统编版语文三年级上册 第七单元 20古诗三首 第2课时 教学设计

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20古诗三首
第 2 课时
课时目标 1.能正确、流利、有感情地朗读《望天门山》。能背诵并默写《望天门山》。 2.能结合注释,用自己的话说出诗句的意思,想象诗中描绘的景色。 3.体会作者热爱大自然,热爱祖国山水的感情,感受诗歌美的意境。
执教时间 _ __年___ 月 ___日
前置学习 1.阅读单元导语页，分别从文字和图画中了解单元语文要素。 2．读《望天门山》，尝试想象诗中描绘的景色。
教学过程设计
教学环节 教师活动 学生活动 二次备课
一、回顾 引入 1．导语：同学们，我们的祖国幅员辽阔，山河壮丽。大家看－－(课件播放天门山图片) 2．师：大家知道这是哪里吗？这就是位于安徽和县与当涂县西南的长江两岸。两山隔江相对，形同门户，所以又被叫做天门山，谁来说说自己看了这些图片之后有什么感受？ 3．师抽答。 4．大家都说了自己看了天门山的图片之后的感受，很多年前，诗人李白也去到了天门山，看到了这样的美景，很有感触，于是写下了《望天门山》这首诗。 5．请大家齐读课题－－《望天门山》(教师板书课题) 1.了解天门山。 2.读课题。
二、感知 交流 1.刚才让老师领略了你们扎实的语文基本功，现在再去过难关，有信心吗？底气不足呀。
　会读这首诗吗？自己大声读读。你们刚才的表现也激起了老师的表现欲，我也要读一读。（师范读，生鼓掌。）能说说你为什么给我掌声吗？
　男生来读读。女生来读读。全班一起读。
2.有人说：一首诗就是一首诗，一首诗就是一幅画。如果说这首诗就是一幅画，那画里都画了些什么呢？再去读读、找找、划划。
　　反馈：天门、楚江、碧水、青山、孤帆、日。
3.我还知道你们班画画水平很不错的，来展示一下吧，把这首诗画出来。想要把这首诗画好，该做些什么准备？（读诗、读懂诗的意思）
　　生自由作画。 1．学生自由朗读，要求读准字音，读通诗句。 2．指导生字的读音。 3．全班齐读，分小组读，反馈读。 4．教师出示节奏划分，指导学生读出节奏及古诗的韵律。
三、精读 感悟 1.师也画一画，板画天门山。这是——？天门天门，顾名思义就是天上的门，可见——？能用“天门山真什么”来说说吗？（高、俊秀、险……）
2.师板画江水回旋、向北流。老师画的是什么？（水）怎样的水？（碧水）碧水还可以说什么水？（清清的水、绿绿的水、干净的水……）这样的水流到天门山的时候，由于山势的阻挡，产生回旋，转向北流了（师结合板书加上手势来说）。
　　现在，你的眼前仿佛浮现出什么画面？你仿佛听到了什么？（水狠狠地、猛烈地撞击岩石，发出哗哗、很响的、震耳欲聋的声音……）大自然的景色真是秀丽神奇！
　　其实我画的水是一条江，叫什么？（楚江）楚江又叫什么？（长江）在古代，长江在天门山之前的中游流经战国时期的楚国地域，被称为楚江，天门山之后的下游流经吴国地域，被成为吴江。
　　我画的其实就是诗里的哪几句？（天门中断楚江开，碧水东流至此回）师神情并茂读这两句诗。你也想读读吗？我们比赛读，你们不先练练吗？指名几位生读，评读，评出优胜者。
3.你们读出了山的气势，山的磅礴，诗里还有写山的吗？（两岸青山相对出）这又是怎样的山呢？（请两位生来表演，为了显示山的高大，可以向上伸手臂并向中间靠拢点，演示山向中间突出的样子）师板画两岸的青山，同时板画孤帆和太阳。
4.看看老师又画了什么？怎样的小船？怎么行驶的？从孤帆你还能联想到什么？（作者在这船上欣赏风景，被美景陶醉了，写下这流传千古的佳作。）
　　刚才我画的是哪两句？（两岸青山相对出，一片孤帆日边来。）齐读。 1．教师示范阅读，学生闭目想象。 2.指名反馈：脑海中出现了怎样的画面？(一句诗，一幅画) 3.感悟动词“断、开、流、回”的气势磅礴。 4．指导学生读出雄伟磅礴的气势。
四、拓展 升华 1.这么美的诗，能积累下来吗？可以做做动作背。生自由背诵，指名背，齐背。
2.在古代，古人可不像你们这样读诗、背诗，他们是吟诗，吟唱诗歌，也就是把诗歌唱出来。今天我们也来学一学古人，唱一唱诗。课件出示：谱上曲的诗句。
3.知道这么精彩的诗是谁写的吗？对李白你了解多少？
　李白是我国唐朝著名的诗人，背后人誉为“诗仙”，现存诗歌将近1000首，其中有很多是写山水的，你还知道李白哪些写山水的诗？
　课件出示：《独坐敬亭山》、《望庐山瀑布》、《早发白帝城》、《送孟浩然之广陵》、《天门山》。 1.背诵古诗。 2.古诗积累。
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