2.3 大气受热过程与热力环流——第一课时 教学设计（表格式）
文档属性
| 名称 | 2.3 大气受热过程与热力环流——第一课时 教学设计（表格式） |
|
|
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 349.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 中图版（2019） | ||
| 科目 | 地理 | ||
| 更新时间 | 2025-12-04 19:19:58 | ||
图片预览
文档简介
2.3大气受热过程与热力环流
课题 第二章《自然地理要素及现象》 第三节《大气受热过程与热力环流》 备课人
教材 中图版（2019）高中地理必修一 授课类型 新授课
教材分析
本节课是中图版高中地理必修一第二章第三节的内容。大气受热过程与热力环流是自然地理中大气部分的重要基础内容。它与之前所学的太阳辐射等知识相联系，同时又是后面学习天气系统、气候类型等知识的基础。教材首先介绍了大气受热过程，包括太阳辐射、地面辐射和大气辐射等环节，让学生理解大气的能量来源和传递过程。接着阐述了热力环流的形成原理，通过实例分析，如海陆风、山谷风等，使学生能够将理论知识应用到实际地理现象中。这部分内容对于学生理解大气运动的基本规律，解释一些自然现象具有重要意义。
学情分析
高一学生在初中阶段已经对地理知识有了一定的基础，但对于大气受热过程和热力环流等较为抽象的概念理解起来可能存在一定困难。他们具有一定的好奇心和求知欲，喜欢通过各种方式探索新知识，但在逻辑思维和空间想象能力方面还有待提高。在学习过程中，学生可能对一些微观的大气能量传递过程和复杂的环流形成机制难以把握。因此，在教学过程中，需要采用直观、形象的教学方法，如多媒体演示、实验模拟等，帮助学生理解抽象的知识。同时，结合生活中的实际案例，引导学生将所学知识与实际生活联系起来，提高学生的学习兴趣和学习效果。
课时教学目标
人地协调观
1. 让学生理解大气受热过程对人类活动的影响，如对气候、农业、交通等方面的影响，从而树立人类活动要与大气环境相协调的观念。
2. 引导学生认识到人类活动对大气环境的反作用，如温室气体排放导致全球气候变暖等问题，培养学生的环保意识和可持续发展观念。
3. 通过分析不同地区大气受热的特点，使学生明白人类在不同环境下应采取合理的生产生活方式，实现人地和谐发展。
综合思维
1. 帮助学生构建大气受热过程的知识体系，理解各环节之间的相互关系和因果联系，培养学生的综合分析能力。
2. 引导学生从多个角度分析大气受热现象，如从能量传递、气压变化、地理空间等方面，提高学生的综合思维水平。
3. 通过对实际案例的分析，如玻璃温室、华北地区农民等，让学生学会运用综合思维方法解释地理现象，解决地理问题。
区域认知
1. 使学生了解不同地区大气受热的差异，如赤道地区和极地地区、沿海地区和内陆地区等，培养学生的区域差异意识。
2. 引导学生分析区域大气环境的特点对当地自然和人文地理要素的影响，如对气候、植被、农业生产等方面的影响，提高学生的区域认知能力。
3. 通过比较不同区域的大气受热情况，让学生理解区域之间的相互联系和相互影响，形成完整的区域认知观念。
地理实践力
1. 引导学生观察生活中的大气现象，如白天和夜晚的气温变化，并运用所学知识进行解释，提高学生的地理观察和分析能力。
2. 鼓励学生开展地理调查活动，如调查当地的生产生活中昼夜温差情况，增强学生的地理实践能力和社会责任感。
教学重点、难点
教学重点
1. 理解大气受热过程，包括太阳辐射、地面辐射和大气辐射的特点和相互关系。
2. 掌握大气的削弱作用和保温作用，能够解释在实际生活中的现象。
教学难点
1. 理解大气对太阳辐射的削弱作用和对地面的保温作用的原理。
2. 运用大气受热过程的原理，解释一些复杂的地理现象和解决实际问题。
教学方法与准备
教学方法
1. 讲授法：通过系统的讲解，向学生传授大气受热过程的基本概念、原理和规律。
2. 演示法：运用多媒体课件、动画演示等手段，直观地展示大气受热的过程，帮助学生理解抽象的知识。
3. 讨论法：引导学生对实际案例进行讨论，培养学生的合作学习能力和思维能力。
教具准备
多媒体课件，包含大气受热过程的动画演示、图片、视频等资料。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动
环节一：
导入新课 1. 插入漫画关于月球老弟和地球大哥的对话，对话如下：地球说：“月球老弟，你光着身子感觉怎么样？”月球回答说：“地球大哥，我难受啊，白天热到127℃，夜晚冷到-183℃。 ”。提问学生：“为什么月球的白天和夜晚的气温会有这么大的变化呢？是什么在影响着我们周围的气温？”
2. 总结学生的回答，引出本节课的主题——大气受热过程与热力环流，强调了解这些知识对于解释上述现象的重要性。 1. 认真观看漫画，积极思考教师提出的问题，并举手发言表达自己的观点。
2. 聆听教师的总结，对本节课的内容产生浓厚的兴趣。
评价任务
通过学生的回答，评价学生对生活中大气现象的观察和思考能力，以及能否提出有价值的问题和观点。
设计意图
通过图片方式导入新课，能够引起学生的学习兴趣，激发学生的好奇心和求知欲。同时，提出的问题与本节课的内容紧密相关，能够引导学生主动思考，为后续的学习做好铺垫。
环节二：
知识讲解 活动一：讲解三种辐射
1. 运用多媒体课件展示太阳辐射的波长分布图， 并结合物理学规律——物体温度越高，辐射中能量最强部分的波长越短，反之越长。 指出太阳辐射（约5500°C）是短波辐射，能量集中在可见光部分；地面辐射（约22°C）为长波辐射，能量集中在红外线辐射；大气辐射（约15°C ）为长波辐射，能量集中在红外线辐射。
活动二：大气受热过程 结合示意图，分析大气对太阳辐射的削弱作用，包括吸收、反射和散射。 教师引导：结合教材和示意图，总结大气对太阳辐射的吸收、反射和散射的特点。 削弱方式参与的大气成分削弱的太 阳辐射特点反射云层、 较大颗粒的尘埃 太阳辐射各波段 无选择性 吸收臭氧吸收紫外线 水汽和二氧化碳吸收红外线有选择性散射空气分子微小尘埃 可见光中波长较短的蓝紫青光有选择性
思考：夏季多云的白天气温不太高的原因
讨论：比较不同天气、海拔、太阳高度对到达地面的太阳辐射的影响 教师总结学生的回答
2. 活动：判断下列现象是何种削弱作用形成的？
3. 结合示意图，观察并描述大气的受热过程原理。 教师引导学生理解记忆巧记三个过程。 ⑴太阳暖大地 ⑵大地暖大气 ⑶大气还大地 思考：①大气的直接热源是什么？根本热量来源是什么？②为什么大气对太阳辐射吸收很少？ 结合示意图，引导学生理解大气对地面起到保温作用的原理，并思考大气的削弱作用和保温作用与云层关系 活动三：大气受热过程的应用
1. 思考：为什么青藏高原光照强烈，但气温低？。
2. 组织学生分组讨论： ⑴我国北方地区利用温室大棚生产反季节蔬菜 ⑵解释温室气体大量排放对全球变暖的影响？ ⑶深秋农民利用秸秆燃烧制造烟雾以预防霜冻 ⑷华北地区早春农民利用地膜覆盖进行农作物种植 每个小组推选一名代表进行发言，分享小组讨论的结果。
3. 对学生的发言进行点评和总结，强调大气受热过程在实际生活中的重要性。 解释漫画：为什么月球上昼夜温差如此大？ 1.理解辐射概念和物理学规律——物体温度越高，辐射中能量最强部分的波长越短，反之越长。 运用原理结合所学，聆听教师的讲解，理解太阳辐射、地面辐射和大气辐射的特点。
仔细观察大气受热过程示意图，结合课本总结大气对太阳辐射的吸收、反射和散射的参与的大气成分、削弱的太阳辐射和特点，思考夏季多云的白天气温不太高的原因。
积极与同学交流自己的想法和理解，锻炼自己的表达能力。
观察实际案例的图片资料，积极思考天空不同颜色的原因，分享自己的观点和见解。
认真观察示意图并尝试理解记忆描述其过程。
6.积极思考问题并回答 7.积极参与小组讨论，并选一名代表回答本组的观点。 8.聆听教师的点评和总结，进一步理解大气的受热过程。
评价任务
1. 通过学生在课堂上的回答和表现，评价学生对大气受热过程原理的理解程度。
2. 观察学生在绘制示意图和讲解的能力。
3. 评价学生在小组讨论中的参与度和表现，以及对实际案例的分析和解释能力。
设计意图
通过活动一的讲解，让学生结合所学认知三种辐射的特点，活动二的动态示意图解读系统地学习大气受热过程的知识，理解大气能量的传递和转化过程。活动三的案例分析和讨论，能够培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，提高学生的综合思维水平和合作学习能力。
环节三：
课堂小结 1. 与学生一起回顾本节课所学的主要内容，包括大气受热过程的三个过程的形成原理和实际应用等。
2. 强调本节课的重点和难点知识，如大气对太阳辐射的削弱作用和对地面的保温作用，帮助学生加深记忆。
3. 引导学生思考大气受热过程与我们生活的密切联系，鼓励学生在日常生活中多观察、多思考地理现象。 1. 跟随教师的思路，回顾本节课所学的知识，形成知识框架。
2. 认真聆听教师对重点和难点知识的强调，做好笔记。
3. 积极思考教师提出的问题，分享自己在生活中观察到的与大气受热相关的现象。
评价任务
通过学生的回顾和回答，评价学生对本节课知识的掌握程度和总结归纳能力。
设计意图
课堂小结能够帮助学生梳理所学知识，强化重点和难点，加深对知识的理解和记忆。同时，引导学生思考知识与生活的联系，能够提高学生的学习兴趣和应用能力。
作业设计
基础作业
1. 完成教材课后练习题，巩固本节课所学的基础知识。
2. 绘制大气受热过程的示意图，并标注各环节的名称和原理。
3. 解释为什么在晴朗的夜晚比多云的夜晚更冷。
板书设计
大气受热过程
- 太阳辐射
- 地面辐射
- 大气辐射
二、大气对太阳辐射的削弱作用 1.主要影响因素是：云层、云量 2.主要作用时段是：白天 3.产生的结果：白天气温偏低 三、 大气对地面的保温作用 1.主要影响因素是：云层、云量 2.主要作用时段是：夜间 3.产生的结果：夜晚气温偏高 4.起作用的辐射是：大气逆辐射
教学反思
1. 通过多种教学方法的综合运用，如讲授法、演示法、和讨论法等，能够激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
2. 结合实际案例进行教学，让学生能够将所学知识应用到实际生活中，提高了学生的分析问题和解决问题的能力。
3. 在教学过程中，注重引导学生思考和讨论，培养了学生的综合思维能力和合作学习能力。
课题 第二章《自然地理要素及现象》 第三节《大气受热过程与热力环流》 备课人
教材 中图版（2019）高中地理必修一 授课类型 新授课
教材分析
本节课是中图版高中地理必修一第二章第三节的内容。大气受热过程与热力环流是自然地理中大气部分的重要基础内容。它与之前所学的太阳辐射等知识相联系，同时又是后面学习天气系统、气候类型等知识的基础。教材首先介绍了大气受热过程，包括太阳辐射、地面辐射和大气辐射等环节，让学生理解大气的能量来源和传递过程。接着阐述了热力环流的形成原理，通过实例分析，如海陆风、山谷风等，使学生能够将理论知识应用到实际地理现象中。这部分内容对于学生理解大气运动的基本规律，解释一些自然现象具有重要意义。
学情分析
高一学生在初中阶段已经对地理知识有了一定的基础，但对于大气受热过程和热力环流等较为抽象的概念理解起来可能存在一定困难。他们具有一定的好奇心和求知欲，喜欢通过各种方式探索新知识，但在逻辑思维和空间想象能力方面还有待提高。在学习过程中，学生可能对一些微观的大气能量传递过程和复杂的环流形成机制难以把握。因此，在教学过程中，需要采用直观、形象的教学方法，如多媒体演示、实验模拟等，帮助学生理解抽象的知识。同时，结合生活中的实际案例，引导学生将所学知识与实际生活联系起来，提高学生的学习兴趣和学习效果。
课时教学目标
人地协调观
1. 让学生理解大气受热过程对人类活动的影响，如对气候、农业、交通等方面的影响，从而树立人类活动要与大气环境相协调的观念。
2. 引导学生认识到人类活动对大气环境的反作用，如温室气体排放导致全球气候变暖等问题，培养学生的环保意识和可持续发展观念。
3. 通过分析不同地区大气受热的特点，使学生明白人类在不同环境下应采取合理的生产生活方式，实现人地和谐发展。
综合思维
1. 帮助学生构建大气受热过程的知识体系，理解各环节之间的相互关系和因果联系，培养学生的综合分析能力。
2. 引导学生从多个角度分析大气受热现象，如从能量传递、气压变化、地理空间等方面，提高学生的综合思维水平。
3. 通过对实际案例的分析，如玻璃温室、华北地区农民等，让学生学会运用综合思维方法解释地理现象，解决地理问题。
区域认知
1. 使学生了解不同地区大气受热的差异，如赤道地区和极地地区、沿海地区和内陆地区等，培养学生的区域差异意识。
2. 引导学生分析区域大气环境的特点对当地自然和人文地理要素的影响，如对气候、植被、农业生产等方面的影响，提高学生的区域认知能力。
3. 通过比较不同区域的大气受热情况，让学生理解区域之间的相互联系和相互影响，形成完整的区域认知观念。
地理实践力
1. 引导学生观察生活中的大气现象，如白天和夜晚的气温变化，并运用所学知识进行解释，提高学生的地理观察和分析能力。
2. 鼓励学生开展地理调查活动，如调查当地的生产生活中昼夜温差情况，增强学生的地理实践能力和社会责任感。
教学重点、难点
教学重点
1. 理解大气受热过程，包括太阳辐射、地面辐射和大气辐射的特点和相互关系。
2. 掌握大气的削弱作用和保温作用，能够解释在实际生活中的现象。
教学难点
1. 理解大气对太阳辐射的削弱作用和对地面的保温作用的原理。
2. 运用大气受热过程的原理，解释一些复杂的地理现象和解决实际问题。
教学方法与准备
教学方法
1. 讲授法：通过系统的讲解，向学生传授大气受热过程的基本概念、原理和规律。
2. 演示法：运用多媒体课件、动画演示等手段，直观地展示大气受热的过程，帮助学生理解抽象的知识。
3. 讨论法：引导学生对实际案例进行讨论，培养学生的合作学习能力和思维能力。
教具准备
多媒体课件，包含大气受热过程的动画演示、图片、视频等资料。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动
环节一：
导入新课 1. 插入漫画关于月球老弟和地球大哥的对话，对话如下：地球说：“月球老弟，你光着身子感觉怎么样？”月球回答说：“地球大哥，我难受啊，白天热到127℃，夜晚冷到-183℃。 ”。提问学生：“为什么月球的白天和夜晚的气温会有这么大的变化呢？是什么在影响着我们周围的气温？”
2. 总结学生的回答，引出本节课的主题——大气受热过程与热力环流，强调了解这些知识对于解释上述现象的重要性。 1. 认真观看漫画，积极思考教师提出的问题，并举手发言表达自己的观点。
2. 聆听教师的总结，对本节课的内容产生浓厚的兴趣。
评价任务
通过学生的回答，评价学生对生活中大气现象的观察和思考能力，以及能否提出有价值的问题和观点。
设计意图
通过图片方式导入新课，能够引起学生的学习兴趣，激发学生的好奇心和求知欲。同时，提出的问题与本节课的内容紧密相关，能够引导学生主动思考，为后续的学习做好铺垫。
环节二：
知识讲解 活动一：讲解三种辐射
1. 运用多媒体课件展示太阳辐射的波长分布图， 并结合物理学规律——物体温度越高，辐射中能量最强部分的波长越短，反之越长。 指出太阳辐射（约5500°C）是短波辐射，能量集中在可见光部分；地面辐射（约22°C）为长波辐射，能量集中在红外线辐射；大气辐射（约15°C ）为长波辐射，能量集中在红外线辐射。
活动二：大气受热过程 结合示意图，分析大气对太阳辐射的削弱作用，包括吸收、反射和散射。 教师引导：结合教材和示意图，总结大气对太阳辐射的吸收、反射和散射的特点。 削弱方式参与的大气成分削弱的太 阳辐射特点反射云层、 较大颗粒的尘埃 太阳辐射各波段 无选择性 吸收臭氧吸收紫外线 水汽和二氧化碳吸收红外线有选择性散射空气分子微小尘埃 可见光中波长较短的蓝紫青光有选择性
思考：夏季多云的白天气温不太高的原因
讨论：比较不同天气、海拔、太阳高度对到达地面的太阳辐射的影响 教师总结学生的回答
2. 活动：判断下列现象是何种削弱作用形成的？
3. 结合示意图，观察并描述大气的受热过程原理。 教师引导学生理解记忆巧记三个过程。 ⑴太阳暖大地 ⑵大地暖大气 ⑶大气还大地 思考：①大气的直接热源是什么？根本热量来源是什么？②为什么大气对太阳辐射吸收很少？ 结合示意图，引导学生理解大气对地面起到保温作用的原理，并思考大气的削弱作用和保温作用与云层关系 活动三：大气受热过程的应用
1. 思考：为什么青藏高原光照强烈，但气温低？。
2. 组织学生分组讨论： ⑴我国北方地区利用温室大棚生产反季节蔬菜 ⑵解释温室气体大量排放对全球变暖的影响？ ⑶深秋农民利用秸秆燃烧制造烟雾以预防霜冻 ⑷华北地区早春农民利用地膜覆盖进行农作物种植 每个小组推选一名代表进行发言，分享小组讨论的结果。
3. 对学生的发言进行点评和总结，强调大气受热过程在实际生活中的重要性。 解释漫画：为什么月球上昼夜温差如此大？ 1.理解辐射概念和物理学规律——物体温度越高，辐射中能量最强部分的波长越短，反之越长。 运用原理结合所学，聆听教师的讲解，理解太阳辐射、地面辐射和大气辐射的特点。
仔细观察大气受热过程示意图，结合课本总结大气对太阳辐射的吸收、反射和散射的参与的大气成分、削弱的太阳辐射和特点，思考夏季多云的白天气温不太高的原因。
积极与同学交流自己的想法和理解，锻炼自己的表达能力。
观察实际案例的图片资料，积极思考天空不同颜色的原因，分享自己的观点和见解。
认真观察示意图并尝试理解记忆描述其过程。
6.积极思考问题并回答 7.积极参与小组讨论，并选一名代表回答本组的观点。 8.聆听教师的点评和总结，进一步理解大气的受热过程。
评价任务
1. 通过学生在课堂上的回答和表现，评价学生对大气受热过程原理的理解程度。
2. 观察学生在绘制示意图和讲解的能力。
3. 评价学生在小组讨论中的参与度和表现，以及对实际案例的分析和解释能力。
设计意图
通过活动一的讲解，让学生结合所学认知三种辐射的特点，活动二的动态示意图解读系统地学习大气受热过程的知识，理解大气能量的传递和转化过程。活动三的案例分析和讨论，能够培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，提高学生的综合思维水平和合作学习能力。
环节三：
课堂小结 1. 与学生一起回顾本节课所学的主要内容，包括大气受热过程的三个过程的形成原理和实际应用等。
2. 强调本节课的重点和难点知识，如大气对太阳辐射的削弱作用和对地面的保温作用，帮助学生加深记忆。
3. 引导学生思考大气受热过程与我们生活的密切联系，鼓励学生在日常生活中多观察、多思考地理现象。 1. 跟随教师的思路，回顾本节课所学的知识，形成知识框架。
2. 认真聆听教师对重点和难点知识的强调，做好笔记。
3. 积极思考教师提出的问题，分享自己在生活中观察到的与大气受热相关的现象。
评价任务
通过学生的回顾和回答，评价学生对本节课知识的掌握程度和总结归纳能力。
设计意图
课堂小结能够帮助学生梳理所学知识，强化重点和难点，加深对知识的理解和记忆。同时，引导学生思考知识与生活的联系，能够提高学生的学习兴趣和应用能力。
作业设计
基础作业
1. 完成教材课后练习题，巩固本节课所学的基础知识。
2. 绘制大气受热过程的示意图，并标注各环节的名称和原理。
3. 解释为什么在晴朗的夜晚比多云的夜晚更冷。
板书设计
大气受热过程
- 太阳辐射
- 地面辐射
- 大气辐射
二、大气对太阳辐射的削弱作用 1.主要影响因素是：云层、云量 2.主要作用时段是：白天 3.产生的结果：白天气温偏低 三、 大气对地面的保温作用 1.主要影响因素是：云层、云量 2.主要作用时段是：夜间 3.产生的结果：夜晚气温偏高 4.起作用的辐射是：大气逆辐射
教学反思
1. 通过多种教学方法的综合运用，如讲授法、演示法、和讨论法等，能够激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
2. 结合实际案例进行教学，让学生能够将所学知识应用到实际生活中，提高了学生的分析问题和解决问题的能力。
3. 在教学过程中，注重引导学生思考和讨论，培养了学生的综合思维能力和合作学习能力。