春夜喜雨 教学设计
1教学目标
1.在了解作者写作的历史背景和生活环境的基础上，深入理解诗词的含义。 2.领会诗词写景抒情，融情于景的特点。 3.学习诗词语言运用的技巧。 4.培养分析、欣赏诗词的能力。
2学情分析
学生诵读古诗词的主动性不强，诵读古诗词处于半自觉状态，老师自以为教的内容是重要的，然而学生未必都需要，就算是需要无非也是功利的应付考试。学生虽然喜欢和同伴在一起阅读古诗词，但这种情况较少，不常见。学生父母不太重视学生对古诗的诵读，很少提醒过学生，有的家长从来都没有提醒过学生。学生阅读古诗词的范围较窄，以读教科书上的古诗词为主。学校很少开展古诗词方面的活动，学生也没有做笔记的习惯。学生诵读古诗词的兴趣不够浓厚，在古诗词阅读鉴赏中，学生遇到的最大困难是把握不了诗歌的感情，不能准确地分析诗歌的意境和表现手法。学生希望老师在平时的授课中穿插古诗词积累方面的知识，帮助学生把握诗歌感情，分析表现方法，从而提高古诗词鉴赏能力。
3重点难点
理解《春夜喜雨》的语句，领会写景抒情、融情于景的特点。
4教学过程
（一）引入 （二）指导学生阅读《春夜喜雨》。 1.解题：这是一首描绘春夜雨景，表现喜悦心情的名作。 2.简介作者。 杜甫(712—770)，字子美。原籍襄阳（今湖北襄樊），生于河南巩县。他是我国伟大的现实主义诗人，后人尊他为“诗圣”。他的诗在文学史上享有“诗史”的盛誉。杜甫的诗歌流传下来的有一千四百余首。他的诗歌，题材非常广泛，许多诗歌反映了封建社会中的阶级对立，揭露了统治阶级的罪恶，描写了受压迫受剥削的下层人民的生活处境，充满了忧国忧民的感情。他也写了许多描绘祖国山河景物、写景抒情的诗。 3.指导学生看注解，理解句意。 野径：乡下的小路。 俱：都。夜里没有星光，黑成一片。 4.指定学生朗读诗篇。 要求读音正确，注意节奏。 5.引导学生分析诗篇。 这首诗是唐上元二年（公元761年）杜甫定居成都，建起草堂时写的。这是一首五言律诗，诗中描写春夜降雨，滋润万物，抒发内心的喜悦之情。 ①诗的开头两句写的是什么？ 开头两句是总写。开头就用“好”字来赞美雨，并把它拟人化，说它“知时节”，懂得满足客观需要。雨之所以“好”，就好在适时，“当春乃发生”，好在“润物”。一个“好”字，表现了作者的喜悦之情。 ②第三、四句写什么？ 这两句从听觉的角度写春雨的特点。上句写春雨伴随着和风在夜间悄悄到来；下句是写春雨对万物的滋润作用，“细无声”既呼应上句“潜入夜”，又与首句“好雨”和诗题中的“喜雨”相呼应。 ③第五、六句写什么？ 这两句从视觉的角度写雨中江村夜景：野径天空黑云密布，江船上灯火明；“火独明”则他物不见，说明江面上也布满了黑云，雨意正浓。 ④最后两句写什么？ 最后两句从想象的角度，写雨后的景色：清晨雨晴，朝阳升起，经过一夜春雨滋润，花朵绽开，花枝低垂，锦官城的春色更浓。这首诗，反映了饱经战乱流离之苦的杜甫，定居成都草堂后渴望宁静的心情。 板书设计 春夜喜雨 ⑤《春夜喜雨》的艺术特点是什么？ 这首诗，作者抓住春天细雨濛 濛的特点，对春夜雨景作了细腻的描绘，在写景中抒发了喜悦之情。 A.拟人化手法。作者把春雨拟人化，说它“知时节”，懂得适应客观需要，因而称赞它是“好雨”、“喜雨”。 B.诗人讲究炼字、炼句，在语言运用上下功夫。像诗中的“知”、“潜”、“细”、“重”等字对事物特征作了形象的概括。 （三）课堂练习 背诵这首诗 （四）小结 （五）布置作业 1.诵读、默写《春夜喜雨》 2.完成课后的作业。
