4. 春风 教学设计 (4)
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4. 春风
教学设计
1教学目标
一、知识与能力
1.比较北国春风与南国春风的不同。
2.品析精彩的词句，了解短句的特点及表现力。
3.理解作者感情，领略自然景物的美。
4.学习先抑后扬的写法。21·cn·jy·com
二
、过程与方法
通过朗读训练，感知语言特色。
三、情感态度与价值观
培养对北国春天的热爱之情，培养对生活的热爱之情。
2学情分析
同学们通过对朱自清的《春》的学习，对描写春的写作方法有了一定的了解。先抑后扬的写法在上册《阿长与山海经》中也有了一定的了解。但学生对作者所描写的北国春风的特点不大认同，语言特点也不大理解。需要加以引导。2·1·c·n·j·y
3重点难点
一.教学重点：1.学习先抑后扬的写法。
2.感受语言美、自然景物的美，感受北国春风粗犷、豪壮雄健、阳刚之美，领会作者感情。
二.教学难点：品味重点句子，感受作者独特的情感。
4教学过程
活动1【导入】导入新课
导入新课：
我们上一课学习了朱自清的《春》，和作者一起感受了春天的美好，那是描写的江南的春天，那么北国的春天又是什么样的呢？今天让我们一起来学习林斤澜的《春风》，看看北国春天所别具一格的美吧。www.21-cn-jy.com
活动2【讲授】讲授新课
（一）初读课文，整体感知：
1、教师范读课文，让学生对课文结构进行感知。
2、课文描写的是北国的春风，文中哪一句话最能表达作者对北国春风的思想感情？（第11自然段）
3、课文哪些段落是具体描写北国春风的？（第6-9自然段）
4、第10自然段写的是什么？为什么写？（描写的是江南的春天给人不好的感觉，与北国春风形成对比，表达对北国春风的喜爱之情）。21cnjy.com
5、如果说6-11自然段是赞美北国春风的话，那么课文的1—4自然段是写北国春风的什么呢？（写北国春风给人不好的感受）【来源：21·世纪·教育·网】
6、课文这样先写北国春风给人不好的感受，后写对北国春风让人怀念，这叫什么写作方法？（先抑后扬）
7、第5自然段是什么段？作用是什么？（过渡段，承上启下）
（二）细读课文，深入理解。
1、学生进行朗读课文，对课文内容进行进一步感知。
2、给课文划分段落层次：（分两部分）
3、第一部分作者写了北国春风带给人们哪些不好的感受？（春脖子短，起风刮土）
4、第4自然段描写的是什么？作用是什么？（描写江南春天的柔美、和悦，与北国春天形成对比，表现人们对北国春风的厌恶感，为后文的“扬”，蓄势。）21教育网
5、第6自然段写的内容是什么？表现了北国春风什么美？（坚冰固守，春风横扫。——击退严冬。粗犷美。）
6、第7自然段写的内容是什么？表现了北国春风什么美？（河冰开裂，病枝刮折。——威力巨大。雄健美。）
7、第8自然段写的内容是什么？表现了北国春风什么美？（麦苗返青，山桃鼓苞。——唤醒生命。阳刚美。）
8、第9自然段写的内容是什么？表现了北国春风什么美？（翻山过原，开冰除雪。——威猛豪迈。雄健、豪迈、粗犷美。）21世纪教育网版权所有
（三）精读课文，品味语言。
1、第6自然段中三个“扑”和“漫”“插”“灌”“吹号”“呼啸”等动词的运用有什么妙处？（第一个“扑”，把风的气势写活了，表现出春风的势不可挡。后两个同样写出了春风的威力，“扑”在窗户上，有视觉效果，又有听觉效果。“扑”在人脸上，有听觉和触觉效果。“漫”字非常形象地写出春风犹如潮水一般刮过山梁的情景。“插”写出春风进入山沟的阵势，表现出风力大，异常迅猛。“吹号”着眼于听觉，表现出春风的气势，也传达出一种奋起的力量。“呼呼”也着眼于听觉，写出了春风的气势之猛。）21·世纪
教育网
2、第7自然段中“轰”“嘎”“格拉拉”的妙处是什么？
(“轰”用以形容河冰开裂发出的巨大轰鸣声；“嘎”形容病枝折断时短促而响亮的声音；“格拉拉”把木头架子因春风吹动而发出的声响表现了出来，使人如闻其声。这些拟声词的运用渲染了气氛，突出了北国春风的强劲。)www-2-1-cnjy-com
3、第11自然段的描写调动了哪几种感官？作用是什么？（视觉、嗅觉、触觉、使江南春天的霉腐湿闷更为具体可感，衬托出北国春风的可爱，鲜明地表达了作者的情感态度。
4、结尾的独句成段有什么作用？
使用独句成段，简洁有力地表现出作者对北国春风的敬意，深深怀念和由衷喜爱之情。
活动3【活动】学生活动
我们学习了朱自清先生描写的江南的《春》，也学习了作家林斤澜描写的北国的春天，那么中原地区的春天又是什么样的呢？请同学们用自己的笔描绘一下家乡的春天吧。
活动4【作业】作业
一、牢记课文中的字词。
二、熟读全文，背诵“一夜之间，春风来了…….”到结尾。
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4. 春风
教学设计
1教学目标
一、知识与能力
1.比较北国春风与南国春风的不同。
2.品析精彩的词句，了解短句的特点及表现力。
3.理解作者感情，领略自然景物的美。
4.学习先抑后扬的写法。21·cn·jy·com
二
、过程与方法
通过朗读训练，感知语言特色。
三、情感态度与价值观
培养对北国春天的热爱之情，培养对生活的热爱之情。
2学情分析
同学们通过对朱自清的《春》的学习，对描写春的写作方法有了一定的了解。先抑后扬的写法在上册《阿长与山海经》中也有了一定的了解。但学生对作者所描写的北国春风的特点不大认同，语言特点也不大理解。需要加以引导。2·1·c·n·j·y
3重点难点
一.教学重点：1.学习先抑后扬的写法。
2.感受语言美、自然景物的美，感受北国春风粗犷、豪壮雄健、阳刚之美，领会作者感情。
二.教学难点：品味重点句子，感受作者独特的情感。
4教学过程
活动1【导入】导入新课
导入新课：
我们上一课学习了朱自清的《春》，和作者一起感受了春天的美好，那是描写的江南的春天，那么北国的春天又是什么样的呢？今天让我们一起来学习林斤澜的《春风》，看看北国春天所别具一格的美吧。www.21-cn-jy.com
活动2【讲授】讲授新课
（一）初读课文，整体感知：
1、教师范读课文，让学生对课文结构进行感知。
2、课文描写的是北国的春风，文中哪一句话最能表达作者对北国春风的思想感情？（第11自然段）
3、课文哪些段落是具体描写北国春风的？（第6-9自然段）
4、第10自然段写的是什么？为什么写？（描写的是江南的春天给人不好的感觉，与北国春风形成对比，表达对北国春风的喜爱之情）。21cnjy.com
5、如果说6-11自然段是赞美北国春风的话，那么课文的1—4自然段是写北国春风的什么呢？（写北国春风给人不好的感受）【来源：21·世纪·教育·网】
6、课文这样先写北国春风给人不好的感受，后写对北国春风让人怀念，这叫什么写作方法？（先抑后扬）
7、第5自然段是什么段？作用是什么？（过渡段，承上启下）
（二）细读课文，深入理解。
1、学生进行朗读课文，对课文内容进行进一步感知。
2、给课文划分段落层次：（分两部分）
3、第一部分作者写了北国春风带给人们哪些不好的感受？（春脖子短，起风刮土）
4、第4自然段描写的是什么？作用是什么？（描写江南春天的柔美、和悦，与北国春天形成对比，表现人们对北国春风的厌恶感，为后文的“扬”，蓄势。）21教育网
5、第6自然段写的内容是什么？表现了北国春风什么美？（坚冰固守，春风横扫。——击退严冬。粗犷美。）
6、第7自然段写的内容是什么？表现了北国春风什么美？（河冰开裂，病枝刮折。——威力巨大。雄健美。）
7、第8自然段写的内容是什么？表现了北国春风什么美？（麦苗返青，山桃鼓苞。——唤醒生命。阳刚美。）
8、第9自然段写的内容是什么？表现了北国春风什么美？（翻山过原，开冰除雪。——威猛豪迈。雄健、豪迈、粗犷美。）21世纪教育网版权所有
（三）精读课文，品味语言。
1、第6自然段中三个“扑”和“漫”“插”“灌”“吹号”“呼啸”等动词的运用有什么妙处？（第一个“扑”，把风的气势写活了，表现出春风的势不可挡。后两个同样写出了春风的威力，“扑”在窗户上，有视觉效果，又有听觉效果。“扑”在人脸上，有听觉和触觉效果。“漫”字非常形象地写出春风犹如潮水一般刮过山梁的情景。“插”写出春风进入山沟的阵势，表现出风力大，异常迅猛。“吹号”着眼于听觉，表现出春风的气势，也传达出一种奋起的力量。“呼呼”也着眼于听觉，写出了春风的气势之猛。）21·世纪
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2、第7自然段中“轰”“嘎”“格拉拉”的妙处是什么？
(“轰”用以形容河冰开裂发出的巨大轰鸣声；“嘎”形容病枝折断时短促而响亮的声音；“格拉拉”把木头架子因春风吹动而发出的声响表现了出来，使人如闻其声。这些拟声词的运用渲染了气氛，突出了北国春风的强劲。)www-2-1-cnjy-com
3、第11自然段的描写调动了哪几种感官？作用是什么？（视觉、嗅觉、触觉、使江南春天的霉腐湿闷更为具体可感，衬托出北国春风的可爱，鲜明地表达了作者的情感态度。
4、结尾的独句成段有什么作用？
使用独句成段，简洁有力地表现出作者对北国春风的敬意，深深怀念和由衷喜爱之情。
活动3【活动】学生活动
我们学习了朱自清先生描写的江南的《春》，也学习了作家林斤澜描写的北国的春天，那么中原地区的春天又是什么样的呢？请同学们用自己的笔描绘一下家乡的春天吧。
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一、牢记课文中的字词。
二、熟读全文，背诵“一夜之间，春风来了…….”到结尾。
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