2.筏子 学案
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文档简介
2.筏子
学案
学习目标：
1.
了解作者，熟悉生字、词。积累文中成语。
2.
理解课文内容，领悟作者对“黄河的主人”们的赞美之情。
3.
理解本篇把描写、记叙、议论、抒情等表达方式有机结合的表达特色，体会本篇散文全方位使用衬托和对比手法的表达特色。
学习重点：品味、学习反衬、对比的构思方式和表达，品味表达效果。
学习难点：理解本篇把描写、记叙、议论、抒情等表达方式有机结合的表达特色，体会本篇散文全方位使用衬托和对比手法的表达特色。
课
时：
2
第一课时
学习过程：
预习准备
1.作者简介（多媒体出示）
袁鹰，原名田复春，又名田钟洛，1924年生，江苏淮安人。著有散文集《第一个火花》、《风帆》、《留春集》、《京华小品》、《袁鹰散文选》、《秋水》等。散文作品善以抒情、议论的手法和排句、叠句的形式，渲染气氛，点化主题，诗意浓郁。
2.读一遍课文，掌握画线字的读音：
吞噬（
）湍急（
）轻骑（
）艄公（
）浏览（
）竹篙（
）
一泻千里（
）
浊浪排空（
）惊涛骇浪（
）
胆惊心悸（
）
化险为夷（
）
如履平地（
）
（二）自主学习
1、有感情朗读课文，体会本文赞美了什么？
答：本文赞美了征服自然的人类，赞美了包括艄公、乘客在内的“黄河的主人们”的勇敢、沉着、智慧和毅力，也赞美了黄河的雄浑气势和自然的伟力。
2.熟读课文，理清文章脉络，找出文中表现作者思想感情的句子。
第一部分（1—2）描写黄河和大水车，为筏子的出场作铺垫。
第二部分（3—11）描写黄河上的筏子，赞扬艄公的勇敢、机智。
（三）精讲点拨
1、文章写黄河的大、深、急，分别用哪些景物衬托？
答：（大水车、羊皮筏子、人的心情）
2、在这些景物中，作者所有的篇幅奉献给了兰州的一种原始的交通工具：羊皮筏子，这是为什么？
答：a 地域的特点，富有人文精神和趣味。
b引出艄公，用筏子的小、险体现人物的精神。
3、文中为什么说艄公是黄河的主人？
答：重点点拨：（1）面对黄河险恶的风浪，艄公凭他的勇敢和智慧，镇静和机智，凭他的经验和判断，使得这小小的筏子战胜了惊涛骇浪，化险为夷，在滚滚黄河上如履平地，展示着他挑战大自然的豪迈气概，所以说艄公是“黄河的主人”
4、艄公这一形象是怎样的？
答：他战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河之上，如履平地，是黄河的主人（勇敢、智慧、镇静、机智）（抒情）
（四）达标检测
1.指出下列词语中的错别字并改正
一卸千里
浊浪拍空
风平浪净
万马奔藤
京涛骇浪
趁风破浪
提心掉胆
化险为易
2、《筏子》赞美了什么？作者着重要阐明的是什么道理？
3、指出下列各句运用的修辞手法。
A、我们从车窗里看见你，你这样的容光焕发，你的笑容是多么甜美。（
）
B、你看雁滩近了，近了，筏子在急流上奔跑得更加轻快，更加安详。（
）
C、奋斗的快乐啊！打倒了阻力，羞退了讥笑，征服了疑惑。（
）
D、像你一样伟大坚强！像你一样伟大坚强！（
）
4、病句修改
假日里，老师和蔼的笑容和抑扬顿挫的声音经常在我耳边响起。
学习中我们要善于反思，及时解决和发现学习
( http: / / www.21cnjy.com"
\t
"_blank"
\o
"欢迎登陆21世纪教育网 )中存在的问题。
课后记：
第二课时
学习过程：
（一）预习准备
1.文学常识填空
袁鹰，原名田复春，又名田钟洛，1924年生，江苏淮安人。著有散文集《第一个火花》、《风帆》、《留春集》、《京华小品》、《袁鹰散文选》、《秋水》等。散文作品善以抒情、议论的手法和排句、叠句的形式，渲染气氛，点化主题，诗意浓郁。
2.填空
胆惊心jì（
）
吞shì（
）
tuān（
）急
惊涛hài （
）浪
如lǚ（
） 平地
马不停tí （
）
一xiè （
）千里
安xiáng （
）
（二）自主学习
1、文中哪句话最深刻？从全文看这句话仅仅是对艄公的赞美吗？
最深刻的话：就凭他的勇敢和智慧--------成为了黄河的主人；这不仅仅是对艄公的赞美，还告诉我们一个道理：如果想要获得成功，我们需要的不仅仅是大胆和镇静，还需要小心和智慧。
（三）精讲点拨
1、本文除了衬托以外，还用了什么写作手法？
对比：羊皮筏子体积小与承载的人多物重形成对比；岸上看的人提心吊胆与皮筏上的乘客从容谈笑形成对比。
衬托：正衬：大水车 ----黄河的大
反衬：岸上人提心吊胆-----乘客从容笑谈
筏子之小---水车之大 ；黄河之凶险---筏子之渺小
正衬、反衬错杂：小小浪头吞噬筏子，既正衬了黄河的凶险，又反衬了征服自然的人。
总体构思的衬托：黄河衬托出筏子，由筏子衬托 “黄河的主人”总之，这一连串的衬托、对比使全文结构紧密，文脉贯连。
2、文中两组对比为了突出什么？对艄公的形象有什么作用？
答：突出羊皮筏子在“万马奔腾、浊浪排空”的黄河上航行是十分凶险的；如此凶险的航行，却让羊皮筏子上的乘客“如同坐在大城市的公共汽车里浏览窗外的新建筑”那样心闲气定，这全是艄公的功劳，越是凶险越能反衬出艄公的英雄本色。
（四）达标检测
1、对下列句子运用的修辞手法，判断无误的一组是（ A
）
(1)墙上芦苇，头重脚轻根底浅；山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空。
(2)闭塞眼睛捉麻雀。
(3)对于共产党员来说，个人地位，只是“大海中之一滴”罢了。
(4)他的头脑就象停在军港里升火待发的一艘军舰，准备一接到通知就开向任何思想的海洋。
A.(1)对偶、比喻
(2)比喻
(3)引用、比喻
(4)比喻
B.(1)对偶、讽刺
(2)比喻
(3)引用、夸张
(4)比喻
C.(1)夸张、比喻
(2)比喻
(3)引用、比喻
(4)夸张
D.(1)对偶、夸张
(2)夸张
(3)引用、比喻
(4)象征
五、拓展练习
我和小树一起成长
看着院子里粗壮高大的小树，我不由得赞叹。记得小时候经常围着小树转圈，在小树下做游戏。看着小树一天天长大变高，心里有说不出的喜悦。
听妈妈说，我刚出生时很小很小，邻居们都说这么弱小的婴儿怎能抚养长大？还是扔了，将来再生一个大胖小子。但是妈妈舍不得。不知爸爸从哪里得到一颗树种，便种在院子里，希望小树能给我带来幸运。
大概过了四五天，种子终于破土而出，发出嫩嫩的青青的幼芽。爸爸妈妈高兴得流下了幸福的泪花，因为他们把我生存的希望都寄托在这幼小的植物上。
或许你会觉得我的父母愚蠢可笑，人的生命怎么决定在一棵小树上呢？但是你有没有想到这是父母对自己子女最深切的爱啊。在以后的日子里，爸爸妈妈总是精心呵护小树，有一丝风吹草动，爸爸妈妈便为小树的生存担心。不知不觉我和小树无忧无虑地度过了七年。 七年后的一天傍晚，忽然电闪雷鸣，月亮和星星吓得慌忙找个隐蔽的地方藏了起来。那晚的风真大，雨真猛，只听窗外像有无数风魔和怪兽发出一阵阵狂笑，雨把玻璃打得“啪啪”作响。爸爸妈妈不时向窗外张望。看着他们低落的神情，我想小树一定是挡不信狂风暴雨了，一定会被风雨打垮。想到这里我便忍不住向窗外望去，只见风裹挟着雨把小树击打得东倒西歪，好像要把它连根拔起，但是小树不屈不挠，刚被风雨击倒，它立刻又挻直身躯，像一位血性男儿决不低头。风雨似乎很不甘心，下定决心一定要铲除小树，于是又一次袭击小树，只见风裹着小树不停地摇晃，可怜的小树，如果经过一夜的折腾不死也只会剩下半条性命呀。我只有乞求老天保佑可怜的小树。
七年呀，小树像我形影不离的好朋友，陪我走过了风风雨雨，不离不弃。可是现在，它能抵挡得住这么强的风雨吗？这可是我从小到大见过的最强的一场暴风雨。唉，小树，陪我一起长大的小树，希望你能度过危险期，明天的太阳属于胜利者，小树你一定能成功！ 第二天一早，我便早早地起床打开门，啊，小树正笑吟吟地看着太阳，向我轻轻地招手，仿佛在说“阳光总在风雨后”。在以后的日子里，不论遇到多大困难，我都会笑着面对，我相信没有失败就不会有成功。
现在小树像一位精力旺盛的少男，刚强而坚韧；我则是一个活泼开朗的少女，温柔而坚强。在漫长的人生道路上小树将和我一起成长。
选自《少年文艺》2004年第5期
1、文中反复渲染暴风雨的猛烈，有哪些作用？
答： ①表现“我”以及父母对小树的深切担忧；
②反衬小树的刚强而坚韧
2、因为小树和“我”之间有特别的故事，久而久之就有了特殊的情感，你能感受到这种特殊的情感吗？
答： “我”已经把小树看成是个有生命的、共同成长的好朋友，是“我”家庭中不可缺少的一个成员。“我”俩互相关心、互相鼓励、互相学习，是“我”一生一世的朋友。
3、想一想，你对哪些事物、哪些地方怀有特殊的情感？说出来大家听听
课后记：
学案
学习目标：
1.
了解作者，熟悉生字、词。积累文中成语。
2.
理解课文内容，领悟作者对“黄河的主人”们的赞美之情。
3.
理解本篇把描写、记叙、议论、抒情等表达方式有机结合的表达特色，体会本篇散文全方位使用衬托和对比手法的表达特色。
学习重点：品味、学习反衬、对比的构思方式和表达，品味表达效果。
学习难点：理解本篇把描写、记叙、议论、抒情等表达方式有机结合的表达特色，体会本篇散文全方位使用衬托和对比手法的表达特色。
课
时：
2
第一课时
学习过程：
预习准备
1.作者简介（多媒体出示）
袁鹰，原名田复春，又名田钟洛，1924年生，江苏淮安人。著有散文集《第一个火花》、《风帆》、《留春集》、《京华小品》、《袁鹰散文选》、《秋水》等。散文作品善以抒情、议论的手法和排句、叠句的形式，渲染气氛，点化主题，诗意浓郁。
2.读一遍课文，掌握画线字的读音：
吞噬（
）湍急（
）轻骑（
）艄公（
）浏览（
）竹篙（
）
一泻千里（
）
浊浪排空（
）惊涛骇浪（
）
胆惊心悸（
）
化险为夷（
）
如履平地（
）
（二）自主学习
1、有感情朗读课文，体会本文赞美了什么？
答：本文赞美了征服自然的人类，赞美了包括艄公、乘客在内的“黄河的主人们”的勇敢、沉着、智慧和毅力，也赞美了黄河的雄浑气势和自然的伟力。
2.熟读课文，理清文章脉络，找出文中表现作者思想感情的句子。
第一部分（1—2）描写黄河和大水车，为筏子的出场作铺垫。
第二部分（3—11）描写黄河上的筏子，赞扬艄公的勇敢、机智。
（三）精讲点拨
1、文章写黄河的大、深、急，分别用哪些景物衬托？
答：（大水车、羊皮筏子、人的心情）
2、在这些景物中，作者所有的篇幅奉献给了兰州的一种原始的交通工具：羊皮筏子，这是为什么？
答：a 地域的特点，富有人文精神和趣味。
b引出艄公，用筏子的小、险体现人物的精神。
3、文中为什么说艄公是黄河的主人？
答：重点点拨：（1）面对黄河险恶的风浪，艄公凭他的勇敢和智慧，镇静和机智，凭他的经验和判断，使得这小小的筏子战胜了惊涛骇浪，化险为夷，在滚滚黄河上如履平地，展示着他挑战大自然的豪迈气概，所以说艄公是“黄河的主人”
4、艄公这一形象是怎样的？
答：他战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河之上，如履平地，是黄河的主人（勇敢、智慧、镇静、机智）（抒情）
（四）达标检测
1.指出下列词语中的错别字并改正
一卸千里
浊浪拍空
风平浪净
万马奔藤
京涛骇浪
趁风破浪
提心掉胆
化险为易
2、《筏子》赞美了什么？作者着重要阐明的是什么道理？
3、指出下列各句运用的修辞手法。
A、我们从车窗里看见你，你这样的容光焕发，你的笑容是多么甜美。（
）
B、你看雁滩近了，近了，筏子在急流上奔跑得更加轻快，更加安详。（
）
C、奋斗的快乐啊！打倒了阻力，羞退了讥笑，征服了疑惑。（
）
D、像你一样伟大坚强！像你一样伟大坚强！（
）
4、病句修改
假日里，老师和蔼的笑容和抑扬顿挫的声音经常在我耳边响起。
学习中我们要善于反思，及时解决和发现学习
( http: / / www.21cnjy.com"
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课后记：
第二课时
学习过程：
（一）预习准备
1.文学常识填空
袁鹰，原名田复春，又名田钟洛，1924年生，江苏淮安人。著有散文集《第一个火花》、《风帆》、《留春集》、《京华小品》、《袁鹰散文选》、《秋水》等。散文作品善以抒情、议论的手法和排句、叠句的形式，渲染气氛，点化主题，诗意浓郁。
2.填空
胆惊心jì（
）
吞shì（
）
tuān（
）急
惊涛hài （
）浪
如lǚ（
） 平地
马不停tí （
）
一xiè （
）千里
安xiáng （
）
（二）自主学习
1、文中哪句话最深刻？从全文看这句话仅仅是对艄公的赞美吗？
最深刻的话：就凭他的勇敢和智慧--------成为了黄河的主人；这不仅仅是对艄公的赞美，还告诉我们一个道理：如果想要获得成功，我们需要的不仅仅是大胆和镇静，还需要小心和智慧。
（三）精讲点拨
1、本文除了衬托以外，还用了什么写作手法？
对比：羊皮筏子体积小与承载的人多物重形成对比；岸上看的人提心吊胆与皮筏上的乘客从容谈笑形成对比。
衬托：正衬：大水车 ----黄河的大
反衬：岸上人提心吊胆-----乘客从容笑谈
筏子之小---水车之大 ；黄河之凶险---筏子之渺小
正衬、反衬错杂：小小浪头吞噬筏子，既正衬了黄河的凶险，又反衬了征服自然的人。
总体构思的衬托：黄河衬托出筏子，由筏子衬托 “黄河的主人”总之，这一连串的衬托、对比使全文结构紧密，文脉贯连。
2、文中两组对比为了突出什么？对艄公的形象有什么作用？
答：突出羊皮筏子在“万马奔腾、浊浪排空”的黄河上航行是十分凶险的；如此凶险的航行，却让羊皮筏子上的乘客“如同坐在大城市的公共汽车里浏览窗外的新建筑”那样心闲气定，这全是艄公的功劳，越是凶险越能反衬出艄公的英雄本色。
（四）达标检测
1、对下列句子运用的修辞手法，判断无误的一组是（ A
）
(1)墙上芦苇，头重脚轻根底浅；山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空。
(2)闭塞眼睛捉麻雀。
(3)对于共产党员来说，个人地位，只是“大海中之一滴”罢了。
(4)他的头脑就象停在军港里升火待发的一艘军舰，准备一接到通知就开向任何思想的海洋。
A.(1)对偶、比喻
(2)比喻
(3)引用、比喻
(4)比喻
B.(1)对偶、讽刺
(2)比喻
(3)引用、夸张
(4)比喻
C.(1)夸张、比喻
(2)比喻
(3)引用、比喻
(4)夸张
D.(1)对偶、夸张
(2)夸张
(3)引用、比喻
(4)象征
五、拓展练习
我和小树一起成长
看着院子里粗壮高大的小树，我不由得赞叹。记得小时候经常围着小树转圈，在小树下做游戏。看着小树一天天长大变高，心里有说不出的喜悦。
听妈妈说，我刚出生时很小很小，邻居们都说这么弱小的婴儿怎能抚养长大？还是扔了，将来再生一个大胖小子。但是妈妈舍不得。不知爸爸从哪里得到一颗树种，便种在院子里，希望小树能给我带来幸运。
大概过了四五天，种子终于破土而出，发出嫩嫩的青青的幼芽。爸爸妈妈高兴得流下了幸福的泪花，因为他们把我生存的希望都寄托在这幼小的植物上。
或许你会觉得我的父母愚蠢可笑，人的生命怎么决定在一棵小树上呢？但是你有没有想到这是父母对自己子女最深切的爱啊。在以后的日子里，爸爸妈妈总是精心呵护小树，有一丝风吹草动，爸爸妈妈便为小树的生存担心。不知不觉我和小树无忧无虑地度过了七年。 七年后的一天傍晚，忽然电闪雷鸣，月亮和星星吓得慌忙找个隐蔽的地方藏了起来。那晚的风真大，雨真猛，只听窗外像有无数风魔和怪兽发出一阵阵狂笑，雨把玻璃打得“啪啪”作响。爸爸妈妈不时向窗外张望。看着他们低落的神情，我想小树一定是挡不信狂风暴雨了，一定会被风雨打垮。想到这里我便忍不住向窗外望去，只见风裹挟着雨把小树击打得东倒西歪，好像要把它连根拔起，但是小树不屈不挠，刚被风雨击倒，它立刻又挻直身躯，像一位血性男儿决不低头。风雨似乎很不甘心，下定决心一定要铲除小树，于是又一次袭击小树，只见风裹着小树不停地摇晃，可怜的小树，如果经过一夜的折腾不死也只会剩下半条性命呀。我只有乞求老天保佑可怜的小树。
七年呀，小树像我形影不离的好朋友，陪我走过了风风雨雨，不离不弃。可是现在，它能抵挡得住这么强的风雨吗？这可是我从小到大见过的最强的一场暴风雨。唉，小树，陪我一起长大的小树，希望你能度过危险期，明天的太阳属于胜利者，小树你一定能成功！ 第二天一早，我便早早地起床打开门，啊，小树正笑吟吟地看着太阳，向我轻轻地招手，仿佛在说“阳光总在风雨后”。在以后的日子里，不论遇到多大困难，我都会笑着面对，我相信没有失败就不会有成功。
现在小树像一位精力旺盛的少男，刚强而坚韧；我则是一个活泼开朗的少女，温柔而坚强。在漫长的人生道路上小树将和我一起成长。
选自《少年文艺》2004年第5期
1、文中反复渲染暴风雨的猛烈，有哪些作用？
答： ①表现“我”以及父母对小树的深切担忧；
②反衬小树的刚强而坚韧
2、因为小树和“我”之间有特别的故事，久而久之就有了特殊的情感，你能感受到这种特殊的情感吗？
答： “我”已经把小树看成是个有生命的、共同成长的好朋友，是“我”家庭中不可缺少的一个成员。“我”俩互相关心、互相鼓励、互相学习，是“我”一生一世的朋友。
3、想一想，你对哪些事物、哪些地方怀有特殊的情感？说出来大家听听
课后记：