统编版语文三年级上册 第七单元 20古诗三首 第1课时 教学设计

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第七单元
单元内容概述：
此单元以“我与自然”为主题,编排了三首古诗和《大自然的声音》《读不完的大书》两篇课文,语言各具特色,蕴含着人与自然和谐相处的美好情感。三首古诗都描写了山水美景,展现了不同地方的自然风光;《大自然的声音》通过对自然界各种声音的生动描写,表现了用心体验大自然的妙趣;《读不完的大书》呈现了从大自然中感受到的“无尽的乐趣”。此单元的人文要素是“探索自然,发现生命之美”,语文要素是“感受课文生动的语言,积累喜欢的语句”。课后题从多个角度帮助学生体会生动的语言:《大自然的声音》引导学生联系生活体会描写声音的词语的生动,《读不完的大书》引导学生体会课文生动的语言。语文园地的“梳理与交流”引导学生梳理总结摘抄的基本方法,主动积累生动的语句。此单元的习作要求是“留心生活,把自己的想法记录下来”,旨在引导学生把视角转向更广阔的生活空间,表达自己的想法。不同于之前的记叙文,此次习作更侧重写现象和想法,以指导生活实践。
单元核心目标：
1.在阅读时展开联想和想象,欣赏“生动的语言”的文学之美,获得丰富的、独特的感受和审美体验,体会人与自然的和谐相处。
2.通过朗读背诵、归类摘抄,积累生动的语言,留心观察自然,主动运用生动的语言描写自然景物,表达对大自然的热爱之情。
20古诗三首
教学目标：
1.认识“返、苔”等生字,读准多音字“抹”，会写“返、望”等字。
2.有感情地朗读、背诵古诗。默写《望天门山》。
3.能结合注释，用自己的话说出诗句的意思，想象诗中描绘的景色。
教学重点、难点：
体会作者热爱大自然、热爱祖国山水的感情，感受诗歌美的意境。培养热爱大自然、热爱祖国的情感。
课前准备：多媒体课件。
课时安排：3课时。
第 1 课时
课时目标 1.认识“返、苔”2个生字,会写“返、望”等7个字,正确读写诗句中的词语。 2.能正确、流利、有感情地朗读《鹿柴》。能背诵并默写。 3.能结合注释,用自己的话说出诗句的意思,想象诗中描绘的景色。
执教时间 _ __年 _ __月 ___日
前置学习 1.熟读古诗。 2.尝试结合注释，用自己的话说出诗句的意思。
教学过程设计
教学环节 教师活动 学生活动 二次备课
一、导听声入境，揭题导入入 1.揭示课题： 教师小结，引出唐代诗人王维也善于捕捉这样的幽静之美，板书课题《鹿柴》，强调“柴（zhài）”的读音，点名“鹿柴”地名。 2.简介诗人： 简要介绍王维及其“诗中有画，画中有诗”的特点，明确本课学习任务——探寻《鹿柴》这幅“画”中的奥秘。 1.听觉体验： 请学生闭上眼睛，聆听一段包含鸟鸣、流水、隐约人声的山林音频。交流听到了什么，有何感受。
二、初读感知，把握节奏 1.试读正音：指名多位学生试读古诗，师生共同评议，确保字音准确。 2.读出节奏与韵味： 教师范读，引导学生发现并模仿古诗的停顿与节奏：速度放缓，声音放轻，注意停顿和句尾字的延长。 学生通过自由练读、同桌互读、配乐齐读等方式，读出诗的节奏、韵味。
三、品读探究，感悟诗境 任务一：耳听空山——以声衬静 （一）默读圈画 （二）创设矛盾，品悟“静”境 师：诗人一开头就说这是一座——“空山”。“空”给你什么感觉？ 预设：空荡荡的，没有人，很安静。但我觉得和后面一句“人语响”是矛盾的。 师：你很会思考。是的，既然这么安静，为什么我们又能清晰地听到“人语响”呢？这不是自相矛盾了吗？为什么有声音，反而觉得更静了？ 现在如果把“但闻人语响”“但闻瀑布响”，感觉还一样吗？为什么？ 师：正是因为这座山太空旷、太幽静了，所以那若有若无、断断续续的一点点人说话的声音，才能被耳朵捕捉到。这一点点的“动”，反而让我们无比真切地感受到了整个世界的“静”。诗人用的这种巧妙的方法，就叫作——“以动衬静”。 （三）入境朗读：让我们化身诗人，轻轻地、缓缓地读这两句，读出那种幽静的感觉。 任务二：眼观深林——以光写幽 1.想象绘色，朗读绘彩 师：（板书这三个景物）一起为这幅诗中的画涂上颜色。 师：我们先来画“返景”。这傍晚的几缕斜阳，你们想用什么颜色来表现？ 生：温柔的金色。 师：这个感觉抓得太准了！这束光一点儿都不刺眼。谁能通过朗读，让大家"看"到这束温柔的金色光芒？ 师：我仿佛看到了那束柔和的夕阳。请你来为这片“深林”选个颜色吧。 生：深绿色。 师：好，请用你的朗读，画出这片深深浅浅、连绵不绝的深绿。 师：最后，我们来看看“青苔”。 生：我要涂嫩绿色。 师：（出示青苔特写图）现在，想象你就是这株青苔，当夕阳穿过密林，把点点光斑温柔地洒在你身上时，你的心情怎么样？有什么感觉？ 师：是啊，你们和青苔一样，感受到了这份突如其来的温暖和舒服。不过，老师有一个大大的疑问：深林里可能有漂亮的小花，有挺拔的大树，诗人王维为什么偏偏选择这不起眼的、长在幽暗处的青苔，来承受这最后一缕珍贵的阳光呢？他这个选择，到底妙在哪里？请大家和同桌讨论一下。 师：正因为青苔生长在阴湿、人迹罕至的地方，它本身就是——（生：幽暗、冷寂）的象征。而此刻，一束（生：温暖、短暂）的夕阳照在了它的身上。 师：看，“幽暗”遇上了“温暖”，“冷寂”碰上了“光晕”。这一点光，不是为了把整个森林照亮，而是为了极致地衬托出这片森林原本的幽深与寂静。 这种用一点点“光”来写“幽暗”的方法，就和前面用一点点“声”来写“宁静”一样，手法异曲同工，都让我们感受到诗人王维那颗善于捕捉细微之美的心。这一笔，让这片幽静有了——（生：温度）。 大家带着这份幽静与温暖再来读读这两句。 2.捕捉光影，感悟“入”的轻柔 师：孩子们，你们发现了吗？这束光可不是静止的。再看看，哪个字让你感觉到光在移动？ 师：一个“入”字，就让光活了起来——它正轻轻地、慢慢地穿过树林，生怕惊扰了这份宁静。让我们带着这种感受，完整地读一读这首诗，读出这座空山的幽静。 1.学生默读前两句，思考：在山林中，诗人听到了什么？（人语响） 2.播放音频，学生感受在有多种声音的情况下，山林依然给人“安静”之感的原因（山大山空）。 3.默读“返景入深林，复照青苔上”。边读边想，眼前仿佛出现了哪些景物？用笔在诗句中圈出来。（生默读圈画“返景”、“深林”和“青苔”。）
四、整体回顾，表达创造 任务三：心悟诗中画 师：孩子们，现在这座幽静的空山，这幅诗中的画，已经悄悄住进了你的心里。现在，邀请你也来做一回小诗人，拿起笔，将你脑海中看到的声音、听到的画面，还有心中那份幽静美好的感觉，用几句话记录下来。
五、课堂总结，拓展延伸
师总结：《鹿柴》这首诗是王维《辋川集》中的第四首，他和他的好友裴迪在辋川为这里的20处景致一一赋诗，王维想告诉我们：美，往往就藏在这些安静的声音里，藏在这些温柔的光影中。愿这份诗意与宁静，常存你我心间。
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