4.2用智能工具处理信息
泉州市第九中学 信息技术组 庄秋香
［教案背景信息］
1、模块：《信息技术基础》4.2用智能工具处理信息
2、年级: 高一
一、教学内容分析
这节内容是教材中唯一涉及到人工智能的章节，目的是通过一些与人工智能有关的软件使用，和介绍人工智能的发展前景，调动学生主动参与学习人工智能的积极性，并激发学生学习这方面内容的热情和潜能。通过丰富多样的多媒体素材和教材中所涉及到的智能工具软件，让学生在体验的过程中了解人工智能的知识和技能，使学生获得更多关于智能方面的前沿信息。
二、学生学习情况分析
高一年级学生通过第三章《信息的加工与表达》学习后，对处理信息有一定的了解，他们已经具有一定利用非智能工具处理信息的经验。其实学生平时也接触到一些智能工具，只是不了解智能工具与非智能工具的区别，学生还缺少对智能工具的理论知识。因此，在这节课中我们设计探究活动引导学生从活动过程中发现问题，分析问题，归纳和提炼智能工具的最基本工作原理。好奇和强烈的求知欲对学习本课来说是很好动力，学生对这方面的知识也感到比较神秘，播放关于人工智能的视频材料，能激发学习热情，增加课堂气氛。
三、设计思想
本节教学主题是用部分智能工具处理信息，目标是体验其工作过程，了解其实际应用价值，客观认识人工智能技术对社会的影响，培养正确的科学技术应用观。
四、教学目标
(一) 知识与技能
1、掌握计算机进行信息处理的基本方法，认识其工作过程与基本特征；
2、了解智能信息处理的实际应用价值。
3、通过对几种智能信息处理工具软件的使用，体验基本工作过程和工作原理；
（二）过程与方法
1、通过介绍人工智能在各领域的应用；让学生感觉感受智能处理给学习和生活带来的变化。
2、通过综合性的任务操作体验智能工具处理信息的，了解“自然语言的理解”技术。
（三）情感、态度与价值观
感受信息智能处理的魅力，能客观评价信息智能处理给学习和生活带来的变化，激发起学习探索人工智能知识的热情和愿望。
五、教学重点和难点
教学重点：1、信息智能处理的实际应用价值；2、智能工具的工作过程和工作原理
教学难点：信息智能处理的方式
六、教学过程设计
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
激趣导课
引发兴趣
小活动：听歌识曲，引入课题：智能信息加工
新闻热点切入：2015.11.23-11.25世界机器人大会，引入“智能”，向学生播放和展示一组机器人视频、图片
引入思考：什么是人工智能？
回顾视频的内容，引导学生回到：智能工具（视频中的机器人）都是在模仿人脑思维方式和行为，从而引出人工智能的概念。
起源：图灵测试
含义：是计算机对人脑思维机理的模仿。
观看相关视频、图片
让学生直观感受人工智能，贴近前沿技术，轻松进入课堂。
知识梳理
开阔眼界
师：（生活处处是技术）——人工智能的应用领域
模式识别：语音识别、指纹识别、人脸识别、虹膜识别、掌纹识别、OCR光学字符识别……
自然语言理解技术：机器翻译、与机器人对话（用视频的方式展示）等
机器人
专家系统
计算机博弈：“深蓝“
……
感受人工智能的神奇魅力，技术为人类服务
活
动
探
究
一
智能工具是怎么处理信息的？
任务场景：经常在安装软件的过程中会出现这个提示，有没有同学能告诉老师它说了什么?
OCR识别：https://21世纪教育网newocr.com/
机器翻译：http://fanyi.baidu.com/#auto/zh/
智能工具使用
学生参与体验
了解智能工具的原理及工作流程，感受其实际应用价值
体验智能工具处理信息的过程
通过对实践，更深层次地理解原理，提升学生的认知水平。
活
动
探
究
二
学生分组与机器人聊天
与机器人进行英文对话http://www-ai.ijs.si/eliza/
与机器人“小I”进行中文对话
http://21世纪教育网xiaoi.com/experience/web.html
（寻找与机器人对话的不足。）
记录对话
引导学生思考和发现问题
任
务
总
结
智能工具的加工流程：
信息输入—预处理—信息匹配（识别）—信息结果输出
在活动中，让学生充分认识到模式识别、翻译系统、人机对话是人工智能非常重要的应用领域。
学生听讲，思考
通过知识点梳理、总结并巩固知识掌握。
教师小结并
拓展讨论
人工智能与生活改变
人机PK：危机与挑战
以现阶段的技术水平，人工智能尚无法取代人的智能。
但我们仍然应该对未知的技术领域心存敬畏之心。
引发思考
引发思考
