3. 春 教学设计 (1)
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3. 春
教学设计
1教学目标
1．知识目标
掌握生字词的音、形、义;综合运用比喻、拟人、排比、引用等修辞手法。
2．能力目标
（1）
引导学生品味作者描绘祖国秀丽的自然风景时那诗一般的抒情笔调，优美的语言。（2）抓住特征描写景物，委婉细致，层次清楚。用词准确生动、比喻形象。
3．情感目标
深刻理解作者通过细致生动的描绘充满生命力的春天景象，来表现自己热爱自然、热爱生活、追求未来、积极进取的生活态度。培养学生热爱大自然的感情，增强对美的体悟。
2学情分析
在《春》一课教学中，根据教材特点和学生的实际，运用多媒体教学手段，教师组织、启发、鼓励、指导学生，按照正确的思维方向、路线、探求未知领域的知识，使学生尽可能独自去开掘知识宝库，充分调动学生学习的自觉性、主动性、独立性和创造性，进行愉快的课堂教学。引导学生了解写景各种方法的特点，懂得写景要抓住景物的特征，欣赏作品准确生动的语言。
3重点难点
教学重点：1.引导学生领悟,写好景物必须进行细致的观察,还要逐步学会各种写景方法(如修辞手法、表达方式的运用)
2.读课文,要求读出有感情,用声音来塑造春天的形象,传达内心的感受。
引导学生学习用美的语言来表现景物的美。
教学难点：读课文，继而要求读出感情，通过审美想象，用声音塑造春天的形象，传达内心的感受。
4教学过程
活动1【导入】一、创设情景，导入新课
1.导语设计：
1.开篇导语：日月经天，江河行地，春风夏雨，秋霜冬雪。多姿多彩的大自然，陶冶了人们爱美的心灵，吸引了人们寻觅美、赞赏美的双眸，众多文人墨客高唱赞歌留下了无数千古绝唱。今天，我们就一起来欣赏散文大家朱自清的名篇《春》。
2.媒体展示描写春天的古诗
阳春布德泽,万物生光辉----------汉
乐府古辞《长歌行》
不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀--------唐
贺知章《咏柳》
天街小雨润如酥,草色遥看近却无。最是一年春好处,绝胜烟柳满皇都
-------唐
韩愈《早春呈水部张十八员外》
乱花渐欲迷人眼,浅草才能没马蹄。――――白居易〈〈钱塘湖春行〉〉竹外桃花三两枝,春江水暖鸭先知。-----------宋·苏轼《惠崇春江晚景二首》
等闲识得东风面,万紫千红总是春--------宋·朱熹《春日》
沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风.----------南宋
志南和尚《绝句》
3.精当点题：这是一篇诗意盎然的写景抒情散文。春,本来是自然界的一个季节概念,本文却赋予了它以感情和生命。作者抓住春天的主要特征,用诗的笔调,描绘了大地回春,万物复苏,生机勃发,草木花卉竞相争荣的景象,抒写出作者热爱春天,憧憬未来的欣喜之情。这是一首抒情诗,一幅风景画,更是一首春的赞歌。
4．作者交代：朱自清，字佩弦，生于1898年，逝世于1948年，"诗人、散文家、学者、民主战士"，记录着朱自清先生的一生：在大学读书后期，开始创作新诗；1920年他毕业于北京大学哲学系，曾任中学教师，后任清华大学教授，这期间从事散文创作，做学问；1946年7月著名民主战士李公朴、闻一多遭国民党特务暗杀，血的教训使他成为一个坚强的革命民主主义战士。1948年，他贫病交加，但坚决不向反动派屈服，8月在北平逝世。朱自清一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种，约200多万字。散文代表作有《荷塘月色》、《背影》、《绿》等。
活动2【讲授】二、示范朗读，解决字词。
1.听录音,整体把握，理清思路，体会感情,扫清字词障碍。
A．默读课文，找出自己不懂的词句。
水涨(zhǎng)捉迷藏(cáng)酝酿(yùnniàng)应和(hè)
笼(lǒng)着一层薄(bó)烟黄晕(yùn)蓑(suō)衣巢(cháo)
欣欣然：欢欢喜喜的
朗润：明朗润泽卖弄：炫耀
酝酿：文中是说各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。
繁花：密密的开着的花
赶趟儿：文中是各种果树也争先恐后地开花。舒活：舒展，活动。
呼朋引伴：呼唤朋友，招引同伴。宛转：形容声音圆润柔媚
花枝招展：比喻姿态优美。招展，迎风摆动。
烘托：本是画画的一种方法，从旁边或者周围涂抹淡墨或浅的颜色，使画的主要部分更鲜明，更突出。
B．整体感知：情韵入文，熟读课文。
活动3【活动】三、划分层次，概括要义。
结合课后练习一，让学生读课文，分别画出"盼春"、"绘春"、"赞春"的部分。
第一部分(第1段)：盼春
第二部分(第2—7段)：绘春
第三部分(第8－10段)：赞春
2.学生不懂词句举例：
①为什么用两个"盼望着" (体现急盼心情)
②"小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的"，为什么不说成"嫩嫩的绿绿的小草偷偷地从土里钻出来" (如果说成"嫩嫩的绿绿的小草"，只能理解为小草本来就是这样，课文的说法能突出春天的作用，让小草充满生机，显得极为可爱)
③"花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。"这句话的前后都描写花，为什么中间夹一句动物的描写 (蜂闹蝶舞，是侧面写春花繁茂、鲜艳和甜香，同时用蜂蝶的"闹、飞"衬花的香甜艳丽，使画面有动有静，有声有色有味)
④"人家屋顶上全笼着一层薄烟。"为什么要这样写春雨 (这是春雨迷蒙时特有的景状，作者观察细致，整个空间弥漫着牛毛、花针、细丝一般的春雨，远望去，屋顶上像有一层薄烟，而且是"笼"着，一个"笼"字，非常传神地显示出细雨朦胧的美感)
⑤"有的是工夫，有的是希望。"应该怎样理解 (这里的"工夫"是指时间，这句话的意思是：有一年的时间，可以做好许多事情，告诉人们应当把握时机，奋发向上)
⑥文章的结尾为什么选用"刚落地的娃娃"、"小姑娘"、"健壮的青年"来比喻"春天" (这些比喻非常形象、贴切，春天给人以新生命，给人以美丽多姿，给人以力量、信心的美感。在这里，我们知道，用作比喻的事物和被比喻的事物之间有相似点)。
活动4【活动】四、放声朗读，精要点拨。
运用各种朗读手段，研读课文，必要的时候教师加以点拨。
要求：①加深对文中形象而生动的句子的理解；②用明快的节奏，读出热爱赞美的感情。
活动5【讲授】五、课堂小结，深化主题。
在这节课里，我们领略了朱自清先生的“春”之神韵，又积累了不少精妙传神的词语，从整体上对《春》这篇文章有了初步的理解，理清了文章的结构，在朗读声中，我听得出大家对春天的热爱，也感受到了大家春天般蓬勃向上的青春活力。
活动6【作业】布置作业，课堂延伸。
①标出你最欣赏的文中段落 (请说出理由，下一节课交流)
②熟读课文，背诵1—5段，鼓励背诵全文。
第二学时
活动1【导入】一、检查字词，回顾前情。
1．听写生字词；
2．尝试背诵1—5段；
活动2【活动】二、研习课文，名句欣赏。
1．齐声诵读课文
2．讨论：你最欣赏文中哪些段落 (试说出理由，分析句子中所运用的修辞手法)
第2段：总写春回大地、万物复苏的情态。用拟人手法勾画大自然"刚睡醒的样子"，为下文具体的春景描绘提供了美好的背景；再说，山、水、太阳最能向人显示春天气息，作者选用"朗润"、"涨"和"红"分别描绘山、水、太阳睡过一冬而醒来的情态，非常传神。
第3段：春草图。先正面写，第一句用拟人手法，第二句由近而远，把春草人格化，显示春草的生命力，"嫩嫩的"、"绿绿的"，从质地、颜色的角度，突出了春草新鲜的特点，"满是的"用口语显示春草的生机勃勃的特点；后侧面写，第三、四句写春草给人的欢乐与感受，充满活力。
第4段：春花图。首先，这一段写得很有层次：树上—花下—遍地；其次，这一段文字注意色与味、虚与实、动与静的配合：由与前后照应的"红的像火，粉的像霞，白的像雪"说到"花里带着甜味儿"色彩与甜味相勾连；由花味甜联想到果实实与虚相结合，蜂闹蝶舞与繁茂鲜艳的花们相映衬；第三，巧用拟人、排比、比喻，写春花竞相开放。总之，画面五彩缤纷，富有立体感。(这一节应当让学生充分讨论，言之成理，都应予以肯定、鼓励)
第5段：春风图。风是无形的，但可以感觉到它的存在。作者分别用触觉、嗅觉、听觉写春风。触觉：引用诗句，又打一个比方，让人感到春风的温暖；嗅觉："泥土的气息"、"青草味儿"、"花的香"，"都在微微润湿的空气里酝酿"，让人闻到春风的芳香；听觉：鸟鸣的清脆、婉转，风声水声的轻盈，笛声的嘹亮，让人听到春风的柔和。风是无形的，但作者笔下的春风却有形、有味、有声、有情。
第6段：春雨图。引出春雨后，用"可别恼"这一口语，显得特别亲切而有情趣，下面就引导读者品味江南春雨的妙处：细密、闪烁、绵长；亲吻着"树叶儿"、"小草儿"；烘托出"安静而和平的夜"；滋润着乡间的行人与农民，这一切充满了诗情画意。
第7段：迎春图。"风筝"是春天的信使，写风筝渐渐多了，实质是写屋外的人多了，因为春天来了。全段都用短句，读来富有节奏感，让人感到精神抖擞，充满希望，充满力量。
活动3【活动】三、提炼课文，概括总结。
1.抓住特点写景。
春草图：鲜嫩、勃发春花图：繁茂、艳丽
春风图：和煦、轻盈
春雨图：细密、平和
2.分层次写出春景图。
春草图：正面—侧面
春花图：树上—花下—遍地
春风图：触觉—嗅觉—听觉
春雨图：植物—人间
活动4【活动】四、当堂努力，熟读成诵。
饱含深情，背诵全文。
活动5【活动】五、课堂延伸，学以致用
1．指实景，细观察，口头描述春景，尽量运用文中的词句。
2．仿写春景。
教学设计
1教学目标
1．知识目标
掌握生字词的音、形、义;综合运用比喻、拟人、排比、引用等修辞手法。
2．能力目标
（1）
引导学生品味作者描绘祖国秀丽的自然风景时那诗一般的抒情笔调，优美的语言。（2）抓住特征描写景物，委婉细致，层次清楚。用词准确生动、比喻形象。
3．情感目标
深刻理解作者通过细致生动的描绘充满生命力的春天景象，来表现自己热爱自然、热爱生活、追求未来、积极进取的生活态度。培养学生热爱大自然的感情，增强对美的体悟。
2学情分析
在《春》一课教学中，根据教材特点和学生的实际，运用多媒体教学手段，教师组织、启发、鼓励、指导学生，按照正确的思维方向、路线、探求未知领域的知识，使学生尽可能独自去开掘知识宝库，充分调动学生学习的自觉性、主动性、独立性和创造性，进行愉快的课堂教学。引导学生了解写景各种方法的特点，懂得写景要抓住景物的特征，欣赏作品准确生动的语言。
3重点难点
教学重点：1.引导学生领悟,写好景物必须进行细致的观察,还要逐步学会各种写景方法(如修辞手法、表达方式的运用)
2.读课文,要求读出有感情,用声音来塑造春天的形象,传达内心的感受。
引导学生学习用美的语言来表现景物的美。
教学难点：读课文，继而要求读出感情，通过审美想象，用声音塑造春天的形象，传达内心的感受。
4教学过程
活动1【导入】一、创设情景，导入新课
1.导语设计：
1.开篇导语：日月经天，江河行地，春风夏雨，秋霜冬雪。多姿多彩的大自然，陶冶了人们爱美的心灵，吸引了人们寻觅美、赞赏美的双眸，众多文人墨客高唱赞歌留下了无数千古绝唱。今天，我们就一起来欣赏散文大家朱自清的名篇《春》。
2.媒体展示描写春天的古诗
阳春布德泽,万物生光辉----------汉
乐府古辞《长歌行》
不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀--------唐
贺知章《咏柳》
天街小雨润如酥,草色遥看近却无。最是一年春好处,绝胜烟柳满皇都
-------唐
韩愈《早春呈水部张十八员外》
乱花渐欲迷人眼,浅草才能没马蹄。――――白居易〈〈钱塘湖春行〉〉竹外桃花三两枝,春江水暖鸭先知。-----------宋·苏轼《惠崇春江晚景二首》
等闲识得东风面,万紫千红总是春--------宋·朱熹《春日》
沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风.----------南宋
志南和尚《绝句》
3.精当点题：这是一篇诗意盎然的写景抒情散文。春,本来是自然界的一个季节概念,本文却赋予了它以感情和生命。作者抓住春天的主要特征,用诗的笔调,描绘了大地回春,万物复苏,生机勃发,草木花卉竞相争荣的景象,抒写出作者热爱春天,憧憬未来的欣喜之情。这是一首抒情诗,一幅风景画,更是一首春的赞歌。
4．作者交代：朱自清，字佩弦，生于1898年，逝世于1948年，"诗人、散文家、学者、民主战士"，记录着朱自清先生的一生：在大学读书后期，开始创作新诗；1920年他毕业于北京大学哲学系，曾任中学教师，后任清华大学教授，这期间从事散文创作，做学问；1946年7月著名民主战士李公朴、闻一多遭国民党特务暗杀，血的教训使他成为一个坚强的革命民主主义战士。1948年，他贫病交加，但坚决不向反动派屈服，8月在北平逝世。朱自清一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种，约200多万字。散文代表作有《荷塘月色》、《背影》、《绿》等。
活动2【讲授】二、示范朗读，解决字词。
1.听录音,整体把握，理清思路，体会感情,扫清字词障碍。
A．默读课文，找出自己不懂的词句。
水涨(zhǎng)捉迷藏(cáng)酝酿(yùnniàng)应和(hè)
笼(lǒng)着一层薄(bó)烟黄晕(yùn)蓑(suō)衣巢(cháo)
欣欣然：欢欢喜喜的
朗润：明朗润泽卖弄：炫耀
酝酿：文中是说各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。
繁花：密密的开着的花
赶趟儿：文中是各种果树也争先恐后地开花。舒活：舒展，活动。
呼朋引伴：呼唤朋友，招引同伴。宛转：形容声音圆润柔媚
花枝招展：比喻姿态优美。招展，迎风摆动。
烘托：本是画画的一种方法，从旁边或者周围涂抹淡墨或浅的颜色，使画的主要部分更鲜明，更突出。
B．整体感知：情韵入文，熟读课文。
活动3【活动】三、划分层次，概括要义。
结合课后练习一，让学生读课文，分别画出"盼春"、"绘春"、"赞春"的部分。
第一部分(第1段)：盼春
第二部分(第2—7段)：绘春
第三部分(第8－10段)：赞春
2.学生不懂词句举例：
①为什么用两个"盼望着" (体现急盼心情)
②"小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的"，为什么不说成"嫩嫩的绿绿的小草偷偷地从土里钻出来" (如果说成"嫩嫩的绿绿的小草"，只能理解为小草本来就是这样，课文的说法能突出春天的作用，让小草充满生机，显得极为可爱)
③"花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。"这句话的前后都描写花，为什么中间夹一句动物的描写 (蜂闹蝶舞，是侧面写春花繁茂、鲜艳和甜香，同时用蜂蝶的"闹、飞"衬花的香甜艳丽，使画面有动有静，有声有色有味)
④"人家屋顶上全笼着一层薄烟。"为什么要这样写春雨 (这是春雨迷蒙时特有的景状，作者观察细致，整个空间弥漫着牛毛、花针、细丝一般的春雨，远望去，屋顶上像有一层薄烟，而且是"笼"着，一个"笼"字，非常传神地显示出细雨朦胧的美感)
⑤"有的是工夫，有的是希望。"应该怎样理解 (这里的"工夫"是指时间，这句话的意思是：有一年的时间，可以做好许多事情，告诉人们应当把握时机，奋发向上)
⑥文章的结尾为什么选用"刚落地的娃娃"、"小姑娘"、"健壮的青年"来比喻"春天" (这些比喻非常形象、贴切，春天给人以新生命，给人以美丽多姿，给人以力量、信心的美感。在这里，我们知道，用作比喻的事物和被比喻的事物之间有相似点)。
活动4【活动】四、放声朗读，精要点拨。
运用各种朗读手段，研读课文，必要的时候教师加以点拨。
要求：①加深对文中形象而生动的句子的理解；②用明快的节奏，读出热爱赞美的感情。
活动5【讲授】五、课堂小结，深化主题。
在这节课里，我们领略了朱自清先生的“春”之神韵，又积累了不少精妙传神的词语，从整体上对《春》这篇文章有了初步的理解，理清了文章的结构，在朗读声中，我听得出大家对春天的热爱，也感受到了大家春天般蓬勃向上的青春活力。
活动6【作业】布置作业，课堂延伸。
①标出你最欣赏的文中段落 (请说出理由，下一节课交流)
②熟读课文，背诵1—5段，鼓励背诵全文。
第二学时
活动1【导入】一、检查字词，回顾前情。
1．听写生字词；
2．尝试背诵1—5段；
活动2【活动】二、研习课文，名句欣赏。
1．齐声诵读课文
2．讨论：你最欣赏文中哪些段落 (试说出理由，分析句子中所运用的修辞手法)
第2段：总写春回大地、万物复苏的情态。用拟人手法勾画大自然"刚睡醒的样子"，为下文具体的春景描绘提供了美好的背景；再说，山、水、太阳最能向人显示春天气息，作者选用"朗润"、"涨"和"红"分别描绘山、水、太阳睡过一冬而醒来的情态，非常传神。
第3段：春草图。先正面写，第一句用拟人手法，第二句由近而远，把春草人格化，显示春草的生命力，"嫩嫩的"、"绿绿的"，从质地、颜色的角度，突出了春草新鲜的特点，"满是的"用口语显示春草的生机勃勃的特点；后侧面写，第三、四句写春草给人的欢乐与感受，充满活力。
第4段：春花图。首先，这一段写得很有层次：树上—花下—遍地；其次，这一段文字注意色与味、虚与实、动与静的配合：由与前后照应的"红的像火，粉的像霞，白的像雪"说到"花里带着甜味儿"色彩与甜味相勾连；由花味甜联想到果实实与虚相结合，蜂闹蝶舞与繁茂鲜艳的花们相映衬；第三，巧用拟人、排比、比喻，写春花竞相开放。总之，画面五彩缤纷，富有立体感。(这一节应当让学生充分讨论，言之成理，都应予以肯定、鼓励)
第5段：春风图。风是无形的，但可以感觉到它的存在。作者分别用触觉、嗅觉、听觉写春风。触觉：引用诗句，又打一个比方，让人感到春风的温暖；嗅觉："泥土的气息"、"青草味儿"、"花的香"，"都在微微润湿的空气里酝酿"，让人闻到春风的芳香；听觉：鸟鸣的清脆、婉转，风声水声的轻盈，笛声的嘹亮，让人听到春风的柔和。风是无形的，但作者笔下的春风却有形、有味、有声、有情。
第6段：春雨图。引出春雨后，用"可别恼"这一口语，显得特别亲切而有情趣，下面就引导读者品味江南春雨的妙处：细密、闪烁、绵长；亲吻着"树叶儿"、"小草儿"；烘托出"安静而和平的夜"；滋润着乡间的行人与农民，这一切充满了诗情画意。
第7段：迎春图。"风筝"是春天的信使，写风筝渐渐多了，实质是写屋外的人多了，因为春天来了。全段都用短句，读来富有节奏感，让人感到精神抖擞，充满希望，充满力量。
活动3【活动】三、提炼课文，概括总结。
1.抓住特点写景。
春草图：鲜嫩、勃发春花图：繁茂、艳丽
春风图：和煦、轻盈
春雨图：细密、平和
2.分层次写出春景图。
春草图：正面—侧面
春花图：树上—花下—遍地
春风图：触觉—嗅觉—听觉
春雨图：植物—人间
活动4【活动】四、当堂努力，熟读成诵。
饱含深情，背诵全文。
活动5【活动】五、课堂延伸，学以致用
1．指实景，细观察，口头描述春景，尽量运用文中的词句。
2．仿写春景。