统编版四年级语文上册第六单元大单元 教学设计

四年级语文上册第六单元大单元教学设计
——“成长时光机：捕捉心灵的每一次跳动”
一、单元目标与内容分析。
（一）核心素养定位。
语言运用：通过批注阅读和细节描写，学习多角度理解文本，并运用动作、语言、心理等描写方法清晰表达事件。
思维能力：借助批注梳理文本关键信息，分析人物心情变化，培养逻辑思维与情感体察能力。
审美创造：感受成长故事中蕴含的勇气、友善等美好品质，学习通过细节展现人物成长。
文化自信：体会平凡事件中的成长意义，培养积极面对生活的态度。
（二）内容目标整合。
1.文本分析：
《牛和鹅》：通过对比“我”对牛和鹅的态度变化，学习批注方法，体会恐惧到勇敢的成长。
《一只窝囊的大老虎》：聚焦演出失败后的困惑，练习批注，理解心情波折。
《陀螺》：从玩具争斗中感悟“人不可貌相”，深化批注与心情体会。
口语交际《安慰》：在真实情境中学习设身处地安慰他人。
习作《记一次游戏》：迁移批注中的细节描写方法，写清游戏过程。
2.跨学科链接：
美术：绘制“心情变化曲线图”。
社会实践：观察校园生活中的冲突与和解事件，记录关键细节。
（三）学情诊断。
已有基础：三年级已初步学习按顺序叙事，但对人物内心体验的刻画能力较弱。
认知难点：通过批注捕捉文本关键句，并联系动作、语言等描写体会人物心情。
兴趣点：对成长中的挫折、欢乐故事充满共鸣，乐于分享自身经历。
二、单元主题与情境设计。
（一）大主题提炼：“成长时光机：捕捉心灵的每一次跳动”
引导学生在成长故事中发现情感变化，学习用批注解锁文本深意，写出生活中的真实波澜。
（二）真实情境创设。
任务型情境：成立“成长档案馆”，征集“我的成长瞬间”故事，为班级成长纪念册供稿。
项目化情境：制作《成长万花筒》故事集，整合课文批注、口语交际、习作成果。
三、单元导图
四、任务群活动设计：
任务层级 任务内容 活动示例
青铜任务 研读课文，学批注方法 1.批注入门：《牛和鹅》圈画疑问句、心情词，仿写批注。 2.心情曲线图：绘制《一只窝囊的大老虎》中“我”的心情波动图。 3.对比阅读：分析三篇课文在批注角度上的异同。
黄金任务 应用方法，练表达 1.情景剧表演：模拟《安慰》中的情境，用动作、语调表达心情。 2.游戏记录站：观察“抢椅子”游戏，用批注法记录过程细节。 3.习作工坊：借鉴课文描写方法，写游戏高潮片段。
钻石任务 综合展示，分享成长 1.成长故事会：评选“最动人批注”“最真实心情”，汇编班级纪念册。 2.修改工作坊：依据评价表互评习作，重点优化心情描写。
五、具体教学设计：
第1课时：单元开启课·成长时光机启动
【核心目标】
1.激发学生对“成长故事”主题的兴趣，明确单元学习任务。
2.初步感知“批注阅读”的方法，尝试从人物心情变化切入文本。
3.建立“成长档案馆”项目意识，明确本单元成果形式。
【重点环节设计】
1.情境导入——我的成长瞬间。
教师活动：播放短视频（如学生从胆怯到勇敢发言的真实场景），提问：“这个瞬间发生了什么变化？为什么？”
学生活动：用一句话分享自己类似的成长经历，圈出关键词（如“第一次”“不再害怕”）。
2.任务发布——成长档案馆征稿。
教师活动：出示《成长万花筒》策划书，宣布任务：用批注法记录成长故事，入选作品将收入班级纪念册。
学生活动：浏览三篇课文标题，投票最想探索的故事，分组讨论“批注可能帮我们发现什么”。
3.方法初探——批注第一站。
教师活动：示范批注《牛和鹅》首段（如勾画“心惊胆战”并旁批“这个词让我感受到‘我’的恐惧”）。
学生活动：小组合作尝试批注《陀螺》开头一句，用“△”标出心情词，分享批注理由。
第2-7课时：青铜任务·批注入门探秘
课时2：《牛和鹅》
（1）批注初体验。
【核心目标】
1.认识批注的四种角度（疑问、体会、写法、启发）。
2.学习通过动作描写体会人物心情的方法。
3.完成课文第1-4自然段的批注实践。
【重点环节设计】
1.批注寻宝图。
教师活动：出示课文旁批示例，用思维导图梳理四种批注角度；播放微课展示批注范例。
学生活动：小组合作给批注分类，完成“批注护照”第一页的填写。
2.心情放大镜。
教师活动：聚焦“被鹅追赶”场景，示范勾画动作词（贴、走、软）；设计“心情温度计”图表。
学生活动：角色扮演被鹅追赶的场景，用△○□符号标注不同描写。
3.批注实战营。
教师活动：巡视指导批注，展示优秀范例；提供批注锦囊卡片。
学生活动：独立完成第5-7自然段批注，小组内评选“最佳发现奖”。
课时3：《牛和鹅》
（2）深度研读。
【核心目标】
1.对比体会“怕鹅”与“不怕鹅”的心情变化。
2.学习多角度批注的方法。
3.理解金奎叔的话对“我”的启示。
【重点环节设计】
1.心情过山车。
教师活动：出示双色心情曲线图，引导对比“前后态度变化”。
学生活动：用红蓝两色笔标注态度变化的词语，完成对比表格。
2.对话解谜团。
教师活动：聚焦金奎叔的话，设计“启示挖掘图”；示范多角度批注。
学生活动：小组讨论“直到现在还记得”的原因，完成思维导图。
3.生活连接桥。
教师活动：创设情境“如果遇到类似的事”；展示学生生活案例。
学生活动：写一写自己的“成长启示”，粘贴到班级成长树。
课时4：《一只窝囊的大老虎》
（1）批注实践。
【核心目标】
1.练习在疑问处作批注。
2.学习通过神态描写体会心情。
3.梳理“我”对演出态度的变化。
【重点环节设计】
1.问题侦探所。
教师活动：出示“批注放大镜”工具卡；示范提出有价值的问题。
学生活动：默读课文标注3处疑问，小组内评选“最佳问题”。
2.表情解码器。
教师活动：聚焦“殷切期待”“脸上一阵热”等神态描写；设计表情包配对游戏。
学生活动：绘制“我”的心情表情包，配文字说明。
3.态度变化尺。
教师活动：提供阶梯图模板；示范填写演出前、中、后的态度变化。
学生活动：完成态度变化尺，用批注解释变化原因。
课时5：《一只窝囊的大老虎》
（2）深度探究
【核心目标】
1.通过语言描写体会复杂心情。
2.学习多角度解决批注中的疑问。
3.理解“窝囊”的深层含义。
【重点环节设计】
1.台词品析会。
教师活动：聚焦关键对话（如“不会豁虎跳”）；设计“话里有话”分析表。
学生活动：角色朗读对话，批注每句话背后的心情。
2.解惑智囊团。
教师活动：组织“批注答疑会”；示范通过上下文解决疑问的方法。
学生活动：小组合作解决课前提出的疑问，填写“解惑卡”。
3.成长反思镜。
教师活动：引导讨论“真的窝囊吗”；出示不同角度的理解。
学生活动：完成“我的新认识”写作片段，放入成长档案袋。
课时6：《陀螺》
（1）批注提升。
【核心目标】
1.在体会深处作批注。
2.学习通过对比描写体会心情。初步理解“人不可貌相”的含义。
3.【重点环节设计】
1.共鸣记录本。
教师活动：示范“深层次体会”批注方法；出示“心灵共鸣”评价标准。
学生活动：默读课文标注3处深有体会的地方，写推荐理由。2.对比发现屋。
教师活动：聚焦“大陀螺vs小陀螺”的对比描写；设计对比分析图。
学生活动：完成对比表格，批注作者的心情变化。
3.哲理初探馆。
教师活动：解读“人不可貌相”；联系生活实例讲解。
学生活动：搜集生活中的类似事例，制作“智慧卡片”。
课时7：《陀螺》
（2）综合运用。
【核心目标】1.综合运用批注方法阅读全文。
2.深刻理解成长启示。
3.完成批注学习总结。
【重点环节设计】
1.批注闯关赛。
教师活动：设计三级闯关任务（基础批注→深度批注→创新批注）。
学生活动：小组合作完成闯关，争夺“批注达人”勋章。
2.成长启示录。
教师活动：组织“启示分享会”；示范从事件到启示的思维路径。
学生活动：完成“我的成长启示”思维导图，小组内分享。
3.方法总结会。
教师活动：引导梳理批注方法；出示“批注成长树”。
学生活动：填写“我的批注成长”反思表，制定后续计划。
第8-12课时：黄金任务·表达与共创
课时8：口语交际《安慰》——心灵的对话
【核心目标】
1.能设身处地体会他人心情，选择合适的方式安慰他人。
2.借助语调、手势等恰当表达情感。
3.在真实情境中运用安慰技巧。
【重点环节设计】
1.心情温度计。
教师活动：出示三个情境卡片（比赛失利、搬家离别、丢失礼物），引导学生分析人物心情。
学生活动：用颜色标注心情温度，填写“心情分析表”。
2.安慰方法库。
教师活动：示范三种安慰方式（鼓励式、建议式、陪伴式），播放优秀安慰案例视频。
学生活动：小组讨论不同情境适用的安慰方法，完成“安慰方法选择图”。
3.情景演练场。
教师活动：组织角色扮演活动，提供评价标准（语气亲切★、方法恰当★、效果明显★）。
学生活动：三人一组轮换扮演安慰者、被安慰者、观察者，进行实战演练。
课时9：习作《记一次游戏》——素材收集站
【核心目标】
1.能选择印象深刻的游戏，梳理游戏过程。
2.学习捕捉游戏中的心情变化。
3.完成习作素材收集单。
【重点环节设计】
1.游戏万花筒。
教师活动：组织“木头人”游戏，用手机录制关键片段；出示游戏图片库。
学生活动：参与游戏，用关键词记录游戏过程中的三个精彩瞬间。
2.心情捕捉器。
教师活动：回放游戏视频，引导观察参与者表情、动作；提供“心情词汇库”。
学生活动：填写“心情变化图”，用曲线标注游戏过程中的情绪起伏。
3.素材整理箱。
教师活动：示范习作提纲（游戏前→游戏中→游戏后），强调重点描写部分。
学生活动：完成个人习作素材单，用批注法标注要详细描写的部分。
课时10：习作工坊——把过程写清楚
【核心目标】
1.能按顺序写清游戏过程。
2.运用动作、语言等描写突出精彩瞬间。
3.完成习作初稿。
【重点环节设计】
1.范文引路。
教师活动：出示《陀螺》中比赛片段，分析描写方法；提供写作支架。
学生活动：圈画范文中的精彩描写，总结写作技巧。
2.重点段打磨。
教师活动：巡视指导，针对共性问题进行集中讲解；展示学生优秀片段。
学生活动：写作游戏最精彩的部分（150字），运用至少3种描写方法。
3.初稿完成。
教师活动：提供习作检查清单（顺序清楚□、重点突出□、描写生动□）。
学生活动：完成全文写作，用不同颜色标出起因、经过、结果。
课时11：语文园地六——批注交流与生活识字
【核心目标】
1.通过交流平台总结批注方法，提升阅读效率。
2.认识8种常见蔬菜名称，建立生活与识字的联系。
3.能在具体情境中运用批注方法。
【重点环节设计】
1.批注经验分享会。
教师活动：出示交流平台内容，引导学生回顾本单元批注实践；设计“批注方法树”展板。
学生活动：小组分享最有效的批注方法，填写“我的批注心得卡”并张贴展示。
2.菜场识字大闯关。
教师活动：创设“菜场情境”，展示蔬菜实物图片；组织“看图认菜-拼音配对-生字书写”三级闯关。
学生活动：完成识字任务单，用“我认识的蔬菜”手卡进行小组互测。
3.生活批注实践场。
教师活动：提供超市海报、菜谱等生活化文本，示范批注应用。
学生活动：在生活化材料上实践批注，重点标注不理解或有疑问的内容。
课时12：语文园地六——词语运用与俗语积累
【核心目标】
1.理解并运用8个惯用语，体会其表达效果。
2.学习用动作描写表现人物心情。
3.积累6句常用俗语，理解其中哲理。
【重点环节设计】
1.惯用语情景剧。
教师活动：出示“打头阵”等词语，创设校园生活情境；组织“词语猜猜看”游戏。
学生活动：小组合作编排情景剧，用动作表演让同伴猜词语。
2.动作描写工坊。
教师活动：分析教材范例，提炼“具体动作+心理感受”的描写方法；提供情绪词库。
学生活动：选择“自豪”等情绪词，进行“动作描写接力”创作练习。
3.俗语智慧宝库。
教师活动：讲解俗语含义，设计“情景配对”游戏；引导联系生活实际理解。
学生活动：完成“俗语使用指南”卡片，记录适用场景和自身感悟。
第13课时：钻石任务·成长万花筒展映
【核心目标】
1.通过分享单元学习成果，展示批注阅读和心情描写的收获。
2.在互评互赏中提升审美鉴赏能力，体验成长成就感。
3.激发持续观察生活、记录成长的学习热情。
【重点环节设计】
1.成长档案展评会。
教师活动：
创设“成长档案馆”展厅情境，介绍展评规则。
悬挂学生优秀批注作业和习作作品。
学生活动：携带《成长记录册》参与“画廊漫步”，用贴纸为同伴作品点赞并留言。
2.批注方法分享汇。
教师活动：
邀请“批注小达人”现场演示批注方法。
组织“方法提炼会”梳理批注要点
学生活动：小组代表分享批注心得，用实例说明如何通过批注读懂人物心情变化。
3.成长故事朗读台。
教师活动：
搭建“星光朗读台”，配乐营造温馨氛围。
示范如何有感情地朗读成长故事
学生活动：自荐朗读习作精彩片段，观众用“心情温度计”评价情感表达的真实度。
4.成长接力启航式。
教师活动：
颁发“成长观察家”证书，布置课外延伸任务。
展示班级《成长万花筒》文集样稿
学生活动：在“成长树叶”上写下新学期目标，粘贴到班级成长树，举行文集签约仪式。
六、单元评价体系。
评价维度 评价工具与策略
批注方法应用 批注星级表：角度多样★、理解深入★、联系生活★
心情描写能力 心情曲线图：变化合理★、细节生动★、原因清晰★
综合表达 读者反馈票：“最想续读的故事”“最真实心情瞬间”（贴纸计数）
七、教学资源拓展。
（一）课内资源重组。
整合语文园地“词句段运用”中的动作词库，扩充心情描写词汇。
链接课文旁批范例，制作《批注角度手册》。
（二）课外拓展精选。
1.绘本：《勇气》——学习用简单故事表达成长中的勇敢瞬间。
2.视频：《成长瞬间》公益短片——观察真实事件中的情感转折。