4. 春风 教学设计
1教学目标
1、朗读课文，品味文句，领略北国春风不同凡响的美，感受作者对北国之春的激赏之情。
2、研读课文，把握散文的情感线索，初步体会作者行文的曲折动人之妙。
2重点难点
1、学习欲扬先抑的写法。
2、感受语言之美，感受北国春风粗犷、豪壮，领会作者的感情。
3、通过品读文中的关键语句，理解作者对北国春风的赞美之情。
3学情分析
因为是中途接的班，很多方面都有待了解，但通过近一个月的接触我发现这个班级学生学情如下：1、班级的70%的同学来自农牧区。2、80%的汉语表达能力差，缺乏表现欲望。3、课下预习、复习的养成习惯还没有形成。4、对于文章体裁的界限认识不清，个人写作认识也很模糊。
4教学过程
一、情景导入
导语：
（教师活动) （多媒体展示1-3）我觉得这几幅画面可以用“柳绿花红，莺歌燕舞”来概括。那么这个季节属于？这个百花盛开的景象都是谁的赐予？大家由此想到了哪首诗？（齐背《春望》）。诗中说到的东风面指的是？（生答：春风的精神和面貌）。那么林斤谰笔下的春风的面貌和精神又是什么样的？今天就让我们一起来学习林斤谰的《春风》。这其实就是我提前发给同学们要求预习的篇幅的题目，请大家把题目标上。
（多媒体展示4-课题 ）
春 风
林斤澜
二、检查预习（多媒体5）
（ 生字、词语解释）
三、整体感知（多媒体6）
（教师活动）快速朗读课文，想想文章写了哪些地方的春风，重点写的是什么地方的春风？
出示课件：阅读感知：文章写了 地方的春风，重点写的是 的地方的春风。
师：看屏幕回答问题。
生：文章写了北国的春风和江南的春风，重点写的是北国的春风。
师：一个南方人，为什么对北国的春风用重墨描绘？他究竟对北国春风有着何种感情？同学们能不能从文中找到一个词语，一个直接抒发作者对北国春风情感的词语？
生：怀念。
师： 究竟是一种什么样的春风让作者如此怀念呢？没有喜爱就没有怀念，但作者对北国的情感一开始就是这样吗？还是有改变？请在横线上写出这一变化的过程（多媒体7）
（ ）北国的春风→怀念江南的春风 → （ ）北国的春风
*哪段体现了厌恶？第二段。采用了夸张的手法。请同学读。
（教师活动）是的，作者对北国春风的情感是变化的，而这个变化有一个过渡。你能找出文中情感过渡的句子吗？
（学生活动）学生快速浏览课文找过渡句
学生甲：北京的春风真就是刮土吗？后来我有了别样的体会，那是下乡的好处。
*由讨厌过渡到了什么样的情感？“怀念、喜爱”。先说不好的方面，再说好的方面。这叫？先抑后扬。在《踏青的风日》里我们已经接触过了这种写法。在我们自己写作文时也经常用这种手法。
（教师过渡）：南国的春风温暖轻柔，吹过大地后草长莺飞。北国的春风吹过大地又有哪些变化？请以小组为单位讨论几个问题。（教师出示课件8）
三、品读课文，赏析词句。
1、找出文中具体描写北方春风的段落，画出其中富有表现力的词句。思考作者是从哪些方面来描写北方的春风的。
（教师活动）我们来看描写北国春风的句子。思考作者从哪些方面描写北国的春风？（感官、词性、修辞手法）
（学生活动）
学生甲：一夜之间，春风来了。忽然，从塞外的苍苍草原、莽莽沙漠，滚滚而来。从关外扑过山头，漫过山粱，插山沟，灌山口，呜呜吹号，哄哄呼啸，飞沙走石，扑在窗户上，撒拉撤拉，扑在人脸上，如无数的针扎。写出了春风的（迅猛），比如（滚滚、扑、漫、插、灌）等动词，还有（呜呜吹号，轰轰呼啸）这些象声词。
学生乙：扑在人脸上像无数针扎，从（触觉）写了风的（迅猛）。
学生丙：轰的一声，河冰开裂了；嘎的一声，病枝刮折了；从听觉写了风的迅猛，威力无比。
（教师活动）北国的春风这样迅猛，我们怎样才能读出它的特点呢？我们看屏幕看谁读得好。（拟声词、动词重读）
（学生活动）学生找出重读词语，自由朗读后，全班同学推选一名同学读，最后师生齐读，感受北国春风的迅猛。
（课件——朗读文段）品读: 一夜之间，春风来了。忽然，从塞外的苍苍草原、莽莽沙漠，滚滚而来。从关外扑过山头，漫过山粱，插山沟，灌山口，呜呜吹号，轰轰呼啸，飞沙走石，扑在窗户上，撒拉撤拉，扑在人脸上，如无数的针扎。（读得轻柔就无法体现春风的力量，用作者的话说就是“柳丝飘忽般的抚摸，细雨滋润般的体贴，又怎么过草原、走沙漠、扑山梁?又怎么踢打得开千里冰封和遍地赖着不走的霜雪?”9段这两句采用了比喻、拟人、反问的修辞手法。言外之意就是不能怎么样，不能怎么样。）
四、比较探究
（教师活动）多次朗读后，你感受到南国和北国春风的哪些特点？请各小组同学用恰当的词语概括。（填表）
师：通过同学们的分析，咱们知道北国的春风是一种勇猛、雄健、粗犷的春风。面对这样充满力量、激情万丈的北国春风，作者产生了一种怎样的情感呢？
生：喜爱、赞美。
师：是呀，字字句句都蕴含着作者对北国春风的喜爱和赞美之情。怪不得林斤澜老先生会对它念念不忘呢。那么文章除了写北国春风，还写了江南的春风。文章既然重点写的是北国春风，为什么还要描绘江南的春风呢？
师：咱们读一读描绘江南春风的段落，④段，看一看江南的春风具有什么特点呢？
生：温暖、柔和。
师：这与第二段中所描绘的令人厌恶的北国春风恰好形成什么关系呢？
生：对比。
师：文中还有描绘江南春风与春天的段落吗？
生：第十段中的语句。
师：所有的景象都与腐臭味有关，都给人极不舒服的感觉。这些与刚才分析的第六、七、八段落中的无比可爱、令人赞美的北国春风又形成什么关系呢？
生：对比。（反衬）
师：通过这样一分析，咱们不难发现作者对北国春风的描写运用了欲扬先抑以及对比的写法，这种写法更让我们体会到他对北国春风的喜爱、赞美、颂扬和怀念之情。（课件：小结）
作者最后一段化用了白居易的一首诗中的名句“能不忆江南”——“能不怀念北国的春风！”直抒胸臆，赞美了北国的春风。 如果说《陋室铭》、《爱莲说》是托物言志的散文，那么这篇文章又采用了什么手法？（借景抒情的散文 ）。（板书：体裁）
1、 巩固全文 板书
2、 教师朗诵《沁园春雪》结束全文的学习（数风流人物，还看今朝。就看在座的同学们了。）
3、 布置作业 课后练习题1、3
课件18张PPT。春风 林斤澜一、读准下列字音：
冰砚 冰溜 冰碴 乍暖
粗犷 褒贬 刮折 呜呜吹号
二、根据解释说出文中的词语：
1、（ ）：评论好坏。
2、（ ）：将养，休息和调养。
3、（ ）：消除心中的气愤。
yanliuchazhaguangBāo bi?nshehao褒 贬将 息解 气林斤澜，1923年生人，浙江温州人，现代著名作家。中学时代曾参加抗日救亡运动，1949年后调到北京文联工作,专门从事剧本创作。一生有许多作品。如《春雷《山里红》《林斤澜小说选》等。合作探究文章描写了 的春风。 重点描写了————的春风。江南、北国北国对北国春风的情感变化过程：( )北国的春风怀念江南的春风( )北国的春风厌恶喜爱合作探究比较鉴赏
刮了一天的大风。
不像春风，没有吹绿小草，没有鼓胀花蕾，何况，又一丝儿也不温柔。
可我觉得，这是最使我快活的风。 先抑后扬——欲扬先抑
找出文中具体描写北国春风的段落，思考作者是从哪些方面来描写北国的春风的品读课文，赏析词句 （感官）视觉、触觉、听觉 （词性）动词、拟声词 （修辞手法）拟人、比喻、反问 6——9段品味园 一夜之间，春风来了。忽然，从塞外的苍苍草原、莽莽沙漠，滚滚而来。从关外扑过山头，漫过山粱，插山沟，灌山口，呜呜吹号，轰轰呼啸，飞沙走石，扑在窗户上，撒拉撤拉，扑在人脸上，如无数的针扎。 北国春风与江南春风，有何不同？
合作探究短长麦苗返青，山桃鼓包草长、花开、莺飞粗犷（强劲）温柔小结：
这篇文章，作者抓住江南春风的轻柔妩媚和北国春风的豪迈粗犷作对比，对北方的春风先抑后扬，用富有表现力的词句歌颂了北国春风，表达了对带来春天的北国春风的无限怀念和赞美之情。北国春风(强劲 雄浑)赶走严冬带来生机 江南春风 (温柔 妩媚)柳丝飘忽般的抚摸细雨滋润般的体贴力大无穷的好汉柔情万般的女子(欲扬 先 抑)(对比 衬托) 沁园春·雪（毛泽东）
北国风光，千里冰封，万里雪飘。望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。须晴日，看红装素裹，分外妖娆。江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。俱往矣，数风流人物，还看今朝。
课外拓展作业：
1. 背诵8、9自然段
2.整理古诗文中描写春风的佳句。
3.课后练习题：2、3题请各位领导、老师多多指教
