当我死时 教学设计 (4)
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当我死时
教学设计
1教学目标
1．熟读并背诵，把握诗歌的内在旋律与和谐节奏。
2．把握诗歌的意象，领会其象征意义。
2学情分析
第一类:学习有一定的基础和很浓厚的兴趣.学生成绩稳定第二类:基础差,但热情高,方法不当
初二全科目课件教案习题汇总语文数学英语物理历史
第三类：学习有一定的基础，但因各种原因成绩（如懒、上课纪律差易开小差注意力不集中、不想上学的思想作怪等）就是提不上来。21教育网
第四类:基础差,没有太大的兴趣,但尽量跟住老师.这些孩子的家长当然也在督促。
3重点难点
诵读。理解诗歌意象，体会诗人真挚的情感。
感受诗歌中涌动着的激情，把握诗歌主题。
4教学过程
活动1【导入】当我死时
创设情境，导入新课
生命如此珍贵，有谁期盼死亡；除非可以带着灵魂回故乡。常人把死亡与痛苦相系，游子诗人把死亡与满足并论相提，只因为，他有这样的一系列假想……让我们一起来欣赏余光中的《当我死时》21cnjy.com
活动2【讲授】当我死时
初读感知，定标自学
1、学生放声自由朗读注意读好断句，排除生难字
2、读出抑扬顿挫与情感
3、请个别同学包含情感地朗读
三、背景介绍，加深理解后的诵读
关于作者：
PPT展示——余光中1928年生于南京，祖籍福建，母亲原籍江苏，故有“江南人”之称。当代著名诗人、文学评论家、翻译家。22岁离开大陆去台湾大学插班，毕业于外文系，后又留学美国，随家去香港，60年代他曾两度赴美讲学，羁旅生涯使得余光中怀乡心切，乡愁难于排遣，于是他写了许多思乡题材的作品，而这首诗就是1966年在美国密西根州时写下的。
应该使用的情感：
深情的、悠长的、舒缓的，还有“有一个中国的青年，曾经在冰冻的密西根向西瞭望……”部分应该用有些痛苦而又满怀渴望与期盼的语气来读。他为何苦痛？当然是17年的阻隔难以回乡，17年的阻隔难回祖国，所以他的思乡即思国。
四、精读品味，展示交流21·cn·jy·com
1、在诵读中寻找作者情感宣泄所借助的意象（具体的事物）
明确：长江与黄河的使用
（没有直接说祖国大陆，而是通过具有诗意的想象，由历史渊源，历史文化的联想进入视线）
床的使用
（人只有在疲惫困倦的时候才会想家，想母亲，想回到家里的床上休息）
安魂曲
（想象出来的美感，别人听来可能是吵闹的噪音）
2、品味独特的语言，剖析精妙的构思
1)、找出文章中实写的部分，谈谈在文中的特色
“一个中国的青年，曾经……”特色：本是写实，却通过想来引出，下文又用一个‘想’字延续下去
2)、葬我在长江与黄河之间枕我的头颅划线部分相当于兼语
3)、结尾中作者提到用什么代替回乡
用17年未餍中国的眼睛饕餮地图（此句用味觉来写视觉）
仅仅看了就过瘾了吗 联系全文看看到底怎样，作者才会真正满足？
死在祖国www.21-cn-jy.com
统统留在祖国，获得圆满归宿
安葬——安眠——安魂
活动3【活动】当我死时
体味诗歌抒发的爱国深情和思乡愁绪，培养学生热爱祖国的思想情感。
活动4【练习】当我死时
1、这首诗歌表达了诗人怎样的思想感情？
2、简要的说说这首诗歌是如何把抽象的感情具体地表现出来的。
活动5【测试】当我死时
1.
当我死时》一诗中，诗人为什么要对现实的听觉进行如此夸张的想象？
2
假如你也是一位海外游子，每逢佳节，你会有什么感受？21世纪教育网版权所有
活动6【作业】当我死时
布置作业
1、掌握本节课学到的重点字词。
2、背诵诗歌。
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当我死时
教学设计
1教学目标
1．熟读并背诵，把握诗歌的内在旋律与和谐节奏。
2．把握诗歌的意象，领会其象征意义。
2学情分析
第一类:学习有一定的基础和很浓厚的兴趣.学生成绩稳定第二类:基础差,但热情高,方法不当
初二全科目课件教案习题汇总语文数学英语物理历史
第三类：学习有一定的基础，但因各种原因成绩（如懒、上课纪律差易开小差注意力不集中、不想上学的思想作怪等）就是提不上来。21教育网
第四类:基础差,没有太大的兴趣,但尽量跟住老师.这些孩子的家长当然也在督促。
3重点难点
诵读。理解诗歌意象，体会诗人真挚的情感。
感受诗歌中涌动着的激情，把握诗歌主题。
4教学过程
活动1【导入】当我死时
创设情境，导入新课
生命如此珍贵，有谁期盼死亡；除非可以带着灵魂回故乡。常人把死亡与痛苦相系，游子诗人把死亡与满足并论相提，只因为，他有这样的一系列假想……让我们一起来欣赏余光中的《当我死时》21cnjy.com
活动2【讲授】当我死时
初读感知，定标自学
1、学生放声自由朗读注意读好断句，排除生难字
2、读出抑扬顿挫与情感
3、请个别同学包含情感地朗读
三、背景介绍，加深理解后的诵读
关于作者：
PPT展示——余光中1928年生于南京，祖籍福建，母亲原籍江苏，故有“江南人”之称。当代著名诗人、文学评论家、翻译家。22岁离开大陆去台湾大学插班，毕业于外文系，后又留学美国，随家去香港，60年代他曾两度赴美讲学，羁旅生涯使得余光中怀乡心切，乡愁难于排遣，于是他写了许多思乡题材的作品，而这首诗就是1966年在美国密西根州时写下的。
应该使用的情感：
深情的、悠长的、舒缓的，还有“有一个中国的青年，曾经在冰冻的密西根向西瞭望……”部分应该用有些痛苦而又满怀渴望与期盼的语气来读。他为何苦痛？当然是17年的阻隔难以回乡，17年的阻隔难回祖国，所以他的思乡即思国。
四、精读品味，展示交流21·cn·jy·com
1、在诵读中寻找作者情感宣泄所借助的意象（具体的事物）
明确：长江与黄河的使用
（没有直接说祖国大陆，而是通过具有诗意的想象，由历史渊源，历史文化的联想进入视线）
床的使用
（人只有在疲惫困倦的时候才会想家，想母亲，想回到家里的床上休息）
安魂曲
（想象出来的美感，别人听来可能是吵闹的噪音）
2、品味独特的语言，剖析精妙的构思
1)、找出文章中实写的部分，谈谈在文中的特色
“一个中国的青年，曾经……”特色：本是写实，却通过想来引出，下文又用一个‘想’字延续下去
2)、葬我在长江与黄河之间枕我的头颅划线部分相当于兼语
3)、结尾中作者提到用什么代替回乡
用17年未餍中国的眼睛饕餮地图（此句用味觉来写视觉）
仅仅看了就过瘾了吗 联系全文看看到底怎样，作者才会真正满足？
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统统留在祖国，获得圆满归宿
安葬——安眠——安魂
活动3【活动】当我死时
体味诗歌抒发的爱国深情和思乡愁绪，培养学生热爱祖国的思想情感。
活动4【练习】当我死时
1、这首诗歌表达了诗人怎样的思想感情？
2、简要的说说这首诗歌是如何把抽象的感情具体地表现出来的。
活动5【测试】当我死时
1.
当我死时》一诗中，诗人为什么要对现实的听觉进行如此夸张的想象？
2
假如你也是一位海外游子，每逢佳节，你会有什么感受？21世纪教育网版权所有
活动6【作业】当我死时
布置作业
1、掌握本节课学到的重点字词。
2、背诵诗歌。
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