五四制九年级语文上册第一单元能力提升测试卷（含答案）

五四制九年级语文上册第一单元能力提升测试卷
建议用时：120分钟，满分：120分
一、积累与运用（29分）
本学期第一单元是诗歌的活动探究。班级要举行现代诗歌探究活动，请你参与以下活动。
（2024-2025·湖南省永州市·九上期中改编）1．下面是小语同学阅读《艾青诗选》写的读后感，请你阅读完后，完成下面的任务。（8分）
艾青的诗，较多地将个人的悲欢① 时代的悲欢里，② 着自己民族和人民的苦难与命运，现实的生活和斗争，并由此传达出时代的呼唤和人民的心声，真切自然，毫无③ 。艾青以“最伟大的歌手”要求自己，无论是在走头无路的战乱岁月，还是在④ 的太平年代，恪守自我本真，写作已然成为了他的生活方式。伟大的抗日战争为诗歌创作开辟了一个新的时代，形消骨立的他所创作的长诗《向太阳》和《火把》，不为世俗折腰，以磅礴的气势表现了中华民族所焕发出的振奋精神和英雄气概。从诗歌风格上看：解放前，艾青以激越、奔放的笔触讴歌光明，让反动派自惭形秽；建国后，他又一如既往地歌颂人民、礼登光明，他的“归来”之歌，思想更为浑厚，内容更为广泛，情感更为深沉。艾青以其充满艺术个性的歌唱卓然成家，实践着他的“朴素、单纯、集中、明快”的诗歌美学，正如他自己所言， 。
（1）请找出其中正确的一项是（ ）（2分）
A.要注意成语中的一些特殊字形，例如：“走头无路”不要写成“走投无路”。
B.大部分的形声字可根据声旁定读音，例如：恪（gè）守、自惭形秽（suì）。
C.应注意汉字中的一字多音现象，例如：折（zhé）腰、折（shé）本。
D.应注意区别形近字，例如：“气概”应为“气慨”，“形消骨立”应为“形销骨立”。
（2）请你帮他选出空格处词语使用恰当的一项是（ ）（2分）
A.①融入 ②反映 ③矫揉造作 ④政通人和
B.①融入 ②反应 ③附庸风雅 ④风平浪静
C.①溶入 ②反映 ③矫揉造作 ④政通人和
D.①溶入 ②反应 ③附庸风雅 ④风平浪静
（3）划线句子有两处语病，请把修改后句子写在下面。（2分）
（4）下列依次填入句中横线处的语句，顺序最恰当的一项是（ ）（2分）
①有意识地避免用华丽词藻来掩盖空虚
②以全部力量去完成自己所选择的主题
③不含糊其词，不写为人费解的思想
④以一个意象来表明一个感觉和观念
A.②①④③ B.②③①④ C.①④②③ D.①③②④
（2024-2025·湖北省荆楚联盟·九上期中）2. 下面是小文同学为《囚歌》批注的朗诵停顿和重音提示，请你选出错误的一项（ ）（2分）
A. 为人进出门/紧锁着，
B. 为狗爬出的洞/敞开着
C. 一个/声音高叫着：
D. ——爬出来吧，给你自由！
（2024-2025·贵州省黔东南州·九上期中）3．小齐将朗诵艾青的诗歌《毛泽东》，下面是诗歌节选，你认为选择哪种语气语调来朗诵，才能表达出作者对毛主席的爱戴、敬仰之情？(　 　)（2分）
毛泽东在哪儿出现/哪儿就沸腾着鼓掌声——/“人民的领袖”不是一句空虚的颂词/他以对人民的爱博得人民的信仰！
A．沉痛、伤感 B．忧愁、哀婉 C．激昂、深情 D．惆怅、婉转
（2024-2025·河北省邯郸市·九上期中）4. 小齐同学决定朗读艾青的《礁石》，需要选择背景音乐。请你结合诗歌的内容以及创作背景，向他提出建议。（4分）
礁石 艾青 一个浪，一个浪 无休止地扑过来， 每一个浪都在它脚下 被打成碎沫，散开…… 它的脸上和身上 像刀砍过的一样 但它依然站在那里 含着微笑，看着海洋…… 创作背景：《礁石》是诗人1954年7月出访智利诗坛泰斗聂鲁达五十诞辰期间所写，当时正值新中国社会主义建设伊始之际，百废待兴。 配图 配乐 A．《十送红军》（恩情似海不能忘红军啊/革命成功早还乡） B．《保卫黄河》（保卫家乡/保卫黄河/保卫华北/保卫全中国） 建议：
（2024-2025·湖北省荆楚联盟·九上期中）5. 三行诗是一种微型诗。一般为三行，既可直抒心意，也可含蓄委婉表达深情。请你将“当欢笑黯淡成沉默/当信心变成了失落/你追梦的脚步/依旧坚定执著”缩写为一首不超过18个字的三行诗。（4分）
（2024-2025·浙江省舟山市·九上期中改编）6．小语在阅读《艾青诗选》时，对艾青产生了浓厚的兴趣。（9分）
（1）为了对艾青有更深的了解，小语查找了资料，请帮他判断出有误的一项（　　）（2分）
A．艾青原名蒋正涵，字养源，号海澄。在发表《大堰河——我的保姆》时第一次使用了“艾青”这一笔名。
B．20世纪30年代，艾青的诗歌创作达到了一个高峰，代表作有《北方》《黎明的通知》《鱼化石》等；艾青诗歌创作的另一个高峰是1978年以后，代表作有《镜子》《光的赞歌》等。
C．擅长绘画的艾青，在他的诗歌创作中明显地表现出“诗中有面”的特点，诗作具有鲜明的色调，清晰的线条，素描一般的简练、凝重。如《刈草的孩子》。
D．艾青也被称为“太阳与火把”的歌手，代表诗作呈现出散文化、口语化的风格，诗中含有大量的设问、呼告、对话、引语等，极大地增强了诗歌的真切感和表现力。
（2）艾青是太阳的歌者，请根据给出的作品及诗句，概括这些诗歌中关于“太阳”这一意象的共同作用。（3分）
作品 诗句 “太阳”的 作用
《太阳的话》 让我进去， 让我进去 让我把花束， 把香 气， 把亮光/温暖和露水撒满你们心的空间。
《向太阳》 今天/我听见对我说/“向我来/从今天 /你应该快乐些呵……”
《光的赞歌》 为受欺压的人们歌唱/我歌唱抗争， 我歌唱 革命/在黑夜把希望寄托给黎明/在胜利的欢 欣中歌唱太阳……
（3）家国情怀是烙印在中国人血脉中最淳朴的情感。请你从下列名著中任选一部，结合内容谈谈书中所表现的家国情怀。（4分）
《艾青诗选》《朝花夕拾》《钢铁是怎样炼成的》
二、阅读与赏析（41分）
（2024-2025·辽宁省沈阳市·九上月考改编）（一）阅读下面文字，完成题目。（10分）
【材料一】
读诗是一件美妙的事,但学生不懂得诗歌的美好,不喜欢读诗的现状很严峻。统编教材中涉及的名著《艾青诗选》是一部现代诗集。该书由于体裁和时代特殊,对学生而言有严重的阅读障碍,是学生阅读的难点。“现代诗”有别于古体诗，它用白话文创作,是中国20世纪兴起的一种诗歌类型。一位初三教师让学生自主阅读《艾青诗选》，并填写调查问卷,结果是:班级人数62人，其中对诗歌有消极情绪的学生占比接近一半。
【材料二】
学生为何读不懂现代诗歌 从心理学角度分析，其原因为:不能破译诗歌的编码方式，导致学生在大脑中不能正确表征诗歌的内容。认知心理学把信息在人脑中呈现和记载的方式统称为知识的表征。知识在大脑中的表征有形式的表征和内容的表征。现代认知心理学称知识表征的形式为编码。编码分为形象编码和抽象编码。形象编码指的是以声音、图形、画面、表象等可感知的方式将信息呈现和记载在大脑中;抽象编码则指以词、概念、定义、命题等较抽象的方式将信息呈现和记载在大脑中。小说等文学体裁使用的是形象编码，因此能吸引学生的阅读兴趣。而诗歌主要使用的是抽象编码方式,学生自然难以读懂。
【材料三】
中学生诗歌阅读“还原”策略(节选)
“还原”策略之一:明诵品读,还原真情景
①情感是诗人追求的终极目标。要做到准确理解诗人的情感，前提条件是理解作品内容,理解作品的时代背景,创作背景、理解作者的情感。通过朗诵品读,还原真情景，学生能够有效地让自己走进诗歌的情境,帮助自己酝酿情感、表达情感。
“还原”策略之二:历史研究,还原大时代
②把握时代脉搏,还原大时代,是读懂诗歌的基础。融入历史元素,还原诗人所生活的大时代,重点是要以学生所能理解的方式去还原,通过形象编码，直观简洁地让学生产生身临其境的感受。形象表征大时代的策略有很多,除了图片、历史画面、视频等视觉编码形式,还有画外音、《百家讲坛》、音乐等听觉编码形式,以及当时人民生活的情景等感觉编码形式。
“还原”策略之三:知人论世,还原小时代
③知人论世,还原小时代,就是要了解诗人并研究他所处的时代背景,甚至还原诗人创作时的情感情绪。比如，读诗时，读者可以通过资料查阅、想象等方式,还原诗人当时的创作过程:何时 何地 何境 见到了什么画面 此诗为了表达什么而作 学生还可以将历史“大时代”与诗人“小时代”进行整合，以图配文，进行双重编码，感性与理性结合能达到事半功倍的效果。
“还原”策略之四:美术表征,还原意象美
④“意象主要提供的是事物的轮廓、状态、细节、色彩等视觉能观察、把握到的东西。读者通过想象,调动自己的感受器官去感知它们,看到、听到、闻到、尝到、触摸到它们……感受、了解和把握了诗歌所刻画的内容,就会引发读者对所刻画事物的浓厚兴趣。”诗歌中的有些意象有绘画的效果，能用美术方式表征,还原成不同类型的艺术作品,比如漫画、油画、照片等,这有助于学生领略诗歌的美妙与神奇。
⑤另外,还原的策略要灵活运用。比如,跨学科适合与哪些学科(如政治、音乐……)融合 以什么活动方式融合 总之,通过跨学科融合,运用符合学生心理认知规律的多重编码形式立体还原诗歌的美好,来突破诗歌阅读的障碍，学生读懂了,才会有阅读的兴趣。
7.对以上三则材料的内容理解分析有误的一项是( )(2分)
A.材料一画线部分运用了举例论证的方法,具体有力地证明《艾青诗选》这部诗集对学生而言有严重的阅读障碍,是学生阅读的难点的观点。
B.通过朗诵品读,还原真情景,学生能够有效地让自己走进诗歌的情境之中,帮助自己酝酿情感、表达情感。
C.知人论世,还原小时代,需要了解诗人并研究他所处的时代背景，甚至还原诗人创作时的情感情绪。
D.只有调动自己的感受器官去感知意象,才能引发读者对所刻画事物产生浓厚兴趣。
8.班级里不少学生不明白现代诗歌为何难读懂，请你根据材料二用通俗易懂的语言给大家讲一讲。（3分）
9.以下是苏老师关于《艾青诗选》的教学片段,结合材料三具体分析苏老师授课时用了什么“还原”策略,又跨了哪些学科进行知识融合。(5分)
教学篇目:《复活的土地》
(一)教学准备
(1)配乐:曲调悲凉、低沉、舒缓。
(2)配图:抗日战争中,中国大地千疮百孔,被日军摧毁的房屋,被屠杀的百姓……
(3)写作背景:抗日战争爆发,中国国内群情激愤，敌忾同仇，有力地阻止了统治当局的卖国投降的政策。1937年7月6日,艾青作为一个与时代共命运,对人民的情绪和愿望有深切体察的诗人,在沪杭路车厢里写下这首《复活的土地》。
(二)诵读指导
(1)还原内心视像:学生根据朗诵内容,想象相关画面。
(2)情在声前:根据配图、伴奏音乐,感受诗人的情感，先酝酿自己的情绪,再开口朗诵。
(3)学生朗诵。
(4)现场表演，说出感受。
还原策略:
跨学科:
（2024-2025·陕西省咸阳市·九上月考）（二）阅读下面的文字，完成下面小题。（18分）
风摇翠竹入梦来
①我的故乡是江海平原上的一个小村庄，家家户户的房前屋后都有一片竹园，村庄农舍一年四季都掩映在葱郁的竹林之中。白天，炊烟在竹丛拥簇的村庄上空升起，袅娜飘摇，渐疏渐淡，融入碧空。夜晚，星月朦胧，竹影婆娑，窸窣作响，暗香浮动，间或鸟鸣犬吠之声更衬托出村庄的幽雅静谧。
②竹林是我们童年的乐园。春天，竹林里嫩笋萌发，万竿吐翠，一派生机勃勃的景象。漫步其中，呼吸着清新的气息，轻抚翠绿光滑的竹子，便能感到清新的空气就是从这绿色肌肤里吐露出来的，真让人心旷神怡。炎炎夏日里，我们几个小伙伴赤裸着身子，光着脚丫，躲进荫凉的竹林深处，一会儿爬竹竿，一会儿掏鸟窝，有时用竹叶卷成竹哨涨红着脸乱吹一气。到了秋季，竹林里铺上了一层厚厚的落叶，我们便在落叶上席地而坐，下军棋、看小人书，或者头戴用箬竹编成的斗篷玩抓特务的游戏。冬天，我经常独自一人来到竹林，倚在小碗粗的老竹上，看微风轻拂翠竹，绿叶恣意飘扬摇曳，听竹枝相擦之声，如笙如箫，盈盈贯耳。有时我就趴在落叶上，一双小手撑着脸颊，痴痴地望着远方，清澈、明净的河水汩汩流淌，青竹的影子在河水中颤动着，像少女在翩翩起舞。这时候，一种异样的情愫便会牵动着我的心。于是我会想这竹园后的小河水会流干流尽吗？这个竹林外又是个怎样的世界？想累了我就睡着了，直到母亲把我叫醒。
③故园之竹不仅陪伴我度过了美好的童年，还帮助故乡人度过了一段艰难的日子。那时的生活远不如现在，不要说餐桌上不见鸡鸭鱼肉，就连一碗喷香的米饭也极鲜见，红薯、南瓜是日常主食。每当穷得没东西下锅时，人们就把目光投向了竹林。无论是春笋还是冬笋，都可以做出味道鲜美的菜肴。每当青黄不接之时，母亲就到竹园里挖些竹笋回来或炒或烩，给我们打打牙祭。父亲会做些篾匠活，就砍些老竹编成竹篮、竹箩、竹席之类的竹器去集市上卖，换成米面、食盐、火柴、煤油等生活必需品。在我十几年的求学生涯中，又是用这竹林中的根根翠竹换成我手中的课本、纸和铅笔。否则时至今日，我兴许也和父亲一样连自己的姓名也写不出来。
④故乡的竹有着坚韧不拔、高风亮节的风骨和极其旺盛的生命力，体现着故乡人的禀性。无论酷暑严寒，无论风霜雨雪，竹子一年四季都青翠挺拔。在肥沃的岸边它们能够生长，在荒凉的沙土地上它们也能够生长。只要有一捧泥土，一片能立脚的沙砾空地，甚至青山的石头缝隙间它们都能生根：只要有一滴雨露一缕阳光，它们就能茁壮成长。它们不因身边树木的高大挺拔而自卑，也不为没有花草的妍丽芬芳而自惭形秽。它们从来都不是单个存在的，而是抱团生长在一起。可抱团的时候它们又从来不相互争夺养料，不互相攻击，而是和和美美、共享阳光。这不正是故乡人精神面貌的写照吗？苦涩的日子里，故乡人靠着竹子顽强地度过了，而今故乡人又靠办竹器厂走上了富裕之路，日子过得红红火火。富贵不能淫，故乡人并没因口袋充盈而骄奢淫逸，他们依然精诚团结，互敬互爱，奋发向上。难怪苏东坡感叹：“宁可食无肉，不可居无竹。”哦，故乡竹，你养育了生命，富裕了子孙，教诲了乡民，你是故乡的精灵啊。
⑤久居城镇，我常常有一种失落感。在车水马龙的滚滚红尘中，我眷恋故乡竹林的幽静；在灯红酒绿的市井喧嚣中，我眷恋竹林中的鸟唱虫鸣。哦，故乡那片青翠的竹木啊，永远萦绕在我的梦境中，成了我挥之不去的乡愁。
10. 阅读全文，简要概括文章围绕竹林写了哪几方面的内容。（3分）
11. 请自选角度，为下面的句子做批注。（4分）
冬天，我经常独自一人来到竹林，倚在小碗粗的老竹上，看微风轻拂翠竹，绿叶恣意飘扬摇曳，听竹枝相擦之声，如笙如箫，盈盈贯耳。
12. 作者是如何把第②段的材料组织在一起的？请结合内容简要分析。（3分）
13. 细读本文和下面的材料，结合具体内容分析在抒发“乡愁”时，写法上有何共同点。（4分）
①共看明月应垂泪，一夜乡心五处同。（白居易《望月有感》）
②多少年的追寻/多少次的叩问/乡愁是一碗水/乡愁是一杯酒/乡愁是一朵云/乡愁是一生情/年深外境犹吾境/日久他乡即故乡（《乡愁》歌词节选）
14. 关于本文主旨，同学们纷纷发表观点。你是如何理解本文的主旨的呢？请结合文章内容简要作答。（4分）
小语：本文表达了作者对故乡竹美好品质的赞美之情。
小文：本文赞美了像故乡竹一样精诚团结、互敬互爱、奋发向上故乡人民。
（三）阅读下列文字，完成题目。（12分）
四月醉芳菲
①应了那句“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的古诗，仿佛在一夜之间，那被凛冽的寒风吹得只剩下枯枝和荒芜的小城大地，眨眼之间便在四月的一天桃红柳绿了。
②四月天，人间芳菲开遍。所有的日子，都被一种肆无忌惮的明媚所笼罩，仿佛琥珀一般，闪着别样的光鲜，润出别样的色泽。路边的迎春花是一树树开的，黄灿灿的花儿一下压住了全部树枝，稀疏的地方，也是满枝条的绿芽。轻风吹来，黄绿相间着一种陶醉，映亮了心灵。园里的垂柳挥舞着柔软的纤手，似乎在微微地向林荫道上的人们问好致意，草坪也在一夜之间布满了嫩绿色，用恬淡清新诉说着季节的生动。我站在柏油路上，仰头感受暖暖的春日，一瞬间，如同被什么击中，或被攫住了似的，只感到流光中的迷离与幻动，几乎令人无可抗拒地融入了和煦的暖风、游离的暗香以及不息的声色中。
③四月的芳菲使人醉呵！
④一时间，缤纷的思绪像杏花雨般落下……
⑤想去踏青。踩着油菜金黄绿草青青的田垄，寻找一些儿时的记忆，让自己从纷杂和困惑里释然，深深地呼吸，大声地呼喊，和自然做个亲密的接触，做最放纵的自我。然后采一束野花带回家，放在窗台那个已经空了很久的花瓶里，把春天收藏在心里，把芬芳留在属于自己空间里的四月。
⑥想去远行。想去“梨花一枝春带雨”的江南，感受烟雨霏霏，着一身丝绸的长裙寻一些天上人间的浪漫，和着踏歌的节奏赏大街小巷细致的风情，于亭台楼阁里觅一些让心悸动的情感。使喧嚣中有些浮躁的心静下来，思索，再思索，坦然面对生活中的酸甜苦辣。
⑦想去耕种。踏着四月泥土的松软，架一柄木犁，以蹒跚的姿势，把种子播在春梦的端头。荷一把锄头，擦掉额头的汗水，在古诗的平平仄仄中，深谙着“粒粒皆辛苦”的哲理。握一把牛鞭，赶一架老车，轧着车轱辘菜的新绿，吱吱扭扭地奏出岁月的向往。或者穿透四月薄薄的雨雾，听蛙鸣声声，如一首温馨的歌谣，唱响内心深处清脆的乡音。
……
⑧四月，融融的春光，无处躲藏的明媚饮醉了山水，也酣畅了爱情。人间四月天，在林徽因笔下是一曲爱的礼赞。“你是一树一树的花开，是燕/在梁间呢喃，——你是爱，是暖，！是希望，你是人间的四月天！”以几近阳光的心情去听这首美妙的抒情诗吧，你会感觉那一树花开就是一片林的爱，那一声呢喃就是一首爱的乐章。你会不经意间想起某个人，曾经擦肩而过，却成为永远的风景，永远的记忆。
⑨四月，多少缱绻的情怀，摩挲着春光流溢的感触。将思绪放飞，随影而行，随风遁远。四月，一半是醉人的芳菲，一半是疯长的憧憬。
15.下列对文章的理解和分析不正确的一项是（ ）（2分）
A．文章描写了四月明媚的春光，表达了作者真切的感受。
B．文章综合运用了描写、抒情等表达方式，生动地传递了作者的情感。
C．全文按照时间的推移来描写景物，抒发感情，条理清晰，层次分明。
D．文章语言清新明快，在细腻的描述中渗透着热烈的情感。
16.第②段中的“黄绿相间”指什么？“我”为什么“被攫住”？（4分）
17.第④段中说“缤纷的思绪像杏花雨般落下”，作者有哪些思绪呢？请根据⑤～⑦段内容完成下列填空。（2分）
思念过去，让自己从纷杂和困惑里释然；向往远方，______________________________；播种梦想，畅想奋斗的乐章。
18.文章第⑧段画波浪线句引用林徽因《你是人间的四月天——一句爱的赞颂》中的诗句，试从人称角度赏析此句，并简析两文共同抒发了怎样的情感。（4分）
三、写作（50分）
（2024-2025·浙江省绍兴市·九上期中）19.
《镜子》 艾青 仅只是一个平面， 却又是深不可测。 它最爱真实， 决不隐瞒缺点。 它忠于寻找它的人， 谁都能从它发现自己。 或是醉后酡颜， 或是鬓如霜雪。 有人喜欢它， 因为自己美； 有人躲避它， 因为它直率； 甚至有的人， 恨不得把它打碎。
请根据你对材料的理解，写一篇不少于 600 字的文章，可以结合自己的见闻经历，撰写记叙文，也可以发表自己的观点，撰写议论文。
要求：题目自拟，立意自定；除诗歌外，文体自选；不得抄袭、套作，文中不得出现你所在学校的校名，以及同学和本人的真实姓名。
参考答案
一、积累与运用（29分）
1.（8分，每题各2分）
（1）C
（2）A
（3）建国后，他又一如既往地歌颂人民、礼赞光明，他的“归来”之歌，内容更为广泛，思想更为浑厚，情感更为深沉。艾青以其充满艺术个性的歌唱卓然成家，实践着他的“朴素、单纯、集中、明快”的诗歌美学主张。（改对一处得1分）
（4）C
2.（2分）C
3．（2分）C
4. （4分）建议：选择B《保卫黄河》作为背景音乐。《礁石》这首诗描绘了礁石在海浪的冲击下，依然坚定地屹立在那里的形象，表达了诗人对坚韧不拔精神的赞美。《保卫黄河》这首歌曲节奏激昂，旋律雄壮，能够很好地烘托出诗歌中那种坚韧、顽强的氛围，与诗歌的主题相契合。
5. （4分）欢笑沉默/信心失落/脚步依旧坚定执著（沉默/失落/依旧坚定执著 等也可以，注意字数不超过18个字。）
6．（9分）
（1）（2分）B
（2）（3分）示例：“太阳”象征着光明，表现了诗人对光明、理想、美好生活的热烈而不息的追求。
（3）（4分）示例一：我选《艾青诗选》。《黎明的通知》里“我”化身成为了光明的使者，为祖国大地带去了胜利的消息。让所有的人民都被唤醒，争相传递这条喜讯。家国情怀表露得淋漓尽致。
示例二：我选《朝花夕拾》。《藤野先生》中，鲁迅留学日本之时，正是他上下求索探讨救国救民之路的时期。从匿名信事件，看电影事件，鲁迅先生深刻认识到，学医可以拯救人的身体，却不能拯救人的灵魂，于是果断弃医从文，展现了鲁迅先生的家国情怀。
示例三：我选《钢铁是怎样炼成的》。《钢铁是怎样炼成的》中，保尔在幼年时便饱尝人间的辛酸，目睹了腐朽的沙俄社会底层人民的困苦，他心中推翻黑暗旧社会的愿望使他成为了坚强的无产阶级战士；他将自己的一生都献给了祖国和人民，这些都展现了保尔的家国情怀。
二、阅读与赏析（41分）
7.（2分）D
8.（3分）①不能破译诗歌的编码方式，导致学生在大脑中不能正确表征诗歌的内容。②编码分为形象编码和抽象编码。其中抽象编码则指以词、概念、定义、命题等较抽象的方式将信息呈现和记载在大脑中。③由于诗歌主要使用的是抽象编码方式，不能吸引读者兴趣，学生自然难以读懂。（每个要点1分）
9.（5分）还原策略:（3分）
[示例一]苏老师运用了“还原”策略一:学生朗诵环节符合策略一“朗诵品读,还原真情景”,让学生走进诗歌情境中。
[示例二]苏老师运用了“还原”策略二:配图环节符合策略二中"通过形象编码，直观简洁地让学生产生身临其境的感受”。
[示例三]苏老师运用了“还原"策略三:写作背景、情在声前环节符合策略三提及的了解诗人所处的时代背景,还原诗人创作的情绪,将历史“大时代”和诗人“小时代”进行整合。(必须结合文本内容答题，任答以上一点即可)
跨学科:（2分）苏老师授课将音乐、美术、历史等学科进行融合。
10. （3分）①竹林带给“我”童年的乐趣；②竹林帮助故乡人度过了艰难的日子；③竹子的精神品质及象征意义。（每个要点1分）
11.（4分）［示例一］采用多角度（多感官）描写景物。该句从视觉写出竹子青翠的颜色，以及绿叶随风恣意飘扬摇曳的优美姿态；从听觉描绘出竹林中竹枝摩擦声音的悦耳动听，使读者感受到竹林生动的气息。将视觉和听觉结合起来描绘竹林，给人身临其境之感，表达了作者在竹林中愉悦的心情及对竹林的喜爱之情。
［示例二］运用动静结合的手法。该句既有对竹子“小碗粗”的形状的静态描写，又有对竹子随风摇曳的动态描绘，动静结合使景物更加丰满生动。
12.（3分） ［示例一］按照“总—分”的结构组织材料。首先用“竹林是我们童年的乐园”这个中心句总领全段，接着分别具体写春夏秋冬不同的季节里，竹林带给“我”不同的乐趣。
［示例二］按照时间顺序组织材料。作者写竹林带给“我”的乐趣时，按照春夏秋冬四个季节的先后顺序，写出竹林四季不同的景物，以及“我”在竹林里不同的活动。
13. （4分）在抒发“乡愁”时一般借助具体的物象，可以是自己当时看到的，或者心中最想念的，又或者最能够代表家乡特点的景物进行寄托，通过寄托之物抒发出浓浓的乡愁。例如本文作者借用的意象是家乡的竹子，白居易借明月，歌词中借水、酒、云等抒发自己的乡愁，表现对家乡的思念之情。
15.（4分）［示例］本文第④段赞美了故乡的竹有着坚韧不拔、高风亮节的风骨和极其旺盛的生命力，体现着故乡人的禀性，是故乡人精神面貌的写照。所以，这篇文章里面既有对故乡竹子的赞美，也有对人的赞美。
15.（2分）C
16．（4分）“黄绿相间”指路边的迎春花的花儿与绿枝相映的情景。“被攫住”是因为“我”感受到美好春日，内心深深陶醉。
17.（2分）让浮躁的心宁静（意对即可）
18.（4分）第一问：画波浪线句使用了第二人称，将“你”比成花开、燕的呢喃、爱、暖、希望、人间的四月天，给人一种亲切的感觉，拉近与读者的距离，写出自然的绚丽与生机勃勃，表达了诗人炽热的爱。第二问：均抒发了对春天的喜爱与赞美，对美好人生的向往与憧憬。
三、写作（50分）
19.【答案】例文：
你是我的一面镜子
记得和她相识的那段日子，每天都是在快乐中寻找自己的本色。而你，成了一面照耀我的镜子。
我害怕周末，害怕自己孤独地度过我所谓的“黑色星期天”每到星期天，舍友们都与家人团聚去了，只有我独自一人，面对空空的四壁低吟着：“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西！”然而只有芸懂得我的心思，理解我的感情。于是每缝周末，她都会赶来看我，滔滔不绝地讲述着她的所见所闻，和一些有趣的奇闻怪事。真羡慕她，不是因为她能说会道，而是她的善解人意，她总能够让我放弃对家的过分思念，总能够让我快乐地度过这“黑色周末”，而那时的“黑色周末”也早已变成了“金色周末”。她真的像我的一面镜子，如此了解我，真是“知我者，莫芸也。”
我和芸就这样在和谐的校园中度过了我生命中快乐的一部分。然而每次遇到不开心的事，她便又成为我的调理师，帮助我化悲痛为力量，化泪水为动力！
我总是抱怨自己太脆弱，禁不起一点的雨打风吹，就连一次考试的失败也不能正确把握。而芸则不同她很优秀，虽然偶然也会失败一次，她却总能够乐观对待，把它视为一个新的起点，不断提高自己。记得有一次考试过后，名落孙山的我再次沉浸在失望和悲伤的苦水中，不能自拔。而她没有当面来安慰我、鼓励我，而是给了我张纸条，她告诉我“悲痛是必要的然而更重要地是发泄后怎样面对以后，怎样把握自己的航标。哭吧，但要知道你哭过后应该做什么……”看了她的纸条，我对自己又有了信心，对明天的理想也更加明确了。我真的要说，你就是我的一面镜子，一面能照出自己不足的镜子，一面能改变我自己的镜子。
真得很感谢你，芸！这是我一直想说却没有说出来的话。
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