江南春绝句 教学设计
1教学目标
1.找出描写春天景色的词句，体会作者的思想感情，并有感情地朗读成诵。2.比较两首诗抒发情感的不同点。
2教材分析
《江南春》是唐代诗人杜牧的一首七言绝句。这是一首素负盛誉的写景诗。全诗以高度概括的笔法，勾勒了江南地区的风物，描绘了江南明丽而迷蒙的春景。色彩鲜明，情味隽永。一首七言绝句，能展现出这样一幅广阔的画卷，真可谓“尺幅千里”了。作者在描绘千里江南明媚可爱的春光的同时，也慨叹南朝的覆亡，寄托了讽喻之意。
《游园不值》是宋代诗人叶绍翁的名篇，这首小诗写诗人春日游园所见所感。此诗先写诗人游园看花而进不了园门，感情上是从有所期待到失望遗憾；后看到一枝红杏伸出墙外，进而领略到园中的盎然春意，感情又由失望到意外之惊喜，写得十分曲折而有层次。尤其第三、四两句，既渲染了浓郁的春色，又揭示了深刻的哲理。全诗写得十分形象而又富有理趣，体现了取景小而含意深的特点，情景交融，脍炙人口。
3学情分析
学生在预习的基础上，可以自己解读诗意，老师要引导学生深入理解，指导学生把体会到的情感读出来。
鉴于学习任务及学生的接受能力，一节课至少应安排2~3首诗才比较合理。
4知识链接
赏析诗词五步走：分析题目、关注背景、品味关键字、体会意象意境、领悟深层含义。
5重点难点
重点：朗读诗歌，从关键词语切入体会诗人抒发的情感。
难点：两首诗抒发的情感的不同。
6教学过程
1导入
同学们，在这个单元的语文课堂里，我们一同徜徉在春的世界中感受它无穷的魅力。春的美是多样的，北方的春天与南国的春季风格迥异，那么在诗人的作品中又是怎样一番美景呢？
2板书设计
关键字 情感
《江南春绝句》 千里 映赞美
南朝 烟雨慨叹
《游园不值》 怜 小扣郁闷
关出 惊喜
3教学活动
活动1【导入】《江南春绝句》《游园不值》导学案
预习检测
（课前检测学生预习情况）（由小组长检查落实）
1.走近作者（提示：从时、地、名、评、作入手）
（1）杜牧（803-852） 代诗人。字 ，京兆万年（今陕西西安人）。精通兵法，有政治才能，诗文都写得很好，诗以七绝最为出色。与 齐名，世称“小李杜”。
（2）叶绍翁， 中期诗人。字 ，号靖逸。本姓李，处州龙泉（今属浙江）人，祖籍浦城（今属福建）。曾在朝居官，后长期隐居钱塘西湖之滨。是江湖派诗人。擅长写七绝。
2.诗句填空
（1） ，水村山郭酒旗风。
（2）春色满园关不住， 。
合作探究
一、引导学生解析《江南春绝句》
1.学生自由诵读古诗，抓关键字赏析描写出了怎样的一个春天？
学情预设：学生可能赏析的词语有：映、千里、烟雨等。
教师相机质疑：明代学者杨慎认为“千里”之外的景物看不见，“千里”之外的鸟鸣也听不见，不如改成“十里”。你怎么看？
引导学生理解：“千里”并不是真的有千里，而是虚指，在这指的是辽阔的江南地区。它表示就是看上去很远。改成“十里”呢，就非常确切，就觉得这个诗，没有多少意思。如李白有诗：白发三千丈，缘愁似个长。用夸张手法写出了愁。余光中《当我死时》：当我死时，葬我在长江与黄河之间。表达全部拥有祖国的心情。没有夸张便没有诗。 2. 体会一下抒发了诗人怎样的思想感情？并用这种情感朗诵全诗。
学情预设：学生一般可以答出描写了江南春景的丰富多彩，也写出了它的广阔、深邃、迷离，表达了对江南春天的喜爱。
教师相机质疑：题目是江南春绝句，作者为什么不说成“江南四百八十寺”，而说“南朝四百八十寺”？
出示课件背景资料：
诗人在这里不说“江南四百八十寺”，而说“南朝四百八十寺”，是别有意蕴的。南朝统治者迷信佛教，广建佛寺，企图依靠神灵的庇护，永保江山稳固。结果到头来是一场空。
杜牧所处的晚唐时代，佛教更是恶性发展，乃至劳民伤财，大唐危在旦夕。杜牧熟读史书，看透时局，无法力挽狂澜，只能咏史抒怀。
由此可见，诗中饱含着诗人的无限慨叹！抒发了他那忧国忧民之情，同时委婉地对唐王朝统治者进行劝诫。
3.指导朗读。（读出辽阔，把“千里”读音拉长，读出后两句的慨叹，语调不能上扬。）
4.小结《江南春绝句》的学法：
先解题，了解作者，然后找出诗人笔下描写的景物，感受美景；最后体会诗人抒发的感情，并练习读出这种感情。
学生用以上方法学习《游园不值》。
二、小组合作学习《游园不值》，然后展示。
1.找出诗人笔下的景物，感受春天美景。
学情预设： “小扣柴扉久不开” “扣”柴门，而不是“敲”，因为作者尊敬主人。满园春色.，有柳树和各种美丽的花；有蝴蝶、蜜蜂；有浓郁的花香等。
2.体会诗人抒发的感情，并练习读出这种感情。
诗人专程来朋友家欣赏美景，却没有遇到这就是（游园不值）这时诗人的心情如何？（失落、失望、扫兴、遗憾）
看到这满园的春色作者的心情怎样？（板书：兴奋、快慰、高兴）
教学机智：老师认为叶绍翁的后两句诗写得不好，不如直接描绘满园春色，师生共同创作：春色满园红杏艳，莺歌燕舞蝶翩飞。
学生会思考得出：原诗表达的情感与前两句联系紧密，从扫兴到高兴；原诗后两句突出惊喜之情，并且让读者想象满园春色，是对读者的尊重，我们创作的诗还是没有把所有春色都写出来；原诗含有哲理：一切有生命的事物是不能禁锢的，它们会冲破牢笼，按照自己的成长规律，发展生长起来。
此时，白板展示上学期学过的《生命》中的句子：“就在这时，我看到了生命，我感受到了生命。那些小孩告诉了我‘生命’这个最可爱的词。多么自由啊，不肯受压制。”并出示一幅幼芽顶起石块的图画，达到“以文解诗，以画解诗”的目的，从而难点得以自然突破。
指导朗读时，读出前两句的扫兴，突出后两句的惊喜。
拓展提升
1.这两首诗与朱自清的《春》一样都是赞美春天的，但表现的情感的意蕴各有不同，你能谈谈吗？
明确：朱自清的《春》赞美春天的无限希望，蕴涵蓬勃向上、奋发创新的真挚情感。《江南春绝句》慨叹南朝的覆亡， 寄托了讽喻之意。《游园不值》富含哲理： 一切有生命的事物是不能禁锢的。
2.面对眼前的春天，你也创作几句吧。
作业练习
1.诗句理解性默写 ⑴《江南春》中的名句是 ， 。 ⑵《游园不值》的作者是 ，诗中表现出春天景物生机勃勃，具有不可抑制的生命力的句子是 ， 。 2.请写出课外你所积累的描写春天的诗句 ⑴ ， 。
⑵ ， 。
课件18张PPT。学习目标： 1.找出诗中有内涵的词句，感受诗人笔下春天的美景，体会作者的思想感情，并有感情地朗读成诵。
2.比较两首诗抒发情感的不同点。
《江南春绝句》杜牧：
（公元803－约852年），字牧之，号樊川居士，汉族，京兆万年（今陕西西安）人，晚唐著名的诗人和古文家。二十六岁中进士，曾做过幕僚，很不得志。
杜牧人称“小杜”，以别于杜甫。与李商隐并称“小李杜”，著有《樊川文集》。
想一想： 你觉得诗中哪个词语用得传神，从而品味到一幅怎样的画面?表达了诗人怎样的思想感情? 千里莺啼绿映红，
水村山郭酒旗风。
南朝四百八十寺，
多少楼台烟雨中。 诗人在这里不说“江南四百八十寺”，而说“南朝四百八十寺”，是别有意蕴的。南朝统治者迷信佛教，广建佛寺，企图依靠神灵的庇护，永保江山稳固。结果到头来是一场空。
杜牧所处的晚唐时代，佛教更是恶性发展，乃至劳民伤财，大唐危在旦夕。杜牧熟读史书，看透时局，无法力挽狂澜，只能咏史抒怀，抒发他那忧国忧民之情，同时委婉地对唐王朝统治者进行劝诫。
诗中饱含着诗人的无限慨叹！
背景资料：江南春绝句 千里莺啼绿映红，
水村山郭酒旗风。
南朝四百八十寺，
多少楼台烟雨中。 唐·杜牧写今怀古描写了一幅生机勃勃、春色无边的画面。感叹南朝的覆灭，流露出兴亡之感。
借古讽今，抒发了忧国忧民的思想感情。?
游园不值
[宋]叶绍翁
应怜屐齿印苍苔，
小扣柴扉久不开。
春色满园关不住,
一枝红杏出墙来。 哲理：一切新的美好的事物是封锁不住、禁锢不了的，必将冲破束缚，蓬勃发展。 春色满园关不住,一枝红杏出墙来。
“就在这时，我看到了生命，我感受到了生命。那些小孩告诉了我‘生命’这个最可爱的词。多么自由啊，不肯受压制。”
应怜/屐齿/印/苍苔， 小扣/柴扉/久/不开。 春色/满园/关不住， 一枝/红杏/出/墙来。游园不值指导朗读扫兴、惆怅欢快、惊喜拓展提升 这两首诗与朱自清的《春》一样都是赞美春天的，但表现的情感的意蕴各有不同，你能谈谈吗？《春》朱自清 赞美春天的无限希望，蕴涵蓬勃向上、奋发创新的真挚情感。拓展提升同样都是赞美春天，但这三首诗表达的情感却各有不同，你能谈谈吗？慨叹南朝的覆亡，
寄托了讽喻之意。《江南春绝句》拓展提升同样都是赞美春天，但这三首诗表达的情感却各有不同，你能谈谈吗？富含哲理：
一切有生命的事物是不能禁锢的。《游园不值》小练笔 面对家乡的春天，你有什么独特感受？也创作几句吧！（可以是几句话、是一副对联，也可以是一首诗。）作业：再见
