独特的自我 教学设计
1教学目标
1.围绕第二单元的文章，从不同的作品中找独特，感悟“独特”
2.从同一景物中找不同，总结出写作方法
3.树立“独特的自我”的写作观念
2学情分析
七年级上册第二单元“表达·交流”综合实践课，是对第一单元写“不一样”、写“发现”的“重复”和深化。让学生从对阅读文本的比较中，体会作者在选择和表现题材上的个性差异。通过对《这位同学“动错脑筋”了吗》讨论，进一步认识什么是雷同化的和“不一样”的，并力求写出自我的“春天”，树立写作就要写出“独特的自我”的观念。
习作本文时，要引导学生寻找故乡的春天特有的景物特征，同时更要引导学生回忆春日中的某些难忘的景物、人事，从中挑选带着自己深厚情感的事物来写，写出“不一样”，写出“独特的自我”。
3重点难点
从同一景物中找不同，总结写作方法
4教学过程
活动1【导入】一、辩论会导入：
同学们，有位作家这样揭示文学创作的真谛：“对待整个世界无论是自然、社会、还是人生，都要寻找自己独特的感觉，然后不懦弱地用直白的语言把它讲出来。不管有多少名家、多少名著对同样的生活有多少他们的感觉都不管。就是要培养这种敏锐、诚实、勇敢、自信”。文学创作如此，写作文也是如此。让我们走进第二单元，走进斑斓春色。寻找自己对春天独特的感受。
指导语：请同学们打开课本65页，读讨论会材料1分钟后找同学简述材料内容。
课件出示讨论会材料，指导学生快速阅读并简述材料内容。
过渡语：究竟是谁动错脑筋了呢，为此咱们举行一次辩论会好不好？男生发扬风格让女生先选“正方”还是“反方”？
教师宣布比赛规则：正方先陈述理由，反方接着反驳或陈述自己的理由，中间间隔三秒就宣告失败。
（不要怕有不同的观点，也不要怕别人不赞成自己的意见，好好准备一下，畅所欲言。看看哪位同学说的更有道理。）
★正方1：我方认为他动错脑筋了，首先，春天确实是美好的，草木萌发，万物复苏，一派生机。其次，从古至今文人墨客都歌颂春的美好，如果他没动错脑筋，那请问是那些名家、大家动错脑筋了吗？
★反方1：我方认为他没有动错脑筋，刚才正方说文人墨客都歌颂春天的美好，是不错，可文学作品中大多是江南柔美、诗情画意的春天。请问能把江南的春天作为衡量春天的唯一标准吗？
★反方2：我方坚持认为他没有动错了脑筋，春天是各种细菌、病毒大量繁殖的季节。呼吸道疾病、过敏性疾病、肠道疾病是春季最易患的疾病。请问正方同学你喜欢在感冒、发烧、流鼻涕中度过每一天吗？
★正方2：正如反方同学所说，春天是各种细菌、病毒大量繁殖的季节。那请问反方如果春天不好，细菌为什么会选择在春天繁殖？
如果学生能说出个性化写作即停。
过渡语：同学们说的太有道理了！让我们预测一下那方会赢。应是乙方。在写作上，我们要尊重真实的自我，表达出独特的自我。这次辩论会的胜负不是主要的，我们这节课的主要目标是:
教师出示PPt（目标），学生读目标，识记目标。
（板书：独特的自我）
【设计意图】导入——用辩论会激发情趣
在开课之时，我利用《春到桃花山》音乐侯课，创设出一种轻松和谐的课堂气氛。根据本次习作的内容，我特意设计了一场辩论会。在辩论会上，学生敢于发表自己的意见，由两种观点：赞美的，不喜欢的，展开激烈的辩论，让学生在自由的辩论中自主总结出写作要有“独特的自我”的写作观念。从而完成目标一。
活动2【讲授】二、感悟——独特的春
过渡语：那么，中学生的作文如何才能“写出个性”，才能“有创意的表达”呢？先让我们看一下名家的风采：
师出示PPT
第一步：在不同作品中找相同
指导语：请结合本单元八首有关于“春天”的古诗文，用“在 诗中，春天的独特在于 名句+感受 ”的句式无拘束的说出作者的独特感受。
例：我认为在杜牧的诗中，春天的独特在于“南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中”的鸟语花香、烟雨迷蒙的江南春天。
★学生1：在杜甫的诗中，春天的独特在于“随风潜入夜，润物细无声”中的夜晚细雨中的春天。
★学生2：在叶绍翁的诗中，春天的独特在于“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”中的发现春天来临的惊喜。
★学生3：在辛弃疾的诗中，春天的独特在于“城中桃李愁风雨，春在溪头荠菜花”中的生机勃发、万象更新的乡村春天。
问题1：本单元的作品选取了哪些相同的景物尽写斑斓春色的？
★学生1：朱自清的《春》、杜牧的《江南春绝句》、杜甫的《春夜喜雨》中都写到了春雨。
（板书：春雨）
★学生2：朱自清的《春》、叶绍翁的《游园不值》、宋祁的《玉楼春》、辛弃疾的《鹧鸪天》中都写到了春花。
（板书：春花）
★学生3：朱自清的《春》、林斤谰的《春风》中都写到了春风。
（板书：春风）
师：好！我们在不同作品中找到了相同的景物，那同一景物中有怎样不同的感受呢？
第二步：在相同景物中找不同
过渡语：请选取本单元中有相同景物的不同作品，无拘束的说出作者对春天独特的感受。
★学生1：我选取的是春雨。本单元的《春》、《江南春绝句》、《春夜喜雨》都是写春雨的，但各不相同，各具特色：首先朱自清的春雨“像牛毛，像花针，像细丝”多、细密而静谧，再配以树叶儿的绿，小草的青时，就让人感到了生命的滋润。而宋祁把江南的美景笼罩在江南特有的烟雨之幕中，玩味、欣赏、发现、感叹，让人发现了佛寺之美，比之世俗社会，更加吸引人。最后杜甫的春雨是夜里的，看不见的。但这首诗最可贵的是抓住感觉雨的特点，把不能感觉的感觉，感觉到内心深处去。在那个以农为本的时代，在那个战乱的日子里，关切国计民生的人，自然有一种欣慰之感。正是这种感觉使的整首诗更加独特。
★学生2：我选取的是春风。朱自清的春风温柔、和煦，“像母亲的手抚摸着你”不仅写出了春风的特点，还有带给人的感受，我很喜欢，但是我更爱林斤谰的春风：粗犷、豪迈，写的非常独特。尤其是一些动词的使用，更能写出作者对北国春风的独特感情。
（出示ppt，学生大声的、自由的读）
师趁机总结：我们写作的时候如何写出个性呢？
（出示：①贴切、自然发自内心的真情实感+独特的感受、体验）
★学生3：我选取的是春花。朱自清写春花时使用大量的修辞：比喻、拟人、排比都能给人一种独特的感觉，其中有热闹的感觉、开心的感觉、有成人的感觉、也有孩子的感觉，特别是“还眨呀眨的”，充满了儿童的欢乐。而辛弃疾的一句“春在溪头荠菜花”更是独特，在他眼里，桃李花的美，已经被重复而变得有点俗气了，而荠菜的花似乎更独特，在观念上更新。
师抓住机会总结：我们写作的时候还要巧妙的运用修辞、再充分发挥联想与想象。
（出示：②“拟人”的手法表现最能体现活泼生动，应该更大胆更多的运用“拟人”，充分发挥联想与想象）
师启发：通过在相同作品中找不同，我们总结了以上的写作方法，我们要想写出独特的自我的春天，还要注意哪些呢？
鼓励学生大胆讨论，小组总结。
★学生1：不需要把春天的细雨、春风、河水、等都一一描写，需要抓住重点，就描写一两种，自己真正仔细观察过的 景象、事物。
★学生2：“人”也是景物中的一种，描写景物 最好带上“人的活动”，这样的景色才真实，才有味道。“拟人”的手法表现最能体现活泼生动，应该更大胆更多的运用“拟人”，充分发挥联想与想象。
（出示：③不需要所有景物都写，需要抓住重点，就描写一两种，自己真正仔细观察过的 景象、事物。④“人”也是景物中的一种，描写景物最好带上“人的活动”，这样的景色才真实，才有味道）
【设计意图】感悟 独特的春——运用文本揭示写作真谛
本单元的主题，围绕着春天尽写斑斓春色。首先我让学生在不同作品中找独特，让学生进一步领略“斑斓”内涵，通过读、说进一步领略名家风采，然后让学生在同一景物中找不同，让学生真切感悟只有独特的感受和真实的体验才能写出有个性化的作品来。结果水到渠成，学生自然而然的得出了写作的真谛。
活动3【练习】三、描绘 —— 心中的春
指导语：请同学们回忆春日中最能体现自己特殊感受的某一种景物，写200字左右的片断，8分钟后比谁写得好。
（学生自主写作，教师用范文引路，出示课件）
【设计意图】描绘 自我的春——用范文引路
在作文课上，我引导孩子们将我们学过的本单元的文章的特色进行总结和归纳，得出写出个性化文章的要点（板书的四点）。
我认为文本才是最好的范文，这样用范文引路的办法，有效地促进了习作水平的提高。
课件15张PPT。七年级下册第二单元 “表达·交流”综合实践 独特的自我
“动错脑筋了吗”?
指导语：请同学们读65页的材料，针对这位同学动错脑筋了吗？展开辩论会
2、观点碰撞：辩论会正方：动错脑筋了
观点------雷同化
反方：没动错脑筋
观点------个性化
（不一样）1. 了解本单元作者所描绘的独特的春天。
2. 能在对景物、事物的观察中，有自己独 特的发现。
3. 能写出对春天独特的感受，表现出独特个性。学习目标重温经典：感悟独特美在不同作品中找相同
指导语：请同学们再读课文，看一看本单元的作品选取了哪些相同的景物尽写斑斓春色的？
都写到了
春雨的
《春》
《江南春绝句》
《春夜喜雨》《春》
《游园不值》
《玉楼春》
《鹧鸪天》都写到了
春花的《春》
《春风》都写到了
春风的 思考:
朱自清的《春》和林斤澜的《春风》， 描写的春风都很细腻、生动，你能找出他们的不同吗?你更喜欢哪一篇？ 为什么？在同一景物中找不同林斤澜的春风(强劲 粗犷)朱自清的春风 (温柔 温暖)吹面不寒杨柳风，像母亲的手抚摸着你豪迈雄健的感觉柔美舒畅的感受扫尽残冬
催生万物在同一景物中找不同
《春》、《江南春绝句》、《春夜喜雨》都写到了春雨，他们各有什么独特之处？ 朱自清的 宋祁的杜甫的像牛毛，
像花针，
像细丝” 笼罩在江南
特有的烟雨
之中 随风潜入夜
润物细无声理解独特美 1、思考讨论:
同是写春天，为什么感受如此不同呢？ 明确：
因为在不同的地域，作者在对景物的观察中，融入自己个人的生命体验，人生阅历、处境和思想不同，所写之景和所悟之情各有不同，这就是个人化的独特的自我。正因有了这些独特的感受，才有了诗文的丰富多彩。
小结通过本单元的学习，编者的目的虽然意在歌颂春天，但同时也告诉我们一个道理：无论北国还是江南，没人规定非写春天的美好不可，春、夏、秋冬本来就是多色调的，人的情感、心情不同，文章的写法完全可以两样。写出独特美 我们写作的时候如何写出个性呢？ 请同学们互相讨论，踊跃发言明确：
写发自内心的真情实感（独特的感受）
要巧妙的运用修辞、充分发挥联想与想象。
要抓住重点，就描写一两种自己真正仔细观察过的 景物。
描写景物时最好带上“人的活动”，这样的景色才真实，才有味道。 指导语：请同学们回忆春日中最能体现自己特殊感受的某一种景物，写200字左右的片断， 5分钟后比谁写得好。描绘自我的春展评 心中的春 指导语 ：请同学们组内互评，选出最好的作品，由小组长负责写推荐词，并请作者到前面展示自己的作品。
展评心中的春布置作业抓住景物特点写成600字以上的文章。关键是写出“不一样”，写出独特的自我。
