿条件下，一段时间内人体血浆中葡萄糖和酮体浓度变化的趋势如图所示．酮体是脂肪酸分解代谢的中间产物，其酸性较强．人在某些情况下不能进食时，需要注射葡萄糖溶液，据图分析，注射葡萄糖溶液除了可以满足能量需求外，还可以避免因酮体浓度升高而引起内环境pH下降 ．
【考点】血糖调节．
【点评】主要考查血糖调节过程中，胰岛素和胰高血糖素两种主要激素的分泌情况及考生的识图能力和从题目中获取有用信息（如酮体的来源和特点）的能力
31．（8分）冻原生态系统因其生物的生存条件十分严酷而独具特色，有人曾将该生态系统所处的地区称为“不毛之地”．回答下列问题：
（1）由于温度的限制作用，冻原上物种的丰富度较低．丰富度是指 群落中物种数目的多少（2分）．
（2）与热带森林生态系统相比，通常冻原生态系统有利于土壤有机物质的积累，其原因是 冻原生态系统中的温度较低，不利于土壤中微生物（分解者）对土壤有机物的分解 （3分）
（3）通常，生态系统的食物链不会很长，原因是 能量在沿食物链流动的过程中是逐级减少的 （3分）
【考点】生态系统的稳定性
【点评】本题考查生态系统的稳定性，意在考查考生的识记能力和理解所学知识要点，把握知识间内在联系，形成知识网络结构的能力；能运用所学知识，准确判断问题的能力，属于考纲识记和理解层次的考查．
32．（12分）基因突变和染色体变异是真核生物可遗传变异的两种来源．回答下列问题：
（1）基因突变和染色体变异所涉及到的碱基对的数目不同，前者所涉及的数目比后者 少 ．
（2）在染色体数目变异中，既可发生以染色体组为单位的变异，也可发生以 染色体 为单位的变异．
（3）基因突变既可由显性基因突变为隐性基因（隐性突变），也可由隐性基因突变为显性基因（显性突变）．若某种自花受粉植物的AA和aa植株分别发生隐性突变和显性突变，且在子 一 代中都得到了基因型为Aa的个体，则最早在子代中能观察到该显性突变的性状；最早在子 二 代中能观察到该隐性突变的性状；最早在子 二 代中能分离得到显性突变纯合体；最早在子 二 代中能分离得到隐性突变纯合体．
【考点】基因突变、染色体结构变异．[生物——选修1：生物技术实践]
39（15分）某同学用新鲜的泡菜滤液为实验材料纯化乳酸菌．分离纯化所用固体培养基中因含有碳酸钙而不透明，乳酸菌产生的乳酸菌能溶解培养基中的碳酸钙．回答下列问题：
（1）分离纯化乳酸菌时，首先需要用 无菌水 对泡菜滤液进行梯度稀释，进行梯度稀释的理由是 泡菜滤液中菌的浓度高，直接培养很难分离得到单菌落 ．
（2）推测在分离纯化所用的培养基中加入碳酸钙的作用有 中和乳酸菌代谢过程中产生的乳酸 和 利于乳酸菌的识别和分离 ．分离纯化时应挑选出 在平板上有透明圈 的菌落作为候选菌．
（3）乳酸菌在﹣20℃长期保存时，菌液中常需要加入一定量的 甘油 （填“蒸馏水”、“甘油”或“碳酸钙”）．
【考点】微生物的选择培养和分离[生物——选修3：现代生物科技专题]
40．（15分）图（a）中的三个DNA片段上以此表示出了EcoRI、BamHI和Sau3AI三种限制性内切酶的识别序列与切割位点，图（b）为某种表达载体示意图（载体上的EcoRI、Sau3AI的切点是唯一的）根据基因工程的有关知识，回答下列问题：
（1）经BamHI酶切割得到的目的基因可以与上述表达载体被 Sau3AI 酶切后的产物连接，理由是 限制酶Sau3AI和BamHI酶切割后形成的黏性末端相同 ．
（2）若某人利用图（b）所示的表达载体获得了甲、乙、丙三种含有目的基因的重组子，如图（c）所示．这三种重组子中，不能在宿主细胞中表达目的基因产物的有 甲、丙 ，不能表达的原因是 在基因表达载体中，启动子位于目的基因的首端，终止子应位于目的基因的尾端，这样的基因才能表达．图中甲和丙均不符合，所以不能表达目的基因的产物 ．
（3）DNA连接酶是将两个DNA片段连接起来的酶，常见的有 E?coliDNA连接酶 和 T4DNA连接酶 ，其中既能连接黏性末端又能连接平末端的是 T4DNA连接酶
【考点】基因工程的原理及技术．（二）2016年新课标卷Ⅲ与卷Ⅰ对比考点（二）2016年新课标卷Ⅲ与卷Ⅰ对比卷Ⅲ-2．在前人进行的下列研究中，采用的核心技术相同（或相似）的一组是（ ）
①证明光合作用所释放的氧气来自于水
②用紫外线等处理青霉菌选育高产青霉素菌株
③用T2噬菌体浸染大肠杆菌证明DNA是遗传物质
④用甲基绿和呲罗红对细胞染色，观察核酸的分布．
A．①② B．①③
C．②④ D．③④卷Ⅰ-3．若除酶外所有试剂均已预保温，则在测定酶活力的试验中，下列操作顺序合理的是（ ）
A．加入酶→加入底物→加入缓冲液→保温并计时→一段时间后检测产物的量
B．加入底物→加入酶→计时→加入缓冲液→保温→一段时间后检测产物的量
C．加入缓冲液→加入底物→加入酶→保温并计时→一段时间后检测产物的量
D．加入底物→计时→加入酶→加入缓冲液→保温并计时→一段时间后检测产物的量难度同类对比（二）2016年新课标卷Ⅲ与卷Ⅰ对比卷Ⅲ-6．用某种高等植物的纯合红花植株与纯合白花植株进行杂交，F1全部表现为红花．若F1自交，得到的F2植株中，红花为272株，白花为212株；若用纯合白花植株的花粉给F1红花植株授粉，得到的子代植株中，红花为101株，白花为302株．根据上述杂交实验结果推断，下列叙述正确的是（ ）
A．F2中白花植株都是纯合体
B．F2中红花植株的基因型有2种
C．控制红花与白花的基因在一对同源染色体上
D．F2中白花植株的基因型种类比红花植株的多 卷Ⅰ-6．理论上，下列关于人类单基因遗传病的叙述，正确的是（ ）
A．常染色体隐性遗传病在男性中的发病率等于该病致病基因的基因频率
B．常染色体隐性遗传病在女性中的发病率等于该病致病基因的基因频率
C．X染色体隐性遗传病在女性中的发病率等于该病致病基因的基因频率
D．X染色体隐性遗传病在男性中的发病率等于该病致病基因的基因频率（二）2016年新课标卷Ⅲ与卷Ⅰ对比卷Ⅲ-32（12分）基因突变和染色体变异是真核生物可遗传变异的两种来源．回答下列问题：
（1）基因突变和染色体变异所涉及到的碱基对的数目不同，前者所涉及的数目比后者 少 ．
（2）在染色体数目变异中，既可发生以染色体组为单位的变异，也可发生以 个别染色体 为单位的变异．
（3）基因突变既可由显性基因突变为隐性基因（隐性突变），也可由隐性基因突变为显性基因（显性突变）．若某种自花受粉植物的AA和aa植株分别发生隐性突变和显性突变，且在子 一 代中都得到了基因型为Aa的个体，则最早在子代中能观察到该显性突变的性状；最早在子 二 代中能观察到该隐性突变的性状；最早在子 二 代中能分离得到显性突变纯合体；最早在子 二 代中能分离得到隐性突变纯合体．32．（12分）已知果蝇的灰体和黄体受一对等位基因控制，但这对相对性状的显隐性关系和该等位基因所在的染色体是未知的．同学甲用一只灰体雌蝇与一只黄体雄蝇杂交，子代中♀灰体：♀黄体：♂灰体：♂黄体为1：1：1：1．同学乙用两种不同的杂交实验都证实了控制黄体的基因位于X染色体上，并表现为隐性．请根据上述结果，回答下列问题：
（1）仅根据同学甲的实验，能不能证明控制黄体的基因位于X染色体上，并表现为隐性？ 不能
（2）请用同学甲得到的子代果蝇为材料设计两个不同的实验，这两个实验都能独立证明同学乙的结论．（要求：每个实验只用一个杂交组合，并指出支持同学乙结论的预期实验结果．）
实验1：杂交组合：♀黄体×♂灰体
预期结果：子一代中所有的雌性都表现为灰体，雄性都表现为黄体
实验2：杂交组合：♀灰雌×♂灰雄
预期结果：若子一代中所有的个体都表现为灰体 1.从考查内容看，试题注重基础，着重考查了生物学科的主干知识（三）全国课标卷试题突出特点 十二道高考试题所涉及的主要是生命的物质基础和结构基础、新陈代谢、遗传变异、生物的稳态与环境等几个主干知识块，所考查的知识点也都是这些知识块中的重点知识，既是教材的重点，也是教学的重点。2.从命题选材来看，试题强调实验，突出了生物学科的特点。 全国新课标Ⅰ卷十二道试题，5道题与实验直接相关。涉及的实验方法既有生命科学中的经典研究方法，如对照实验、杂交等，又有生命科学研究中的现代技术手段，如放射性同位素示踪法，考查形式既有方法的应用，又有实验方案设计评价，还有对实验原理的理解、实验结果的分析。由此可见，试题对实验的考查是全方位的。新课标Ⅲ卷2、4、29、39与实验直接相关。（三）全国课标卷试题突出特点 以能力测试为主导，是理综考试命题的基本指导思想。今年高考生物试题的能力考查突出了以下三个方面：一是要求理解知识要点，把握知识内在联系；二是要求用学过的知识和术语正确阐述生物学的基本事实，三是从分析和推理着手，全面考查学生的思维过程。4.从考查的能力要求上看，侧重对知识的理解和运用，强调理科的逻辑推理能力。（三）全国课标卷试题突出特点 4.从对学生答题的文字量要求来看，问题设置变少，分数增大，答题字数增加。 2016年非选择题，学生作答书写量比2015年明显增多。今年答案书写量是近几年的生物试题中是最多的。（三）全国课标卷试题突出特点 5.从命题思想来看，贴近生活，贴近生产实际
如全国新课标Ⅰ卷第6、31题考查人类遗传病、免疫与肿瘤关系，在考生中建立对疾病的认识，对于提升健康水平具有重要意义 ；第5题在关注生态学基本知识的同时，引导考生增强人与自然和谐发展的意识，体现了国家绿色发展理念。这些试题无一不贴近生活，贴近自然，激起学生的答题兴趣。新课标Ⅲ卷30题、5题、31、39题考查人饥饿时调节、生态谚语、冻原生态系统“不毛之地”、泡菜制作等与生活密切相关。
（三）全国课标卷试题突出特点 二、近四年高考全国新课标生物卷命题规律（一）试卷结构 保持稳定
生物部总分90分 ：
【6道选择题】每题6分；
【4道必做简答题】均为必修内容；
【1道选做题（2选1）】选修1和3；二、近四年高考全国新课标生物卷命题规律（二）试题总体特点
1.紧扣教材内容，强化双基考查；
2.突出主干知识，重视四大能力；
3.注重知识综合，把握内在联系；
4.突出实验考查，注重探究能力；
5.突出核心概念，重视语言表达；
6.取材立意新颖，重与现实联系。（三）详细分析1.试题文字、图表、空格及答案字数2、知识模块分布及权重3.高考实验与探究题统计 近4年实验与探究题权重较大，2016年占比达到46%，因此应引起学生的足够重视。 4. 考点分布 “细胞的物质输入和输出”和“细胞代谢”是考试重点，仍需引起特别注意。全国卷Ⅰ卷Ⅲ需关注“细胞分化衰老凋亡和癌变”、 “细胞增殖”。全国Ⅱ卷需关注“细胞分子组成”“细胞结构”。 “基因的表达”、“遗传的基本规律”“基因的本质”是考试重点，其中“遗传的基本规律”是每年必考考点，需引起特别注意。卷Ⅰ需要关注 “生物变异”，卷Ⅱ、 卷Ⅲ需要关注“人类遗传病”。 4. 考点分布 “动物生命活动的调节”、“种群和群落”和“生态系统及稳定性”是考试重点，仍需引起特别注意。全国Ⅰ卷需关注“人体内环境与稳态”。全国Ⅰ卷和Ⅱ卷都十分重视对“动物生命活动调节”的考查，今后应多关注“植物激素调节”。 4. 考点分布 “微生物的培养与应用”和“基因工程”是考试重点，仍需引起特别注意。命题趋势极有可能是与必修教材相关内容的结合。4. 考点分布2014年的高考全国Ⅰ卷大样本难度3. 试题难度2015年的高考全国Ⅰ卷大样本难度 启示：绝大多数题目比较基础，中等难度，借助少数难度偏大试题或几个较难的空，来控制整体试题难度。要控制好训练难度；学生做题时不要想的太多，有信心拿满分。6.考查方式灵活多变 有些考点近几年连续考查：如群落演替
2013年第32题考查植被砍伐后群落的演替过程
2014年第30题考查在环境不适宜或人类过度影响下的群落演替过程；
2015年考查初生演替过程中两个阶段的比较。
但命题角度或情景有变化，需要全方位把握（2013年新课标1卷之32）.（6分）南方某地的常绿阔叶林等因过度砍伐而遭到破坏。停止砍伐一段时间后，该地常绿阔叶林逐步得以恢复。下表为恢复过程一次更替的群落类型及其植物组成。回答下列问题：
（1）该地常绿阔叶林恢复过程中群落演替的类型为次生演替。常绿阔叶林遭到破坏后又得以恢复的原因，除了植物的种子或者繁殖体可得到保留外，还可能是原有的土壤条件也得到基本保留。（2014年新课标1卷之30）（11分）请回答关于群落演替的问题：
（1）在光裸的岩石上开始的演替和从森林被全部砍伐的地方开始的演替中，哪个初生演替，哪个属于次生演替？
（2）一般来说，若要演替到相对稳定的森林阶段，上述两个演替中次生演替所需时间短，分析其主要原因。
（3）据调查，近5万年以来，某地区由于气候越来越干燥，森林逐渐被灌丛取代，这也是自然界存在的一种演替类型。近50年来，由于人类过度开垦，导致局部灌丛出现了荒漠化。该现象表明：与该地区具有的自然演替相比，人类的开垦活动使得该地区群落的演替________（填“未发生改变”、“变慢”或“变快”），演替的方向_______（填“发生改变”或“未发生改”）。（2015年新课标1卷之4）.下列关于初生演替中草本阶段和灌木阶段的叙述，正确的是
A.草本阶段与灌木阶段群落的丰富度相同
B.草本阶段比灌木阶段的群落空间结构复杂
C.草本阶段比灌木阶段的群落自我调节能力强
D.草本阶段为灌木阶段的群落形成创造了适宜环境坚持“能力立意” 为主，
以主干知识为载体，
重视对生物科学素养考查，
立足教材，注重基础，突出能力，
稳中求变，变中求新。稳：指导思想及试卷结构、试题类型、难易程度、主干知识、覆盖面的考察诸方面。
变：考察的角度、方式，灵活多变
新：命题的情景、独到的立意，巧妙的设计二、近四年高考全国新课标生物卷命题规律（三）2017年高考命题趋势预测 1.试题题型结构及分值在各模块中保持相对稳定。
2.主干核心知识年年考。如细胞结构与代谢、遗传的基本规律、内环境与稳态、动植物生命活动的调节、种群和群落、生态系统。关注：细胞分化、衰老和凋亡的特征及变异、植物激素调节、生态环境的保护。
3.继续坚持能力立意，凸显学科实验探究能力、思维能力、语言组织表达能力、获取信息及综合运用等能力考查。（三）2017年高考命题趋势预测 4.命题材料依据课程标准和考试说明，但又不拘泥于教材。
有些题目的题干从实验过程入手，背景新颖，重在考查学
生的推理、分析和知识迁移能力。
5.试题的呈现注重图文结合，进一步考查学生的识图及图文
转换能力。加强对学生准确获取图文信息及图文转换能力
的考查，也是今后高考命题的趋势。
6.注重能力考查的同时，回归教材注重基础，是高考命题的
大趋势。尤其是教材中的概念图、楷体字、黑体和蓝体加
粗字体、插图旁的文字、课题背景和资料分析等。
7. 总体难度适中。 第二部分
一轮复习备考策略一.深入研究，明确方向
二.周密计划，扎实推进
三.优化方法，高效备考
四.精诚合作，保驾护航
一轮复习备考策略（一）研考纲
明确考查知识范围与要求
（二）研考题
把握命题规律，领悟命题方向，解题技巧等
（三）研考情反馈一、深入研究，明确方向对考纲的研究知识要求
能力要求
对考纲的利用考纲听觉化考纲视觉化（一）研考纲一、深入研究，明确方向一轮复习备考策略1.知识要求 Ⅰ类知识:对所列知识点要知道其含义，能够在试题所给予的相对简单的情境中识别和使用它们。
Ⅱ类知识：理解所列知识和其它相关知识之间的联系和区别，并能在较复杂的情境中综合运用其进行分析、判断、推理和评价。（一）研考纲一轮复习备考策略最基本最高层次技能层面提高生物科学素养----这是课标实施的一个核心任务，是公民参加社会生活、经济活动、生产实践和个人决策所需的生物科学知识、探究能力以及相关的情感态度与价值观。2.能力要求 （一）研考纲一轮复习备考策略2.1.理解能力
（1）能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，形成知识的网络结构。
（2）能用文字、图表以及数学方式等多种表达形式准确地描述生物学方面的内容。
（3）能运用所学知识与观点，通过比较、分析与综合等方法对某些生物学问题进行解释、推理，做出合理的判断或得出正确的结论。扎实的基础知识灵活的表述方式较强的思维能力2.能力要求 （一）研考纲一轮复习备考策略解读①：扎实的基础，有效的网络对策：狠抓基础不放松
构建知识网络---核心辐射、归类比较、串线成珠2.能力要求
2.1.理解能力 （一）研考纲一轮复习备考策略解读②：灵活的表述方式
a.文字是最基本的表达形式
要有较高的语言表达能力问题：
答非所问
切不中要点
表述不清
学科用语不规范
记不准2.能力要求
2.1.理解能力 （一）研考纲一轮复习备考策略例1，(15年全国新Ⅰ卷)29题 （9分）
为了探究不同光照处理对植物光合作用的影响，科学家以生长状态相同某
种植物为材料设计了A、B、C、D四组实验。各组实验的温度、光照强度和
CO2浓度等条件相同、适宜且稳定,每组处理的总时间均为135s，处理结束
时测定各组材料中光合作用产物的含量。处理方法和实验结果如下：
A组：先光照后黑暗，时间各为67.5s；光合作用产物的相对含量为50%
B组：先光照后黑暗，光照和黑暗交替处理，每次光照和黑暗时间各为7.5s；光合作用产物的相对含量为70%
C组：先光照后黑暗，光照和黑暗交替处理，每次光照和黑暗时间各为3.75ms（毫秒）；光合作用产物的相对含量为94%。
D组（对照组）：光照时间为135s；光合作用产物的相对含量为100%。
回答下列问题：
（1）单位光照时间内，C组植物合成有机物的量 高于（1分） （填“高于”、“等于”或“低于”）D组植物合成有机物的量，依据是 C组只用了D组一半的光照时间，其光合作用产物的相对含量却是D组的94% （2分）准确表述表述不准确表现：
“单位时间内，C组光合速率高于D组”---没有问机理
“C组光合作用产量大于D组”----有果无因
“ C组光照时间短，产物高”-----少比较准确表述例2，(13年全国新Ⅰ卷)30.胰岛素引起骨骼肌细胞膜上葡萄糖转运体数量增加意义: 促进葡萄糖进入骨骼肌细胞，在细胞内的利用，降低血糖浓度。
表述不准确表现：
“使血糖浓度能够保持相对平衡” 或“维持血糖浓度稳定” –均不含有使血糖下降的意思，切不中要害。准确表述例3，(15年全国新Ⅰ卷)31题种群年龄组成 增长型写成生长型、幼年型、增多型；
增多型稳定型写成平稳型、成年型；
衰退型写成衰老型、老年型
(15年全国新Ⅰ卷)40“监控清除”写成 防卫、抑制、消弱、破坏等模糊答案
---记不准、不规范
解读②：a.文字是最基本的表达形式
要有较高的语言表达能力对策：发挥教师的语言示范作用
注重从教材中汲取语言
注意培养口头表达能力，给学生表达机会。
注重培养文字表达能力，
通过学生互相批阅体会准确表达的重要性
与参考答案对比找差距2.能力要求
2.1.理解能力 （一）研考纲一轮复习备考策略解读③：较强思维能力
—善于用生物学的基本观点分析
1、生命物质性的观点
2、结构与功能相统一的观点
3、整体性观点
4、对立统一的观点 遗传和变异，产热与散热、光合与呼吸
5、内因、外因相结合
6、生物进化的观点
7、生态学观点
8、量变引起质变的观点 基因频率的改变与生殖隔离对策：教材实例渗透、习题分析渗透2.能力要求
2.1.理解能力 （一）研考纲一轮复习备考策略①能独立完成“生物知识内容表”所列的生物实验包括理解实验目的、原理、方法和操作步骤，掌握相关的操作技能，并能将这些实验涉及的方法和技能进行综合运用。
②具备验证简单生物学事实的能力，并能对实验现象和结果进行解释、分析和处理。
③具有对一些生物学问题进行初步探究的能力，包括运用观察、实验与调查、假说演绎、建立模型与系统分析等科学研究方法。
④能对一些简单实验方案做出恰当的评价和修订。——基础性实验——验证性实验——探究性实验——评价性实验2.能力要求
2.2.实验与探究能力： （一）研考纲一轮复习备考策略解读①：高度重视教材基础实验对策①：疏理、归纳、看录像、活用熟记实验的基本原理
主要试剂和药品及其作用
实验材料及选材原因
方法步骤及操作目的2.能力要求
2.2.实验与探究能力： （一）研考纲一轮复习备考策略 解读②：重视实验设计与分析
对策①：掌握解答实验题的常规方法
明确实验目的、类型、原理；确定变量
注意实验步骤与遵循的原则
2.能力要求
2.2.实验与探究能力：高考考查的主旋律 （一）研考纲一轮复习备考策略对策② ：教材内容实验化。
对策③：吃透生物教材中的经典实验生物科学史上的经典实验 解读②：重视实验设计与分析
对策①：掌握解答实验题的常规方法
2.能力要求
2.2.实验与探究能力：高考考查的主旋律 （一）研考纲一轮复习备考策略对策② ：教材内容实验化
对策③：吃透生物教材中的经典实验
对策④ ：对实验探究题型归类训练 包括设计类实验（验证或探究）和评价类实验。其中设计类实验又包括设计实验方案、补充完善实验类——写实验目的、实验原理、假设、完善实验步骤、写思路、结果结论、确定自变量与因变量、实验结果结论分析等 近三年全国各地试卷实验考查类型例 1，设计实验、预期结果(2016课标1-32) ．（12分）已知果蝇的灰体和黄体受一对等位基因控制，但这对相对性状的显隐性关系和该等位基因所在的染色体是未知的．同学甲用一只灰体雌蝇与一只黄体雄蝇杂交，子代中♀灰体：♀黄体：♂灰体：♂黄体为1：1：1：1．同学乙用两种不同的杂交实验都证实了控制黄体的基因位于X染色体上，并表现为隐性．请根据上述结果，回答下列问题：
（1）仅根据同学甲的实验，能不能证明控制黄体的基因位于X染色体上，并表现为隐性？ 不能
（2）请用同学甲得到的子代果蝇为材料设计两个不同的实验，这两个实验都能独立证明同学乙的结论．（要求：每个实验只用一个杂交组合，并指出支持同学乙结论的预期实验结果．）
实验1：杂交组合：♀黄体×♂灰体
预期结果：子一代中所有的雌性都表现为灰体，雄性都表现为黄体
实验2：杂交组合：♀灰雌×♂灰雄
预期结果：若子一代中所有的个体都表现为灰体 ．(2016课标1-39) 空气中的微生物在重力等作用下，可以一定程度地沉降．某研究小组欲用平板收集教室空气中的微生物，以了解教室内不同高度空气中微生物的分布情况．实验步骤如下：
①配置培养基（成分：牛肉膏、蛋白胨、NaCl、X、H2O）；
②制作无菌平板；
③设置空白对照组和若干实验组，进行相关操作；
④将各组平板置于37℃恒温箱中培养一段时间，统计各组平板上菌落的平均数．回答下列问题：
（2）步骤③中，实验组的操作是 将平板开盖在不同高度下放置适当且相同时间，每组均设置相同个数的多个平板 ．
（3）若在某次调查中，某一实验组平板上菌落平均数为36个/平板，而空白对照组的一个平板上出现了6个菌落，这种结果说明在此次调查中出现了 污染 现象．若将30（即36﹣6）个/平板作为本组菌落数的平均值，该做法 不正确 （填“正确”或“不正确”）．例 2完善实验步骤及结果分析与评价(2016课标1-3) ．若除酶外所有试剂均已预保温，则在测定酶活力的试验中，下列操作顺序合理的是（ ）
A．加入酶→加入底物→加入缓冲液→保温并计时→一段时间后检测产物的量
B．加入底物→加入酶→计时→加入缓冲液→保温→一段时间后检测产物的量
C．加入缓冲液→加入底物→加入酶→保温并计时→一段时间后检测产物的量
D．加入底物→计时→加入酶→加入缓冲液→保温并计时→一段时间后检测产物的量例3 实验步骤判定（2011课标卷Ⅰ） （3）根据该细菌的生活环境，简要写出测定该酶催化作用最适温度的实验思路。
在一定温度范围（包括55~65°C）内设置温度梯度，分别测定酶活性。若所测得的数据出现峰值，则峰值所对应的温度即为该酶催化作用的最适温度。否则，扩大温度范围，继续实验，直到出现峰值。例4 实验思路、预期结果（2013课标卷Ⅰ）31. （2）假设该白花植株与紫花品系也只有一对等位基因存在差异，若要通过杂交实验来确定该白花植株是一个新等位基因突变造成的，还是属于上述5个白花品系中的一个，该实验的思路用该白花植株的后代分别与5个白花品系杂交，观察子代花色 ；
预期的实验结果及结论：如果子代全部为紫花，说明该白花植株是新等位基因突变造成的；在5各杂交组合中
如果4个组合的子代为紫花1个组合的子代为白花说明该白花植株属于这5个白花品系之一(2012全国2)33．（8分）某同学为了探究pH对人唾液淀粉酶活性的影响，设计了如下实验步骤：
①在A、B、C、D、E5支试管中分别加入pH5.0、6.0、7.0、8.0、9.0的适宜浓度缓冲液5mL，再分别加入质量分数为1﹪的淀粉液1 mL。
②各试管中分别加入适当尝试的唾液稀释液1 mL。
③将5支试管放入70℃恒温水浴中，保温时间相同且合适。
④取出各试管，分别加入斐林试剂2 mL，摇匀。
⑤观察各试管溶液的颜色，通过颜色深浅判断唾液淀粉酶作用的最适pH。上述实验步骤中有2处错误，请更正并说明更正的理由（不考虑试剂的浓度和加入量、pH梯度以及实验重复次数），以便实验能得到正确的预期结果。
（1） 。
（2） 。
⑴③更正：将5支试管放入37℃恒温水浴中，保温时间相同且合适。 ⑵④更正：取出各试管，分别加入斐林试剂2mL，摇匀，将这些试管放出盛有开水的大烧杯中，用酒精灯加热煮沸2min(分）左右。
例5 评价性实验例6实验目的 （2015海南）30．【生物－选修1：生物技术实践】（15分）生产果汁时，用果胶酶处理果泥可提高果汁的出汁率。回答下列相关问题：
（1）某同学用三种不同的果胶酶进行三组实验，各组实验除酶的来源不同外，其他条件都相同，测定各组的出汁量，据此计算各组果胶的活性的平均值并进行比较。这一实验的目的是探究不同来源果胶酶的活性
例7自变量（2015福建卷）27.（14分）
兴奋性是指细胞接受刺激产生兴奋的能力。为探究不同缺氧时间对中枢神经细胞兴奋性的影响，研究人员先将体外培养的大鼠海马神经细胞置于含氧培养液中，测定单细胞的静息电位和阈强度（引发神经冲动的最小电刺激强度），之后再将其置于无氧培养液中，于不同时间点重复上述测定，结果如图所示。请回答：（1）本实验的自变量是缺氧时间。 （1）能从课外材料中获取相关的生物学信息，并能运用这些信息，结合所学知识解决相关的生物学问题。
（2）关注对科学、技术和社会发展有重大影响和意义的生物学新进展以及生物科学发展史上的重要事件。2.能力要求
2.3. 获取信息的能力 （一）研考纲一轮复习备考策略 解读①：扎实的获取文字信息的能力 对策①：善于找题中关键字词或语句（2016课标1-2）．离子泵是一张具有ATP水解酶活性的载体蛋白，能利用水解ATP释放的能量跨膜运输离子．下列叙述正确的是（ ）
A．离子通过离子泵的跨膜运输属于协助扩散
B．离子通过离子泵的跨膜运输是顺着浓度阶梯进行的
C．动物一氧化碳中毒会降低离子泵扩膜运输离子的速率
D．加入蛋白质变性剂会提高离子泵跨膜运输离子的速率2.能力要求
2.3. 获取信息的能力 （一）研考纲一轮复习备考策略解读②：读懂图表信息
对策：主要是借助课本中图表，做好各类图表识别、分析、绘制等方法指导。重视作业中图表信息题，对学生进行规范训练图表题的特点：直观性、概括性、能力检测2.能力要求
2.3. 获取信息的能力 （一）研考纲一轮复习备考策略点-abcdef
植物一天中积累有机物时间段:ce
有机物积累最多的时间点:e
制造有机物时间段：bf
消耗有机物:时间段:)0~24
植物一昼夜有机物的积累量表示
两次下降的原因：
下图是夏季晴朗的一天某植物的一天曲线变化读标、看线、抓点以看线为中心，观曲线变化为核心作答。读标即领会纵横坐标含义，刻度和单位。看线即准确描述曲线增减变化，找准这种变化主要原因，这是正确答题关键。抓点则是注意抓住曲线起、止点和转折点。多重变化曲线图，注意分析不同曲线变化的因果关系。坐标曲线图解读③：关注生物发展史和新进展2.能力要求
2.3. 获取信息的能力 （一）研考纲一轮复习备考策略解读：强调理论联系实际，强调知识综合运用，侧重解决问题
对策：理论联系实际，学以致用内容：理论联系实际，综合运用所学知识解决自然界和社会生活中的一些生物学问题。 2.能力要求
2.4.综合运用能力 （一）研考纲一轮复习备考策略（2015重庆卷）2．我国古代劳动人民积累的丰富农业生产经验，至今许多仍在实践中应用。下列叙述与植物激素作用无直接关系的是
A．适时打顶去心，可促植株开花结实。（据《农桑辑要》）
B．肥田之活，种绿豆最佳，小豆、芝麻次之。（据《齐民要术》）
C．正月种白稻，五月收获后，根茬长新稻，九月又成熟。（据《日志》）
D．前摘未熟红杮，每篮放木瓜两三枚，得气即发，涩味尽失。（据《格物粗谈》）（二）研考题一轮复习备考策略权威性，指导意义
重点研究近3--5年的各地新课标卷高考题及评分细则
精选高考题训练，老师做好指导。（三）研学情：1. 往届学情
1.1考情反馈。
收集省考试院发布的试题分析和部分阅卷老师反馈回来的阅 卷情况.
1.2当届高考总结：得失、建议、提分点
2. 本届学情一轮复习备考策略(1) 审题不清，信息获取不全
(2) 书写不规范，错别字较多
(3) 概念不清，知识理解不到位，
(4）表达能力差，表述不准确、不科学
（5）设计实验能力低下
（6）遗传题得分率低
（7）理综答题时间分配不合理二、周密计划，扎实推进一轮复习备考策略（一）进度安排实验复习贯穿在每周教学之中 二、周密计划，扎实推进一轮复习备考策略详细工作安排 二、周密计划，科学备考（二）明确复习指导思想：
以课标、大纲为依据，以夯实基础为重点，以提升四种能力，提升学科素养为目标，强化管理抓住学生为关键，继承创新求发展。
一轮复习备考策略二、周密计划，科学备考（三）确定复习目标：
一轮复习备考策略一轮复习：做到“夯实基础，不留死角，循序渐进，逐步提高”（四）充分准备1.召开研讨会：
一轮夯基策略研讨会
2.超前准备：
改错本
资料组编、送印
规范月动员课件与展牌制作
明白纸一轮复习备考策略追求“轻负担、高质量，低耗时、高效益”
贯彻落实好“五主”原则:
教师为主导、学生为主体、问题为主轴、思维为主攻、训练为主线。
实现“八字要求”——精讲、善诱、激趣、拓思学会、教会是基础；会学、会教才是关键；总结、反思是提高；求异、创新才是目的。三、优化方法，高效备考一轮复习备考策略三、优化方法，高效备考“读—讲—练—测―评—补—总结”（一）一轮复习抓好七个环节：一轮复习备考策略课堂追求六个“点”
教师讲得“少”一点
引得“巧”一点
学生学得“精”一点
用得“活”一点
想得“深”一点
悟得“透”一点。（二）抓住课堂是关键三、优化方法，高效备考一轮复习备考策略复习课：分离定律与自由组合定律（二）抓住课堂是关键三、优化方法，高效备考一轮复习备考策略考纲考情分析精讲：前题：心中有纲，脑里有题，眼中有学生以遗传定律复习为例（二）抓住课堂是关键三、优化方法，高效备考一轮复习备考策略 近五年遗传基本规律考题分析年年考，分值高，命题角度灵活多变。试题主要以遗传实验或遗传系谱图为背景考查学生对遗传规律的综合运用能力。是体现生物试题区分度的重要考点。
学生对遗传规律的综合运用能力欠缺。考生得分率相对较低。学情分析备考指导：以分离定律为基础，灵活分析自由组合定律的分离与组合问题；按照假说一演绎法的基本思路理顺遗传学实验推断题步骤；以基因型、表现型的推断及概率计算为核心，结合特定条件下的自由组合定律变式应用进行综合复习；两
个
遗
传
基
本
定
律发现过程假说-演绎法研究方法实质与适用范围孟德尔成功原因相关概念辨析设计实验--
判定显、隐性性状
鉴定纯合子与杂合子
验证定律应用核心辐射考点细化确定突破点理清方法
抓住实质
熟练技巧
学会分析
辨清概念
重视探究
感悟真题
突破点实验现象解释现象测交预测测交实验总结规律是一种重要的科学发现模式和重要的科学研究方法， 也是培养学生科学能力和提高学生科学探究能力的重要方法。 用假说-演绎法解决遗传问题， 能使问题具体化， 使思维清晰化， 也能更快地找到解决问题的突破口， 化繁为简， 化难为易。 假说-演绎法①理清方法2006年北京生物高考试题.某人从一突变植株中获得了显性高蛋白植株（纯合子）。为验证该性状是否由一对基因控制，请参与实验设计并完善实验方案：
（1）步骤1：选择 和 杂交。
预期结果 。
（2）步骤2： 。
预期结果： 。
（3）观察实验结果，进行统计分析；如果 与 相符，可证明该性状由一对基因控制。
（参考答案：高蛋白（纯合）植株 低蛋白植株 后代（或F1）表现型都是高蛋白植株 测交方案或自交方案 后代高蛋白植株和低蛋白植株的比例分别为1：1或3：1 实验结果 预期结果）
16课标卷Ⅰ-32（12分）已知果蝇的灰体和黄体受一对等位基因控制，但这对相对性状的显隐性关系和该等位基因所在的染色体是未知的．同学甲用一只灰体雌蝇与一只黄体雄蝇杂交，子代中♀灰体：♀黄体：♂灰体：♂黄体为1：1：1：1．同学乙用两种不同的杂交实验都证实了控制黄体的基因位于X染色体上，并表现为隐性．请根据上述结果，回答下列问题：
（1）仅根据同学甲的实验，能不能证明控制黄体的基因位于X染色体上，并表现为隐性？
（2）请用同学甲得到的子代果蝇为材料设计两个不同的实验，这两个实验都能独立证明同学乙的结论．（要求：每个实验只用一个杂交组合，并指出支持同学乙结论的预期实验结果．） 二大定律实质与适用范围适用范围：真核生物有性生殖核遗传②抓住实质减Ⅱ后期 利用拆分法解决自由组合问题(1)方法：首先将自由组合定律问题拆分为若干个分离定律问题。在独立遗传的情况下，有几对基因就可分解为几个分离定律问题，如AaBb×Aabb可分解为如下两个分离定律：Aa×Aa；Bb×bb。最后再重新组合。
(2)题型: ①配子类型的问题
②基因型类型的问题
③子代表现型种类的问题。
④子代基因型、表现型的比例。---——用分离定律解决自由组合问题③熟练技巧（１）分离定律出现异常的原因
①不完全显性：如红花AA、白花aa杂交，杂合子Aa开粉红花，则AA×aa杂交再自交，F2的表现型及比例为红花(ＡＡ) ∶粉红花(Ａa)∶白花(aa)＝1∶2∶1。
②显性纯合致死：Aa自交后代比例为Ａa∶aa＝2∶1。
③隐性纯合致死：Aa自交后代全部为显性
④配子致死：指致死基因在配子时期发生作用，从而不能形成有生活力的配子的现象。 如xb致雄配子致死，ＸbＹ后代只有雄性个体.
⑤ 当子代数目较少时，不一定符合预期的分离比。
如两只杂合黑豚鼠杂交，生下的4只小豚鼠不一定符合3黑1白，有可能只有黑色或只有白色，也有可能既有黑色又有白色，甚至还可能3白1黑。
④学会分析孟德尔遗传定律正常比例需要满足的条件：
(1)F1个体形成的配子数目相等且生活力相同。
(2)雌雄配子结合的机会相等。
(3)F2不同基因型的个体存活率相同。
(4)遗传因子间的显隐性关系为完全显性。
(5)观察子代样本数目足够多。
思维拓展 （２）基因自由组合定律异常情况自交与自由交配：自交:基因型相同的生物体间的相互交配。 植物体中指自花传粉和雌雄异花的同株受粉。
自由交配: 指群体中所有个体间进行随机交配.
⑤辨清概念 将基因型为Aa的玉米自交一代的种子全部种下，待其长成幼苗，人工去掉隐性个体，并分成两组，（1）一组全部让其自交；（2）二组让其自由传粉。一、二组的植株上aa基因型的种子所占比例分别为 （ ）
A．1/9、1/6 B．3/8、1/9
C．1/6、5/12 D．1/6、1/9２/３Ｘ１/４=１/６aa自交 练习１：将基因型为Aa的玉米自交一代的种子全部种下，待其长成幼苗，人工去掉隐性个体，并分成两组，（1）一组全部让其自交；（2）二组让其自由传粉。一、二组的植株上aa基因型的种子所占比例分别为 （ ）
A．1/9、1/6 B．3/8、1/9
C．1/6、5/12 D．1/6、1/9自由交配D-117-⑥-1性状显隐性判断实验探究杂交法
自交法⑥重视探究⑥-2纯合子和杂合子鉴定⑥重视探究控制两对或多对相对性状的基因位于一对同源染色体上,它们的遗传符合分离定律;位于两对或多对同源染色体上的基因的遗传符合自由组合定律。因此,验证两对或多对基因位于一对同源染色体上,还是多对同源染色体上,可以转化成分离定律或自由组合定律的验证问题。具体方法如下。
(1)自交法:F1自交,如果后代性状分离比符合3∶1,则控制两对或多对相对性状的基因位于一对同源染色体上;如果后代性状分离比符合9∶3∶3∶1或(3∶1)n(n≥2),则控制两对或多对相对性状的基因位于两对或多对同源染色体上。
(2)测交法:F1测交,如果测交后代性状分离比符合1∶1,则控制两对或多对相对性状的基因位于一对同源染色体上;如果测交后代性状分离比符合1∶1∶1∶1或(1∶1)n(n≥2),则控制两对或多对相对性状的基因位于两对或多对同源染色体上。⑥-3遗传规律的实验验证⑥重视探究⑦感悟真题课型二，讲评课（二）抓住课堂是关键三、优化方法，高效备考一轮复习备考策略讲评课（1）讲评原则：及时性——粗批快评
针对性——有的放矢
层次性——因材施教
激励性——激发斗志讲评课（2）讲评的注意事项：避免简单的点拨和提示
避免一般性的订正答案
避免就题讲题
避免只讲不评讲评课(3)讲评的内容讲答案 讲规范
讲方法 讲突破
讲错因 讲策略
讲规律 讲拓展 讲评课（4）讲评的方法个别面评
书面点评
学生讲评
归类讲评
变式讲评
拓展讲评知识点归类
出错类型进分类
题型解题方法归纳
测呼吸强度
测净光合作用强度
测总光合作用强度
测呼吸方式
测呼吸商（CO2/O2)
探究CO2浓度、光照强度对光合作用强度的影响
探究温度对呼吸作用的影响实验设计(4)讲评的方法——变式讲评甲、乙两装置的D中都放入NaOH溶液。装置乙作对照组，均遮光， 甲、乙两装置的D中都放入NaHCO3溶液。装置乙作对照组， 甲乙均换成等量该植物种子 DNaOH溶液
已知一批基因型为AA和Aa的豌豆种子，其数目之比为1∶2，将这批种子种下，自然状态下(假设结实率相同)其子一代中基因型为AA、Aa、aa的种子数之比为( A )
A．3∶2∶1 B．1∶2∶1
C．3∶5∶1 D．4∶4∶1 变式： 已知一批基因型为AA和Aa的玉米种子，其数目之比为1∶2，将这批种子种下，自然状态下(假设结实率相同)其子一代中基因型为AA、Aa、aa的种子数之比为( D )
A．3∶2∶1 B．1∶2∶1
C．3∶5∶1 D．4∶4∶1 (4)讲评的方法——变式讲评一对夫妇，其后代患甲病的机率为a，不患甲病的机率为b；患乙病的机率为c，不患乙病的机率为d，则这对夫妇生育一个小孩，只患一种病机率为［ ］一题多解只患 一病：
解1:ad+bc
解2:a（1-c）+c（1-a）
解3:1-ac-bd(4)讲评的方法——变式讲评(4)讲评的方法——拓展讲评（三）重反馈谋实效1.问卷调查
级部每周的学生抽样调查:
级部每月的全员问卷调查
组内关于学科方面的调查
2. 每周学科教与学问题汇总
3.平时考情反馈
考前：关注考前状态，营造积极备考氛围
考中：注意学生的答题情况
考后：主要是做好成绩的分析
一轮复习备考策略（一）多措并举，促合作
（二）精编资料，促效益
（三）狠抓规范，促提高
四、精诚合作保驾护航一轮复习备考策略（一）多措并举，促合作
1.多种形式的教研
⑴不同校区大组教研
⑵分级部教研
⑶一课三研
⑷班级教研
⑸理综教研
一轮复习备考策略四、精诚合作保驾护航目标一致，思想统一，分工合作，齐力攻关。 一堂课要经过“三次研究”：提前一周研讨下周教学内容；提前一天研究第二天的课堂教学；每次教研先反思研究前一天课堂教学的实施情况，落实一课一思。一堂课要分成“三段研究”：研究课前备课；研究课中上课；研究课后反思。（一）多措并举，促合作组训：同科同梦同命运，团结协作贵如金。
理综人的共识：
不做懒汉，人人拼效率,
不吃救济，人人要尊严,
不落埋怨，人人勇争先,
不留遗憾，人人讲实干。四、精诚合作保驾护航一轮复习备考策略2.四课听评：
——点课、邀请课、宴请课、网络观摩课 听评课活动是加强教学研究，提高课堂效率，促进教师专业化发展的非常有效的教学活动。它具有教研科研、教学诊断、沟通协调、激励发展等多功能性。是最直接、最具体，也是最有效地研究课堂教学的一种方法和手段。（一）多措并举，促合作四、精诚合作保驾护航一轮复习备考策略3．抓好考后合作阅卷：统一标准，分工合作，流水阅卷，
当天出成绩
填写评卷报告：给分原则，答卷问题上，
如何解决。
考后小教研：暴露出教与学问题，对策与目标
年级考后质量分析会
（一）多措并举，促合作四、精诚合作保驾护航一轮复习备考策略4.师徒制 师徒制对于青年教师来说，有助于他们迅速成长起来。对于老师教师傅来说，也可以不断的进步，不断创新发展。
师徒签约仪式-责任与义务
对师徒捆绑评价（一）多措并举，促合作四、精诚合作保驾护航一轮复习备考策略 原则： 基础性
更新性
科学性
针对性
题源：校内资源、历年真题、
各地模拟、最新资料扫描、
原创试题、网络下载（二）精编资料，增效益四、精诚合作保驾护航一轮复习备考策略分类：
学案—主要承载预习的功能
自助—内容丰容：疑难解析，
拓展训练，高考真题，
规律总结，错题再回首等
作业—科学训练，能力的升华
作业的分类：
一类是紧跟复习内容的课时作业
一类是体现滚动复习的周日测试（二）精编资料，增效益四、精诚合作保驾护航一轮复习备考策略（三）抓好规范，促提高
规范就是能力、就是效率，就是 分数，就是卓越教学 学校规范月学科抓契机制作学科规范月展牌
印制学科规范手册
非知识性失分统计
优秀作业、答卷、积累本展览
教师示范引领
持之以恒，常抓不懈。四、精诚合作保驾护航一轮复习备考策略眼中有人
——突出主体参与激发学生自主学习
脑中有标
——把握考试命题导向清晰课标意见
取舍有度
——高屋建瓴有效取舍复习教学内容
手中有法
——科学设计优化方法探索高效课堂
脚下有行
——明确方向科学调度并且持之以恒做一个智慧型教师谢谢邮箱：swsst@163.com欢迎多提宝贵意见
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