(共22张PPT)
拼接流动美景
第13课
（苏少版）七年级
上
01
情境导入：剪辑的力量
02
素材规划：分类即效率
03
蒙太奇概念：镜头1+1>2
04
片头设计：3秒抓住观众
05
课堂实操：分工协作出成片
06
展示评价：反馈中提升
01
新知导入
情境导入：剪辑的力量
两段视频对比：杂乱与精致
未剪辑的零散素材
节奏混乱，观感不佳
信息传递效率低
精心剪辑的短片
节奏流畅，情绪饱满
主题明确，引人入胜
剪辑，是影像的 第二次创作 ，它能将平凡的素材转化为动人的故事。
素材规划：分类即效率
杂乱素材带来的四大麻烦
找不到镜头
素材堆积，剪辑时效率低下。
重复导入
相同片段多次使用，造成混乱。
时间轴混乱
素材堆砌，叙事逻辑不清。
情绪断裂
镜头随意拼接，情感表达不连贯。
三维分类法
时间 · 地点 · 内容
建立清晰的文件夹结构，是高效剪辑的第一步。将难以分类的素材统一放入 “其他” 文件夹，以备不时之需。
早晨片段
中午片段
夜晚片段
操场
图书馆
背景乐
活动
景色
其他
互看素材，交流分类思路，完成电子记录表
1. 小组交流
四人一组，展示课前拍摄的校园片段。
2. 实战分类
运用三维分类法，将素材归类整理。
3. 记录与展示
填写电子记录表，并展示分类结果。
小组分类演练
蒙太奇：镜头1+1>2
剪辑的精髓在于创造新的含义
核心定义
蒙太奇 (Montage) 在广义上即指“剪辑”。它通过将若干个不同的镜头有目的地拼接在一起，从而表现出单一镜头所无法表现的含义，以引发观众的联想。
生活化案例：生日的喜悦
镜头 A: 笑脸
+
镜头 B: 蛋糕
= 生日的喜悦
通过拼接，创造了单一镜头无法表达的完整情境与情感。
从胶片到数字：剪辑的演变
胶片时代
设备笨重，操作复杂，剪辑是一项高度专业化的技术活。
数字时代
一台电脑即可，操作简便，人人都可以是创作者。
素材库
预览窗
时间轴
导入
将分类好的素材导入软件
裁剪
剪去片段中多余的部分
分割
将长片段按需切成小段
排列
按叙事逻辑摆放在时间轴
快捷键小贴士：
C 剃刀工具
Ctrl+Z 撤销
+/- 缩放时间轴
Ctrl+S 保存
剪辑实操：基础操作四步口诀
片头设计：3秒抓住观众
一个创意片头是影片的点睛之笔
核心功能
营造气氛，烘托气势
呈现作品名称、作者信息
建立期待，迅速吸引观众
三要素模型
标志性镜头
+
标题文字
+
背景乐
= 引人入胜的片头
好片头 vs 平庸片头
好片头
字体、色彩与主题契合
镜头长度、切换节奏有设计感
音乐与画面情绪同步，有起伏
平庸片头
使用默认字体，缺乏设计感
镜头冗长，节奏拖沓
音乐平淡或与画面脱节
1
导入标志性镜头
如粒子爆炸延时摄影，放在
时间轴开头。
2
添加标题文字
选择合适字体、大小，添加淡入动画。
3
配上背景音乐
选择轻快钢琴曲，调整音量并做淡入淡出。
课堂实操：分工协作
领取任务单，明确角色与时间节点
创作任务单
素材整理员
剪辑操作员
创意策划员
审核员
时间配额 (25分钟)
片头制作
10分钟
主体拼接
10分钟
调整优化
5分钟
巡回指导：常见问题自查清单
素材未按时间线排序
导致叙事逻辑混乱。
分割点错位
动作或台词被切断，影响观看。
音乐盖过环境声
背景音乐喧宾夺主。
片头过长
超过5秒会让观众失去耐心。
转场滥用
过多的特效转场会分散观众注意力，简单的切镜或叠化往往更高级。
中期检查与提醒
时间过半，把握节奏，优先完成核心任务
优先完成主体叙事
确保故事完整，片头可后续微调。
先导出草稿，再迭代
避免因追求完美而无法交片。
还剩 10 分钟
展示评价：小组首映礼
创作阐述 (30秒)
选题理由与主题
片头创意与设计
遇到的技术难题
核心知识回顾
分类
让素材听话
蒙太奇
让镜头说话
片头
让情感先行
技术服务于创意，创意源于生活
用剪辑记录成长，发现校园之美。
感谢观看
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《拼接流动的美景》教学设计
课题 拼接流动的美景 单元 第五单元 学科 美术 年级 七年级
教材内容分析 本课是苏少版2024七年级上册第五单元“校园的光影”的核心课程，聚焦视频后期剪辑这一实践技能。教材以“打破时间顺序、拼接校园美景”为核心主题，先引导学生认识素材规划的重要性，明确按脚本结构、时间、地点等维度分类素材的方法，以及“其他”文件夹备用的技巧；再介绍蒙太奇的核心概念（剪辑的广义内涵）、胶片与数字时代的剪辑设备差异，重点讲解数字时代剪辑软件的界面（素材库、预览窗口、时间轴等）和基础操作（裁剪、分割、排列等）；最后以片头设计为切入点，强调创意片头的画龙点睛作用，并结合学生作品“以梦为马的不负韶华”提供实践参照。整体内容从素材准备到技能操作再到创意表达，层层递进，既注重技术传授，又强调情感与创意的融入，贴合七年级学生的认知特点和实践需求。
新课标要求 1. 了解视频剪辑的基本概念（如蒙太奇）和发展历程，认识数字剪辑设备的组成与功能，形成对媒体艺术的基础认知。2. 掌握素材分类、整理的方法，能运用视频剪辑软件完成片段裁剪、分割、排列等基础操作，提升媒体实践能力。3. 能结合校园生活主题，设计并制作包含创意片头的简短视频，表达对校园的情感，培养审美创意与文化表达能力。4. 在实践过程中体验团队协作的意义，养成有序整理素材、规范操作软件的良好习惯。
学习目标与核心素养 1. 学习目标：（1）知识与技能：掌握素材分类整理的方法，理解蒙太奇的基本含义，能运用剪辑软件完成基础剪辑操作，独立制作含片头的校园主题短视频。（2）过程与方法：通过观察示范、小组讨论、实践操作等环节，经历“素材准备—技能学习—创意制作—展示评价”的完整过程，提升媒体创作的流程化思维。（3）情感态度与价值观：激发对校园生活的观察与热爱，增强媒体艺术创作的兴趣与自信心，培养精益求精的创作态度和团队协作意识。2. 核心素养：（1）图像识读：能识别不同类型的视频素材特点，读懂剪辑作品中镜头拼接传递的含义。（2）美术表现：能运用剪辑技术将校园素材转化为有情感的视频作品，通过片头设计展现创意。（3）审美判断：能对自己和他人的剪辑作品从素材选择、镜头拼接、主题表达等方面进行评价，形成基本的媒体审美标准。（4）创意实践：结合校园主题进行素材规划和片头创意设计，实现技术与创意的融合。（5）文化理解：通过剪辑校园生活片段，加深对校园文化的感知与表达，理解媒体艺术在记录生活、传递情感中的文化价值。
学情分析 七年级学生已具备一定的校园生活体验，对拍摄校园美景、记录生活片段有较高的兴趣，这为课程主题的开展奠定了情感基础。在技术基础方面，学生普遍熟悉计算机基本操作，部分学生有使用手机拍摄视频的经历，但对专业视频剪辑软件（如剪映、Premiere Elements等）的操作较为陌生，对“蒙太奇”等专业概念缺乏认知。从认知特点来看，七年级学生具象思维向抽象思维过渡，好奇心强，乐于动手实践，但逻辑规划能力和细节把控能力有待提升，在素材分类整理、镜头顺序编排等环节可能存在混乱现象。此外，学生团队协作经验参差不齐，需在教学中加强引导，充分发挥个体优势与团队合力。
重点 1. 素材的分类与整理方法。2. 视频剪辑软件的基础操作（裁剪、分割、在时间轴上排列片段）。3. 结合校园主题完成含创意片头的短视频制作。
难点 1. 理解蒙太奇的内涵，能通过镜头拼接传递特定含义或情感。2. 创意片头的设计与制作，使其与主题紧密结合并具有吸引力。3. 合理规划镜头顺序，使视频叙事流畅、逻辑清晰。
材料准备 1. 教师准备：多媒体课件（含蒙太奇案例、剪辑软件操作演示视频）、胶片与数字剪辑设备图片/实物展示、校园素材样例（书法、篮球、图书馆等场景视频）、剪辑软件（如剪映电脑版）安装包、优秀学生剪辑作品（含教材中的“以梦为马的不负韶华”）。2. 学生准备：提前拍摄3 - 5段校园主题视频素材（如早晨的校园、课堂瞬间、课间活动、校园夜色等）、带耳机的计算机（预装剪辑软件）、素材分类记录表（纸质或电子）。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课（5分钟） 1. 情景导入：播放两段校园视频——一段是未剪辑的零散素材（如随机拼接的篮球、图书馆、夜色片段），一段是经过精心剪辑的校园主题短片（含片头）。2. 提问引导：“对比两段视频，你有什么不同的感受？后者为什么更吸引人？”“如果让你把自己拍摄的校园素材变成好看的短片，需要做什么？”3. 引出课题：总结学生回答，点明“剪辑”的重要性，引出本课课题《拼接流动的美景》。 1. 认真观看两段视频，对比感知差异。2. 积极思考并发言，表达对视频的感受，尝试说出“整理素材”“调整顺序”“加开头”等想法。3. 明确本课学习主题，激发学习兴趣。 通过对比强烈的视频情景，直观展现剪辑的作用，快速抓住学生注意力；以提问引发学生思考，唤醒其已有经验，自然引出课题，为后续学习奠定情感与认知基础。
讲授新课（20分钟） 1. 素材规划——剪辑的基础：（1）展示教材中的素材案例（书法长.mp4、篮球.mp4等），提问“这些素材如果杂乱堆放，会给剪辑带来什么麻烦？”（2）讲解素材分类方法：按时间（早晨、中午、日落、夜晚）、地点（操场、图书馆、楼顶）、内容（活动、景色、背景乐）分类，强调“其他”文件夹的备用作用；示范素材分类记录表的填写。（3）组织学生展示课前拍摄的素材，小组内交流分类思路。2. 认识剪辑——从蒙太奇说起：（1）出示“蒙太奇”概念，用简单案例解释（如“笑脸+蛋糕”=生日喜悦），结合教材案例说明“剪辑能传递单一镜头无法表达的含义”。（2）简要介绍剪辑设备发展：展示胶片时代与数字时代设备图片，重点介绍数字时代设备（计算机、键盘、鼠标、耳麦、音箱）及剪辑软件界面（素材库、预览窗口、时间轴）。3. 剪辑实操示范：（1）以“校园一日”为主题，在剪辑软件中示范核心操作：导入素材、裁剪多余片段、分割镜头、在时间轴上按时间顺序排列、添加简单转场。（2）重点讲解片头制作：分析教材中电影片头的作用（营造气氛、呈现信息），示范用校园标志性镜头+文字标题+背景音乐制作简易片头的方法。 1. 素材规划环节：（1）思考教师问题，认识素材杂乱的弊端。（2）认真倾听分类方法，记录关键要点。（3）小组内展示自身素材，交流分类思路，完成素材分类并填写记录表。2. 认识剪辑环节：（1）结合案例理解蒙太奇含义，尝试举例说明“镜头拼接的意义”。（2）观察设备图片，熟悉剪辑软件界面组成，标记核心区域（时间轴等）。3. 实操示范环节：（1）紧盯教师操作步骤，记录关键操作（如分割、排列的快捷键）。（2）学习片头制作思路，明确“标志性镜头+标题+音乐”的组合逻辑。 遵循“从基础到核心、从理论到实践”的顺序，先解决素材整理这一前置问题，再突破蒙太奇概念和软件操作两个核心知识点。通过案例讲解、示范操作，降低抽象概念的理解难度；小组交流素材分类，兼顾个体差异，为后续独立创作铺垫基础。
课堂练习（25分钟） 1. 布置任务：以“我的校园光影”为主题，使用自备素材完成短视频制作，要求包含：① 分类整理后的素材；② 至少3个镜头的拼接；③ 一个创意片头；④ 时长30秒 - 1分钟。2. 分组协作：将学生分成4 - 5人小组，明确分工（素材整理员、剪辑操作员、创意策划员、审核员），教师发放“创作任务单”。3. 巡回指导：（1）针对素材分类不合理的小组，引导其重新梳理分类逻辑；（2）对剪辑操作不熟练的学生，一对一示范裁剪、分割等操作；（3）对片头创意不足的小组，提示结合校园标志性建筑、季节特色等元素。4. 中期检查：随机查看各小组进度，提醒时间分配（片头制作10分钟，镜头拼接10分钟，调整优化5分钟）。 1. 明确小组分工，领取创作任务单，讨论创作思路（如确定“校园四季”“课间时光”等子主题）。2. 按分工开展工作：素材整理员整理分类素材并导入软件；创意策划员设计片头方案；剪辑操作员进行镜头拼接和片头制作；审核员实时提出修改建议。3. 遇到问题及时向教师请教，小组内互助学习，共同解决操作或创意难题。4. 在规定时间内完成作品初稿，小组内自行审核优化。 以主题任务驱动实践，明确创作要求和分工，培养学生的团队协作能力和流程化思维。充足的练习时间保障学生扎实掌握操作技能；巡回指导兼顾整体与个体，及时解决学生困惑；中期检查帮助学生把控进度，提高课堂效率。
课堂小结（5分钟） 1. 作品展示：邀请2 - 3个不同主题的小组展示作品，介绍创作思路、片头设计理念及遇到的问题。2. 评价反馈：从素材分类、镜头拼接流畅度、片头创意、主题表达四个维度进行点评，肯定优点，提出改进建议（如“镜头顺序可更贴合叙事逻辑”“片头音乐可更贴合主题氛围”）。3. 知识梳理：带领学生回顾核心知识点——素材分类方法、蒙太奇含义、剪辑核心操作、片头制作要点，强调“技术服务于创意，创意源于生活”。 1. 展示小组作品，清晰表达创作思路和遇到的问题。2. 认真倾听教师和其他小组的评价，记录改进建议。3. 跟随教师回顾知识点，梳理本课学习脉络，深化对“技术与创意融合”的理解。 作品展示为学生提供交流平台，增强其表达能力和自信心；针对性评价帮助学生明确改进方向；知识梳理巩固本课核心内容，升华教学主题，引导学生将技术与生活、创意结合。
板书 拼接流动的美景一、基础：素材规划 1. 分类维度：时间、地点、内容 2. 技巧：建“其他”文件夹备用二、核心：认识剪辑 1. 蒙太奇 = 剪辑（镜头拼接传意） 2. 数字设备：计算机、软件（素材库、时间轴） 3. 核心操作：导入→裁剪→分割→排列三、创意：片头制作 要素：标志性镜头 + 标题 + 背景音乐四、实践：我的校园光影 分工协作→创意表达→优化完善 跟随教师思路记录板书要点，标注重点内容，课后结合板书回顾复习。 板书结构清晰，突出知识脉络和核心要点，帮助学生快速梳理本课逻辑，便于课后复习回顾；简洁的要点式设计，符合七年级学生的认知记忆特点。
课外拓展/课外阅读内容 1. 实践拓展：拍摄“校园四季”“师生情谊”等主题素材，运用本课所学剪辑技巧制作完整短视频，上传至班级群分享。2. 技能拓展：自主探索剪辑软件的进阶功能（如添加字幕、滤镜、特效），观看软件官方教程短视频（如剪映学堂）。3. 阅读拓展：阅读《影视剪辑基础》（入门章节），了解更多蒙太奇手法（如平行蒙太奇、交叉蒙太奇）；观看经典电影片头集锦，分析其创意特点。4. 活动拓展：筹备班级“校园光影”短视频大赛，鼓励学生将课外作品参与评选。
特色资源分析和技术手段说明 1. 特色资源分析：（1）教材资源：教材中的校园素材案例、学生作品“以梦为马的不负韶华”具有很强的示范作用，贴合学生生活实际；蒙太奇概念的通俗解释降低了理论学习难度。（2）校本资源：学生自备的校园素材具有个性化和真实性，能激发创作热情；班级优秀作品可作为后续教学的校本案例。（3）网络资源：剪映学堂、影视片头集锦等网络资源为学生课外拓展提供支持，丰富学习渠道。2. 技术手段说明：本课主要采用“多媒体演示 + 实操练习”的技术模式，使用剪映电脑版作为核心工具（操作简洁、适配初学者）；通过多媒体课件展示案例和操作步骤，借助计算机教室的局域网实现教师对学生操作的实时辅助，保障实践环节的顺利开展。
教学反思 1. 亮点之处：（1）导入环节的对比视频有效激发了学生兴趣，快速切入主题；（2）采用“素材规划—理论认知—实操示范—小组创作—展示评价”的流程，符合学生认知规律，层层递进；（3）分组协作分工明确，培养了学生的团队意识，兼顾了不同水平学生的需求，实现互助学习。2. 不足与改进：（1）部分学生对剪辑软件操作不够熟练，尤其是时间轴上的精准分割，下次教学可提前发放简易操作手册，课前安排5分钟预习操作要点；（2）个别小组片头创意单一，可在讲授环节增加更多校园主题片头案例，提供创意思维导图；（3）作品评价环节参与面较窄，下次可采用“小组互评 + 教师点评”结合的方式，设计评价量表，让更多学生参与评价过程。3. 后续计划：收集学生课堂及课外作品，建立班级“校园光影”作品库；针对操作薄弱点开展课后小辅导，为短视频大赛做好准备。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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