23 司马光 第2课时 教学设计

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23、司马光
第 2 课时
课时目标 1．感受文中人物形象，体会司马光沉着冷静、机智勇敢的品质。 2．通过对比，简单说出文言文与现代文的区别。
执教时间 年 月 ___日
前置学习 学生课前阅读司马光砸缸白话文。
教学过程设计
教学环节 教师活动 学生活动 二次备课
一、复习导入，巩固生字 播放朗读音频。 登 庭 跌 众 持 弃 群儿戏于（ ），一儿（ ）瓮，足（ ）没水中。（ ）皆（ ）去，光（ ）石击瓮破之，水迸，儿得活。 听音频中的司马光砸瓮救人的故事，将生字填入下面的空格中，想一想，司马光小时候是个什么样的人。
二、感受人物形象 1.说一说：你觉得司马光是一个什么样的孩子？你是从哪些词句中感受到的？用自己喜欢的符号画出来。 2.引导学生体会司马光的沉着冷静。 （1）指名学生交流，教师相机出示句子“中介弃去”“光持石击瓮破之”。 （2）师生合作读这两个句子，指名说说面对落水小孩，人物的不同表现。 预设：众小孩被吓跑，司马光救人。 （3）提问：通过人物表现的对比，你认识了一个怎样的司马光？（沉着冷静） 3.引导学生发现司马光救人的巧妙之处。 （1）引导学生想一想：平时有人掉水里，人们怎么去救？司马光是怎么救小伙伴的？ 预设：平时有人掉水里，人们是去拉落水者。司马光是砸缸救小伙伴。 （2）追问：司马光为什么这么做呢？ 预设1：瓮比司马光高很多，司马光够不着。 预设2：瓮口小肚子大，小朋友掉进去爬不上来，情况紧急，很危险。 （3）提问：在最紧急的时刻，司马光能想出最简单的方法救小朋友，你觉得司马光是个什么样的孩子？ 预设：司马光是一个沉着冷静、机智勇敢的孩子。 大声朗读课文。 2.结合生活，想想其他小朋友吓跑后会做些什么，用上“有的……有的……有的……”句式说一说。
三、总结提升 1.总结学习文言文的方法。提问：学完本课后，你总结了哪些学习文言文的方法？ 指名学生交流，教师梳理总结：（1）认真跟着老师多读几遍；（2）不理解的地方看注释；（3）给一些字组成词来理解。 2.交流背诵文言文的方法。引导交流：《司马光》是我们学习的第一篇文言文，说说你有什么背诵文言文的好方法。 总结：（1）记住故事，回忆故事中出现的人物；（2）记住人物，回忆人物内容。 1.用自己的话讲故事。 2.完成课后第二题：借助注释，用自己的话讲一讲这个故事。
教学设计尾页
作业设计 一、判断 1．足跌没水中，没读 mei ，这句话的意思是把脚伸进了水里。( ) 2.“众皆弃去”中的“皆”是“全、都”的意思。( ) 3.“群儿戏于庭”这句话中“群儿”的意思是儿子们。( ) 二、仿照古人的语言，试着填一填： 在野外里游玩，可以说成“( )于（ ）”；在书房里看书，可以说成“( )于（ ）。
板书设计 23.司马光 众：弃、去 光：持、击、破 沉着冷静，机智勇敢 儿：得活
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