当我死时 教学设计 (2)
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文档简介
当我死时
教学设计
1教学目标
知识与能力：
1．反复诵读，把握诗歌的内在旋律与和谐节奏。
2．抓住诗歌的意象，领会其象征意义。
3．品味诗歌富有表现力的语言，感受诗中优美的意境。
4．提高阅读和鉴赏诗歌的能力，把握诗歌的主题。
教学过程与方法：
反复诵读——合作交流——拓展延伸
情感态度与价值观：
体会诗歌抒发的爱国深情和思乡愁绪，培养学生热爱祖国的思想感情。
2学情分析
鉴于是初中低年级学生，若要完成本课
的教学目标和重、难点，需要在朗读方面作以技巧指导。另外，理解诗意，进入诗境，还需把握诗中“长江”
“黄河”
“安魂曲”
“大陆床”等一些意象，帮助学生理解诗意。除此之外，加入一些切合本诗主题的音、视频也便于从视、听角度调动和激发学生学习本诗的热情和兴趣。
3重点难点
1．反复诵读，把握诗歌的内在旋律与和谐节奏。
2．抓住诗歌的意象，领会其象征意义。
3.体会诗歌抒发的爱国深情和思乡愁绪，培养学生热爱祖国的思想感情。
4教学过程
活动1【导入】当我死时
一、猜谜、情境导入
有位作家，他出生于南京，世人却称之为台湾诗人；因为他的一首优美而又深情的恋歌——《乡愁》的诞生，又称他为“乡愁诗人”。同学们：猜猜他是谁？
多年的羁旅生涯，使得这位漂泊海外的游子，更加热爱并深切眷恋自己的故乡，只能通过一遍又一遍看祖国地图的方式，排遣心中日益浓烈的思乡愁绪。想到人生的大限——死亡，他产生了一系列假想……今天，就让我们共同走进余光中假想的世界——《当我死时》。
活动2【讲授】当我死时
二、朗读课文，整体感知
（一）教师范读（配乐：云水禅心）
要求：（1）听准字音。
注意把握诗的节奏、语速和轻重读。
初步体会诗歌的感情。
小组合作读（投影出示：现代诗歌朗读技巧）
学生单个和小组合作展示读（配乐：太极）
（四）
全班分角色朗读
三、合作交流
1．作者想像自己的身躯异常庞大，意在表达什么心愿？
（彻底拥有祖国，全身心地融入祖国）
2．死亡本来痛苦，死了，为何还“坦然”、“满足”？
（睡着“大陆床”，听着“安魂曲”，活着不能回乡的愿望在死后得以实现、满足）
四、了解写作背景
1937年抗日战争爆发后，10岁的余光中跟随父母辗转于上海、重庆等地。“抗战”时期曾在重庆生活、学年。1948年，随父母离开大陆迁居香港，次年到台湾求学。
1949年，新中国成立，国民党败退台湾，从此，台湾与大陆分裂。
1966年（离开祖国17年）的一个寒夜，受聘在美国密西根州立大学任副教授的他，临窗西望，思念遥远的祖国，对于少年的故土——上海、重庆，尤其有着深厚的感情，于是生发了自己死后能葬身在祖国土地中的假想，因而挥笔写成了这首《当我死时》。
五、（投影出示）：历史上的台湾
六、全班齐读：“从前，一个中国的青年……结尾”，探究主题
七、走近作者：
余光中：1928年生于南京，现居台湾。当代著名诗人、文学评论家。
主要诗作有：《乡愁》
《等你，在雨中》
《听听那冷雨》等。其中《乡愁》一诗，因为形象而深刻地抒发了游子殷切的思乡之情并富有时代气息而备受大众喜爱和赞赏。
八、拓展延伸：赏析《乡愁》
乡
愁
余光中
小时候
乡愁是一枚小小的邮票
我在这头
母亲在那头
长大后
乡愁是一张窄窄的船票
我在这头
新娘在那头
后来啊
乡愁是一方矮矮的坟墓
我在外头
母亲在里头
而现在
乡愁是一湾浅浅的海峡
我在这头
大陆在那头
九、课堂小结
海峡浅浅，乡愁浓浓，乡愁是对家的向往，对根的期盼，是游子心中扯不断的情思，盼望海峡两岸早日统一，不仅是余老先生的心愿，也是全中国同胞共同的心愿。相信，这个心愿，在不久的将来一定会得以实现。
十、音画欣赏——《我的中国心》
（
故乡、祖国在游子心中是永远的爱，永恒的歌）
十一、结束语
我骄傲，我是中国人
/
中国是我，我是中国
无论何时，不论何地，在我心中，祖国最重
板书设计：
当我死时
余光中
安
葬
思乡、爱国
安
眠
安
魂
渴
望
统
一
活动3【练习】当我死时
阅读《当我死时》，完成后面的问题。
当我死时
余光中
当我死时，葬我，在长江与黄河
之间，枕我的头颅，白发盖着黑土
在中国，最美最母亲的国度
我便坦然睡去，睡整张大陆
听两侧，安魂曲起自长江，黄河
两管永生的音乐，滔滔，朝东
这是最纵容最宽阔的床
让一颗心满足地睡去，满足地想
从前，一个中国的青年曾经
在冰冻的密西根向西瞭望
想望透黑夜看中国的黎明
用十七年未餍中国的眼睛
饕餮地图，从西湖到太湖
到多鹧鸪的重庆，代替回乡
1966年2月24日
1．全诗抒发了作者怎样的思想感情？
答：_______________________________________________________________
2．选择“长江”“黄河”这两条河流作为诗中的意象有什么意义？
答：_______________________________________________________________
3．本诗塑造了一个什么样的人物形象？
答：________________________________________________________________
答案解析：
1．游子的悲凉，不绝的情思，对故乡的眷恋、祖国的热爱
2．两河是母亲河，代表祖国
3．日夜翘首眺望、思念祖国的“中国青年”形象
活动4【作业】当我死时
收集古、今诗文中表达思乡、爱国情感的诗句，课后相互交流、朗读。
教学设计
1教学目标
知识与能力：
1．反复诵读，把握诗歌的内在旋律与和谐节奏。
2．抓住诗歌的意象，领会其象征意义。
3．品味诗歌富有表现力的语言，感受诗中优美的意境。
4．提高阅读和鉴赏诗歌的能力，把握诗歌的主题。
教学过程与方法：
反复诵读——合作交流——拓展延伸
情感态度与价值观：
体会诗歌抒发的爱国深情和思乡愁绪，培养学生热爱祖国的思想感情。
2学情分析
鉴于是初中低年级学生，若要完成本课
的教学目标和重、难点，需要在朗读方面作以技巧指导。另外，理解诗意，进入诗境，还需把握诗中“长江”
“黄河”
“安魂曲”
“大陆床”等一些意象，帮助学生理解诗意。除此之外，加入一些切合本诗主题的音、视频也便于从视、听角度调动和激发学生学习本诗的热情和兴趣。
3重点难点
1．反复诵读，把握诗歌的内在旋律与和谐节奏。
2．抓住诗歌的意象，领会其象征意义。
3.体会诗歌抒发的爱国深情和思乡愁绪，培养学生热爱祖国的思想感情。
4教学过程
活动1【导入】当我死时
一、猜谜、情境导入
有位作家，他出生于南京，世人却称之为台湾诗人；因为他的一首优美而又深情的恋歌——《乡愁》的诞生，又称他为“乡愁诗人”。同学们：猜猜他是谁？
多年的羁旅生涯，使得这位漂泊海外的游子，更加热爱并深切眷恋自己的故乡，只能通过一遍又一遍看祖国地图的方式，排遣心中日益浓烈的思乡愁绪。想到人生的大限——死亡，他产生了一系列假想……今天，就让我们共同走进余光中假想的世界——《当我死时》。
活动2【讲授】当我死时
二、朗读课文，整体感知
（一）教师范读（配乐：云水禅心）
要求：（1）听准字音。
注意把握诗的节奏、语速和轻重读。
初步体会诗歌的感情。
小组合作读（投影出示：现代诗歌朗读技巧）
学生单个和小组合作展示读（配乐：太极）
（四）
全班分角色朗读
三、合作交流
1．作者想像自己的身躯异常庞大，意在表达什么心愿？
（彻底拥有祖国，全身心地融入祖国）
2．死亡本来痛苦，死了，为何还“坦然”、“满足”？
（睡着“大陆床”，听着“安魂曲”，活着不能回乡的愿望在死后得以实现、满足）
四、了解写作背景
1937年抗日战争爆发后，10岁的余光中跟随父母辗转于上海、重庆等地。“抗战”时期曾在重庆生活、学年。1948年，随父母离开大陆迁居香港，次年到台湾求学。
1949年，新中国成立，国民党败退台湾，从此，台湾与大陆分裂。
1966年（离开祖国17年）的一个寒夜，受聘在美国密西根州立大学任副教授的他，临窗西望，思念遥远的祖国，对于少年的故土——上海、重庆，尤其有着深厚的感情，于是生发了自己死后能葬身在祖国土地中的假想，因而挥笔写成了这首《当我死时》。
五、（投影出示）：历史上的台湾
六、全班齐读：“从前，一个中国的青年……结尾”，探究主题
七、走近作者：
余光中：1928年生于南京，现居台湾。当代著名诗人、文学评论家。
主要诗作有：《乡愁》
《等你，在雨中》
《听听那冷雨》等。其中《乡愁》一诗，因为形象而深刻地抒发了游子殷切的思乡之情并富有时代气息而备受大众喜爱和赞赏。
八、拓展延伸：赏析《乡愁》
乡
愁
余光中
小时候
乡愁是一枚小小的邮票
我在这头
母亲在那头
长大后
乡愁是一张窄窄的船票
我在这头
新娘在那头
后来啊
乡愁是一方矮矮的坟墓
我在外头
母亲在里头
而现在
乡愁是一湾浅浅的海峡
我在这头
大陆在那头
九、课堂小结
海峡浅浅，乡愁浓浓，乡愁是对家的向往，对根的期盼，是游子心中扯不断的情思，盼望海峡两岸早日统一，不仅是余老先生的心愿，也是全中国同胞共同的心愿。相信，这个心愿，在不久的将来一定会得以实现。
十、音画欣赏——《我的中国心》
（
故乡、祖国在游子心中是永远的爱，永恒的歌）
十一、结束语
我骄傲，我是中国人
/
中国是我，我是中国
无论何时，不论何地，在我心中，祖国最重
板书设计：
当我死时
余光中
安
葬
思乡、爱国
安
眠
安
魂
渴
望
统
一
活动3【练习】当我死时
阅读《当我死时》，完成后面的问题。
当我死时
余光中
当我死时，葬我，在长江与黄河
之间，枕我的头颅，白发盖着黑土
在中国，最美最母亲的国度
我便坦然睡去，睡整张大陆
听两侧，安魂曲起自长江，黄河
两管永生的音乐，滔滔，朝东
这是最纵容最宽阔的床
让一颗心满足地睡去，满足地想
从前，一个中国的青年曾经
在冰冻的密西根向西瞭望
想望透黑夜看中国的黎明
用十七年未餍中国的眼睛
饕餮地图，从西湖到太湖
到多鹧鸪的重庆，代替回乡
1966年2月24日
1．全诗抒发了作者怎样的思想感情？
答：_______________________________________________________________
2．选择“长江”“黄河”这两条河流作为诗中的意象有什么意义？
答：_______________________________________________________________
3．本诗塑造了一个什么样的人物形象？
答：________________________________________________________________
答案解析：
1．游子的悲凉，不绝的情思，对故乡的眷恋、祖国的热爱
2．两河是母亲河，代表祖国
3．日夜翘首眺望、思念祖国的“中国青年”形象
活动4【作业】当我死时
收集古、今诗文中表达思乡、爱国情感的诗句，课后相互交流、朗读。