汉王OCR识别软件的使用
第一步，双击桌面
第二步，单击打开按钮，导入图片需要识别的图片
第三步，单击识别按钮，并识别出文字
第四步，单击菜单栏中的“输出”—“指定格式文件”（保存在桌面的“用智能工具处理信息”文件夹中，文件名用座号命名，例如01.txt）
课件12张PPT。第四章 信息的加工与表达（下）4.2用智能工具处理信息2015年11月一、导入新课请同学们来欣赏一段视频1.高仿真机器人，唐明皇、杨贵妃，身上具有那些智能技术？2.通过影片请同学总结出什么是人工智能技术？二、体验智能工具—文字识别活动探究一：
第一组：“逍遥笔”手写输入文字识别 第二组:OCR识别文字
分别对手写体和印刷体扫描图片进行识别三、体验智能工具—文字识别春夏秋冬四、体验智能工具—文字识别麤犇毳赑五、体验智能工具—文字识别麤犇毳赑 读 cū 是“粗”字的的异体字 读 bēn 是“奔”的异体字 读 bì 表示用力的样子 读 cuì指人体表面除头发、腋毛外，
其他部位生的细毛 六、模式识别——原理总结 什么是模式识别？ 1.手写输入的原理：是指计算机对物体、图像、语音、字符等进行自动识别的技术。七、智能处理与一般处理工具的区别一般处理工具通常处理的是有固定算法的问题,最终可以得到一个确定结果.例如:文件加密,排序,查询……智能工具通常处理的是不确定的，非结构、没有固定算法，处理过程是个推理控制的过程，最终结果可能是正确也可能是不正确的,例如:手写输入、OCR识别……八、应用展望、深入探索OCR，逍遥笔机器人九、应用展望、深入探索俄海军最新型战斗机器人水底地机器人：降低海洋含碳水平宇宙探索重大突破 外太空遥控机器人日本开发如猫般敏捷救助机器人十、教学总结通过智能朗读小工具来为我这节课做个课堂小结Thank You!用智能工具处理信息
三明清流一中 王友勤
一、案例背景信息
1．模块：信息技术（必修）
——信息技术基础第四章第二节
2．年级：高一年级
3．所用教材版本： 广东教育出版社
4．学时数：1课时
二、教学设计
（一）设计思想
本节主要是学生通过对部分智能信息处理工具软件的使用，体验其基本工作过程，了解其实际应用价值。基于高中信息技术课是以培养学生的信息素养为宗旨，因此在实际操作中，我采用任务驱动法、小组协作法进行教学。学生通过二个任务来体验智能信息处理工具软件奥妙。我始终坚持以学生为主体，教师为主导的原则，小组讨论后得出人工智能的含义。通过这节课的学习，使学生能够对未来充满幻想，更加向往未来生活。
（二）教材分析
随着信息技术的不断发展，人类自然会涉及到智能信息处理这一前沿技术，它是人工智能在日常应用中的体现。现在的高中生有必要也有兴趣追求和学习这一前沿技术。本节为高中一年级《信息技术基础》第四章第二节“用智能工具处理信息”内容（广教版），要求学生在使用智能信息处理工具（借助软件来模拟相关的工具）的过程中，初步体验智能信息处理的过程，并对其形成一个感性的认识。
（三）学情分析
高一学生已经具备了一定的计算机使用经验，但大多数都是常用工具软件以及网络应用，对于信息智能处理工具软件的使用，可能个别学生已经具有一定的使用经验，例如鼠标智能输，OCR识别等，但教学中还是以注重“启蒙，兴趣培养”为主。
（四）教学目标：
知识与技能：
1、能从操作的过程中了解智能信息处理工具的基本工作过程；
2、简单了解智能信息处理的工作原理；
3、认识到智能信息处理这一前沿技术的实际应用价值。
过程与方法：
1、掌握几种智能信息处理工具的使用方法；
2、掌握分析问题、呈现观点和交流思想的方法。
情感态度与价值观：
1、在实践活动中领略智能信息处理的神奇魅力，形成对人工智能这一前沿技术的探索愿望；
2、在应用智能信息处理工具的过程中体验人工智能这一前沿技术的实际应用价值；
3、认识到人工智能是一门综合学科，像所有的新生事物一样，需要更多人为之投入与付出，明白自己作为一名学生下一步努力的方向。
（五）教学重点：
能应用和体验智能信息处理工具。
（六）教学难点：
简单了解智能信息处理工具的工作原理。
难点突破：通过设计设计手写输入、OCR识别软件使用的探究活动，并且通过学生讨论，体验思考，教师讲解来突破难点。
（七）教学方法：
1、采用案例分析、实践探究的学习方法。
2、通过交流分享探究过程所获得的感受。
3、通过讲解加深学生对原理的理解。
4、利用作业反映学生应用和体验的结果。
（八）教学准备：
（1）汉王OCR软件安装。
（2）文字识别资料、逍遥笔、汉王OCR等软件，阅读资料和《用智能工具处理信息》学案，下发至学生机桌面“用智能工具处理信息”文件夹中。
（九）教学过程：
环节
教师活动
学生活动
设计意图
教学引入
5分钟
今天我们要学习的是第四章第2节《用智能工具处理信息》。
下面让我们先来欣赏一段视频。
请同学们带着以下问题看视频：高仿真机器人“唐明皇、杨贵妃”身上具有哪些高科技技术？
归纳：
人工智能已经无处不在。比如同学们用的学习机、手写板、人机对弈等。
下面就让我带领同学们一起去领略人工智能工具的神奇魅力。
观看视频，发挥自己的想像力，大胆设想。
学生对人工智能形成一个感性的认识，在轻松愉快的氛围中进入本课的学习。
活动探究一
15分钟
活动探究一：文字识别
第一组： “逍遥笔” 手写输入文字识别
要求学生通过鼠标手写输人把图片上的文字输入到记事本中。
第二组：OCR识别软件输入。
把扫描好的图片和汉王OCR识别软件及操作方法通过电子教室平台发给学生，学生通过操作方法进行识别保存。
（结合学案完成）
阅读材料：
分别阅读“逍遥笔”，《汉王OCR资料》。
提问：
请一个小组展示文字识别效果。
通过任务驱动，锻炼小组长的领导和组织能力与意识；培养小组同学的合作意识和能力。
分组体验智能鼠标、OCR软件基本工作过程，了解其实际应用价值
识字游戏
5
分钟
请学生配合完以下识字游戏
春 夏 秋 冬
麤 读 cū 是“粗”字的的异体字
犇 读 bēn 是“奔”的异体字
毳 读 cuì 指人体表面除头发、腋毛外其他部位生的细毛
赑 读 bì 表示用力的样子
通过游戏激发学生的求知欲，活跃课堂
学生通过认识以下文字，来进一步了解计算识别文字策略
归纳总结
10
分
钟
原理总结：
文字识别就是人工智能技术的研究领域之一，它所采用的是模式识别技术。
所谓模式识别，主要是利用计算机对物体、图像、语音、字符等进行自动识别。模式识别有文字识别、指纹识别、声音识别、地震信息分析等
模式识别技术的一般过程：
了解人工智能产品的实际应用价值。学会以一分为二的态度来看待人工智能产品。
对活动中所涉及的原理进行归纳总结。
应用价值
5
分钟
信息智能处理的应用改善了我们的学习和生活。通过图片展示极限作业机器人，主要应用在人们难以进入的场所和环境，例如在军事、医疗、海底、宇宙空间等进行作业的机器人。
学生了解
学生了解智能技术在其他领域的应用价值
教学总结
5分钟
通过智能朗读工具为我们这节课做课堂小结
通过本节课的学习，希望同学们能够掌握好以下三方面的内容：
知识回顾与关联
第一，一般处理工具与智能处理工具的区别
第二，通过文字识别技术活动，体验智能工具的基本工作过程，归纳出模式识别的原理，了解其实际应用价值。懂得在实践中提炼归纳使用相关智能信息处理工具的方法和技巧。
第三，在现实生活中同学们应该学会举一反三，并懂得在适当的情况下选择合适的智能信息处理工具为我们的学习、生活和工作服务。
本节课的课后作业是：描述“我心目中的人工智能世界”
明确通过这节课的学习应该掌握好的相关内容。
?
通过智能朗读工具为我们这节可做课堂小结，让学生再次体验智能工具的美妙之处。
（十）教学反思：
设计亮点之一：通过教学设计手写输入、OCR识别软件使用的探究活动，来使学生切身体会信息智能处理的实际应用价值来掌握本节课的重点，并且通过教师讲解，学生讨论，体验思考来突破难点。
学生在上课过程中往往体验的多，思考的少，在探究工作工作原理时比较依赖教师，在今后的教学没计中应该更多考虑如何引导学生去思考，去质疑。
体验活动：
分组体验完成以下问题：
第一组： “逍遥笔” 手写输入文字识别
要求学生通过鼠标手写输入把图片上的文字输入到记事本中。
1、总共识别出 个汉字？识别率为 ？
2、对于书写不规范,笔画不全的汉字，手写板能否识别？?
3、对于特殊符号、阿拉伯数字、英文字母或不规则图形,手写板能否识别?
。
4．通过体验活动简述你所使用的智能工具是如何完成文字识别的？
第二组：OCR识别软件输入。
把扫描好的图片和汉王OCR识别软件及操作方法通过电子教室平台发给学生，学生通过操作方法进行识别保存。
（印刷体）1、总共识别出 个汉字？识别率为 ？
（手写体）2、总共识别出 个汉字？识别率为 ？
3、对于书写不规范,笔画不全的汉字，OCR能否识别？?
4．通过体验活动简述你所使用的智能工具是如何完成文字识别的？
认识手写识别界面
二、“清除”清除手写区域的轨迹，“撤销”撤销最近的笔画轨迹；“中文”，“abc”,“123”是中文，英文，数字输入切换按钮。
