3. 春 教学设计 (2)
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文档简介
3. 春
教学设计
1教学目标
1.
积累“朗润”、“酝酿”、“卖弄”、“宛转”、“烘托”等词语。理解词语在文中的含义。
2.
能流畅地朗读全文，理清文章思路。
3.
揣摩文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法。
4.体会字里行间浓郁的情味，培养热爱生活以及大自然的感情。
2学情分析
从课堂学习情况来看，学生基本上能把握教学的内容，大多数学生能流利的朗读。
从学生现在的认知水平看，学生独立思考问题的能力还比较有限，需要适当引导，点拨，适当的时候还需要示范。
3重点难点
教学重点：
1、理清文章思路，整体感知课文内容。
2、细致观察景物，抓住景物特征进行细致地描写。
教学
难点：
揣摩文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法。
4教学过程
活动1【导入】一 情景导入，走进春天
同学们，春天令人神往，春天充满生机，春天如诗情如画意，今天让我们一起走进美丽的春光中，让我们的心灵幻化出一派充满诗情画意的美好景象。可记得孟浩然的《春晓》（学生背诗文）；可记得杜甫的《春夜喜雨》（背诗文）。在多少作家的笔下曾这样深情地描绘过春天，今天让我们再读一篇描画春天的优美的散文《春》。
活动2【讲授】二 师生诵读，感知春天
1
作者介绍：
朱自清（1898-1948）原名朱自华，字佩弦，江苏扬州人。现代散文家、诗人、学者、民主战士。1920年北京大学哲学系毕业。散文代表作有《背影》、《绿》、《荷塘月色》等。有诗文集《踪迹》，散文集《背影》、《欧游杂记》，收在《朱自清散文集》里。
《春》大致写于1928年至1937年，此时，朱自清在清华大学边任教边研究学问，工作的顺利、家庭生活的和谐等，使得他的心境较为平静恬淡，满目的春光把他带入了江南美好的境地，因此，他写下了这篇广为传诵的散文名篇《春》。
2
、读准下列加点的词语
酝酿（yùn
niàng）黄晕（yùn）应和(hè)
嘹亮(liáo)
人家屋顶上全笼着一层薄烟(báo) 披着蓑(suō)戴着笠(lì)
静默(mò)
抖擞(sǒu)
水涨(zhǎng)
捉迷藏(cáng)
晕(yùn)
巢(cháo)
3、词语教学：学习“读一读、写一写”结合课文辨析字型字意。
欣欣然：欢欢喜喜的 朗润：明朗润泽 卖弄：炫耀
酝酿：文中是说各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。
繁花：密密的开着的花
赶趟儿：文中是各种果树也争先恐后地开花。舒活：舒展，活动。
呼朋引伴：呼唤朋友，招引同伴。 宛转：形容声音圆润柔媚
花枝招展：比喻姿态优美。招展，迎风摆动。
4
初步诵读课文。阅读时进行课文的整体把握，感知课文的主要内容，理清作者思路，可思考以下问题：
（1）文章写了什么内容？抒发了作者怎样的感情？
（2）自由朗读，分组讨论文章层次的起止段落。教师用多媒体提示课文思路（盼春—绘春—赞春）。
每个学习小组派一名学生参加联读课文。要求第1名学生读“盼春”，第2—7名读“绘春”部分，第8名学生读“赞春”部分。（联读时不告诉学生起止段落，考查学生对课文内容的层次理解是否正确。）经过自由朗读和小组代表的联读，全班交流对文章结构的理解。
教师明确：（多媒体显示）
第一部分（①）：盼春
第二部分（②—⑦）：绘春（春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图）。
第三部分（⑧—⑩）：赞春。
活动3【活动】三 师生赏读，拥抱春天
（1
）你喜欢朱自清先生描绘的哪一幅图画 说说你为什么喜欢
（学生四人小组设疑，可小组内互问互答，教师巡视引导、点拨、补充，不同意见全班讨论。教师做好充分准备，回答学生提出的疑难问题，引导学生深入下去。做到面向全体学生，关注个体差别。）
[明确]
◆小草偷偷地从土里钻出来——“钻”字用得好，“钻”表现了生命力顽强，写出了春草破土而出的挤劲。“偷偷地”写出了不经意间，春草已悄然而出的情景。这样写赋予小草以感情和意识，富有情趣，惹人喜爱。“偷偷地”要轻读，将“钻”换成“长”或“蹿”就平淡了，既没有了那种顽强的生命力，语言也不生动形象了。
◆“嫩嫩的，绿绿的”本该在“小草”的前面，为什么放在句末 ——放在句末，单独从句子中拿出来，主要是为了强调，突出了小草嫩绿的特点，同时使句子生动活泼，富有生气。读时第一个字重读，后两字要轻。将“嫩嫩的，绿绿的”放回原来应在的位置，作比较朗读，体味其不同的效果。
◆“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你——抚摸是一种温暖、亲切、慈爱、春天是幸福，含有深情的感觉。
◆课文最后三段的三个比喻句，总写春天的新、美、力。春天是新的，她有旺盛的生命力；春天是美的，她活泼生动；春天是健壮的，她充满了力量。
◆“盼望着，盼望着”——期待春天的心情多么殷切。东风来了——报告春天的消息。春天的脚步近了——赋予春以人的动作，表现了作者殷切而又喜悦的心情。
◆春风是无形的，是难以描绘的。作者娴熟地从触觉、听觉、嗅觉的角度，把无形、无味、无色的春风写得有声有色，有情有感。
朱自清先生将自己的感情融于景物中，在他的笔下，所有的景物——那小草，那春花，无不充盈着跃动的活力和生命的灵气，以至于也撩拨起我们的喜爱之情。
（2）
课堂总结
在这一堂课里，我们又积累了不少的词语，从整体上对课文有了初步的理解，理清了文章的结构，在朗读声中，我听得出大家既爱春天，也爱这篇如诗如画如歌的散文。
活动4【练习】四 乘兴一练，描绘春天
请你选择春天里最喜爱的景物？请你试着写一段文字（100字左右）。
活动5【测试】五 积累巩固
1、给下面的字注音或根据拼音写出汉字
抚（
）摸
撑（
）伞
发酵（
）
稀shū（）
jiàn（
）壮
jīn（
）骨
2
为下面的字选择正确的义项
1．呼朋（引）伴（
）
A．指引
B．牵引
C．引申
D．招引
2．欣欣（然）张开了眼（
）
A．然而
B．的样子
C．这样
D．对
3．一年之（计）在于春（
）
A．计算
B．主意，计谋
C．打算D．策略
4．跟轻风流水应（和）着（
）
A．声音相呼应
B．依照别人的样子做
C．和谐
D．和悦
3、解释下列句中加线的词语
1．都开满了花赶趟儿
赶趟儿：
2．一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜
黄晕：
烘托：
3．山
朗润起来了……
朗润：
4、指出下列语句的修辞方法
1．盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了（
）
2．山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了（
）
3．红的像火，粉的像霞，白的像雪（
）
活动6【作业】布置作业
①你最喜欢哪一幅画？用笔来描绘心中的春天吧！（字数200左右）
②熟读课文，背诵1-5段，鼓励背诵全文。
教学设计
1教学目标
1.
积累“朗润”、“酝酿”、“卖弄”、“宛转”、“烘托”等词语。理解词语在文中的含义。
2.
能流畅地朗读全文，理清文章思路。
3.
揣摩文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法。
4.体会字里行间浓郁的情味，培养热爱生活以及大自然的感情。
2学情分析
从课堂学习情况来看，学生基本上能把握教学的内容，大多数学生能流利的朗读。
从学生现在的认知水平看，学生独立思考问题的能力还比较有限，需要适当引导，点拨，适当的时候还需要示范。
3重点难点
教学重点：
1、理清文章思路，整体感知课文内容。
2、细致观察景物，抓住景物特征进行细致地描写。
教学
难点：
揣摩文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法。
4教学过程
活动1【导入】一 情景导入，走进春天
同学们，春天令人神往，春天充满生机，春天如诗情如画意，今天让我们一起走进美丽的春光中，让我们的心灵幻化出一派充满诗情画意的美好景象。可记得孟浩然的《春晓》（学生背诗文）；可记得杜甫的《春夜喜雨》（背诗文）。在多少作家的笔下曾这样深情地描绘过春天，今天让我们再读一篇描画春天的优美的散文《春》。
活动2【讲授】二 师生诵读，感知春天
1
作者介绍：
朱自清（1898-1948）原名朱自华，字佩弦，江苏扬州人。现代散文家、诗人、学者、民主战士。1920年北京大学哲学系毕业。散文代表作有《背影》、《绿》、《荷塘月色》等。有诗文集《踪迹》，散文集《背影》、《欧游杂记》，收在《朱自清散文集》里。
《春》大致写于1928年至1937年，此时，朱自清在清华大学边任教边研究学问，工作的顺利、家庭生活的和谐等，使得他的心境较为平静恬淡，满目的春光把他带入了江南美好的境地，因此，他写下了这篇广为传诵的散文名篇《春》。
2
、读准下列加点的词语
酝酿（yùn
niàng）黄晕（yùn）应和(hè)
嘹亮(liáo)
人家屋顶上全笼着一层薄烟(báo) 披着蓑(suō)戴着笠(lì)
静默(mò)
抖擞(sǒu)
水涨(zhǎng)
捉迷藏(cáng)
晕(yùn)
巢(cháo)
3、词语教学：学习“读一读、写一写”结合课文辨析字型字意。
欣欣然：欢欢喜喜的 朗润：明朗润泽 卖弄：炫耀
酝酿：文中是说各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。
繁花：密密的开着的花
赶趟儿：文中是各种果树也争先恐后地开花。舒活：舒展，活动。
呼朋引伴：呼唤朋友，招引同伴。 宛转：形容声音圆润柔媚
花枝招展：比喻姿态优美。招展，迎风摆动。
4
初步诵读课文。阅读时进行课文的整体把握，感知课文的主要内容，理清作者思路，可思考以下问题：
（1）文章写了什么内容？抒发了作者怎样的感情？
（2）自由朗读，分组讨论文章层次的起止段落。教师用多媒体提示课文思路（盼春—绘春—赞春）。
每个学习小组派一名学生参加联读课文。要求第1名学生读“盼春”，第2—7名读“绘春”部分，第8名学生读“赞春”部分。（联读时不告诉学生起止段落，考查学生对课文内容的层次理解是否正确。）经过自由朗读和小组代表的联读，全班交流对文章结构的理解。
教师明确：（多媒体显示）
第一部分（①）：盼春
第二部分（②—⑦）：绘春（春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图）。
第三部分（⑧—⑩）：赞春。
活动3【活动】三 师生赏读，拥抱春天
（1
）你喜欢朱自清先生描绘的哪一幅图画 说说你为什么喜欢
（学生四人小组设疑，可小组内互问互答，教师巡视引导、点拨、补充，不同意见全班讨论。教师做好充分准备，回答学生提出的疑难问题，引导学生深入下去。做到面向全体学生，关注个体差别。）
[明确]
◆小草偷偷地从土里钻出来——“钻”字用得好，“钻”表现了生命力顽强，写出了春草破土而出的挤劲。“偷偷地”写出了不经意间，春草已悄然而出的情景。这样写赋予小草以感情和意识，富有情趣，惹人喜爱。“偷偷地”要轻读，将“钻”换成“长”或“蹿”就平淡了，既没有了那种顽强的生命力，语言也不生动形象了。
◆“嫩嫩的，绿绿的”本该在“小草”的前面，为什么放在句末 ——放在句末，单独从句子中拿出来，主要是为了强调，突出了小草嫩绿的特点，同时使句子生动活泼，富有生气。读时第一个字重读，后两字要轻。将“嫩嫩的，绿绿的”放回原来应在的位置，作比较朗读，体味其不同的效果。
◆“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你——抚摸是一种温暖、亲切、慈爱、春天是幸福，含有深情的感觉。
◆课文最后三段的三个比喻句，总写春天的新、美、力。春天是新的，她有旺盛的生命力；春天是美的，她活泼生动；春天是健壮的，她充满了力量。
◆“盼望着，盼望着”——期待春天的心情多么殷切。东风来了——报告春天的消息。春天的脚步近了——赋予春以人的动作，表现了作者殷切而又喜悦的心情。
◆春风是无形的，是难以描绘的。作者娴熟地从触觉、听觉、嗅觉的角度，把无形、无味、无色的春风写得有声有色，有情有感。
朱自清先生将自己的感情融于景物中，在他的笔下，所有的景物——那小草，那春花，无不充盈着跃动的活力和生命的灵气，以至于也撩拨起我们的喜爱之情。
（2）
课堂总结
在这一堂课里，我们又积累了不少的词语，从整体上对课文有了初步的理解，理清了文章的结构，在朗读声中，我听得出大家既爱春天，也爱这篇如诗如画如歌的散文。
活动4【练习】四 乘兴一练，描绘春天
请你选择春天里最喜爱的景物？请你试着写一段文字（100字左右）。
活动5【测试】五 积累巩固
1、给下面的字注音或根据拼音写出汉字
抚（
）摸
撑（
）伞
发酵（
）
稀shū（）
jiàn（
）壮
jīn（
）骨
2
为下面的字选择正确的义项
1．呼朋（引）伴（
）
A．指引
B．牵引
C．引申
D．招引
2．欣欣（然）张开了眼（
）
A．然而
B．的样子
C．这样
D．对
3．一年之（计）在于春（
）
A．计算
B．主意，计谋
C．打算D．策略
4．跟轻风流水应（和）着（
）
A．声音相呼应
B．依照别人的样子做
C．和谐
D．和悦
3、解释下列句中加线的词语
1．都开满了花赶趟儿
赶趟儿：
2．一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜
黄晕：
烘托：
3．山
朗润起来了……
朗润：
4、指出下列语句的修辞方法
1．盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了（
）
2．山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了（
）
3．红的像火，粉的像霞，白的像雪（
）
活动6【作业】布置作业
①你最喜欢哪一幅画？用笔来描绘心中的春天吧！（字数200左右）
②熟读课文，背诵1-5段，鼓励背诵全文。