初春 教学设计 (2)
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初春
教学设计
1教学目标
1、
能自主学习会认字和会写字，积累词语。
2、
熟读课文，理解诗歌内容，体会诗歌情感。
3、
能理解比喻句的作用并学会运用。
4、
培养学生对春天的热爱，对大自然的热爱。
2重点难点
1、熟读课文，理解诗歌内容，体会诗歌情感。
2、能理解比喻句的作用并学会运用。
3教学过程
导入：
开学第一天，同学们心情激动，就让我们带着这种激动学习第一课。学生齐读题目。
教学过程：
一、自学生字词、读文
第一步：呈现“预习提纲”
同学们看大屏幕，这是本课“预习提纲”，请同学们，按要求预习，5分钟后检测展示。
预习提纲
1、会认字：读两遍，把你不认识的带拼音在空白处抄写一遍。
2、会写字：在文章中画出含有生字的词语，读两遍，不认识的写两遍。
3、词语库：读两遍，不认识的抄写一遍。
4、选择你喜欢的方式（默读、朗读）读课文，画出你仍然不认识的，读完后查字典解决。
第二步：学生根据提纲自学，教师巡视指导。
第三步：学生反馈，教师检测。
1、我会读：发痒
衣袖
优美
拱出
抛出
笛子
摇摇晃晃
似乎
指名学生读这些词语，并重点强调“抛”的读音，多音字“发”“似”“晃”说读音并组词。
2、我会写。教师听写重点生字词，同桌互判，订正两遍。教师强调“袖”的写法，“拱”“
优”“
痒”的形近字并组词。21教育网
3、小组内组长提要求检查朗读课文情况，教师巡视指导。
二、引导质疑，整体感知。
“读书贵有疑”，我们读书时应该边读边提出疑问，下面请同学们默读课文，提出问题。
第一步:学生默读，提问题。
预设：
“畅想”的意思。
“徜徉”的意思。
文章写了什么景物。
文章写了那些人物的活动。
教师引导：对于《初春》这样的文章，我们首先应明白写了什么，具体到这篇文章就是：
第二步：教师出示问题，学生默读勾画思考，教师巡视指导。
问题：1、文章写了哪些景物？请用“——”画出，并说一说这些景物是怎样的？
2、文章写了人的什么活动，请用（
）画出，并想象一下当时的情景。
第三步：学生根据自学，汇报学习成果。
预设:写了毛毛雨、新芽、新叶、蝌蚪等等景物；
写了抛石子、看书、做叶笛等人的活动。
学生说出这些时引导学生读课文，并用自己的话说一说它有怎样的特点，并且初步体会文章表现的感情。
第三步：教师总结。
这篇文章作者写了春天的景物和人物在春天的活动，表达出春天的喜爱之情。
下一节课我们继续探讨。
第二课时
导入：
上一节课我们知道了诗歌写了什么内容，表达了怎样的感情，今天我们继续学习。
一、继续质疑，突破重难点。
第一步：请同学们继续默读这篇文章，看你还能提出什么问题。
预设：为什么说新芽像鸟嘴。
为什么说石子变成了蝴蝶。
为什么说新叶像眼睛。
第二步：教师梳理问题。
同学们说的这些问题其实都是关于文章怎样写的问题，提得非常好，下面我们就继续研究。
出示问题：说说你喜欢这些句子，为什么？
第三步：学生自学交流，展示。
教师设置情境，突破难点。
1、请你读读文章怎样写新芽的？
2、下过淅淅沥沥的毛毛雨，小树被冲洗得干干净净，你走到树下，抬头一看，看到什么？
3、
新芽和鸟嘴有怎样的联系？
4、表达了作者怎样的感情。
5、请带着感情朗读这一句。
第四步：请仿写比喻句。
二、课堂训练。
第一步：教师出示阅读题。
第二步：学生在预习本上回答。
第三步：教师反馈。
三、课堂总结。
今天我们学习了诗歌《初春》，知道了它写了什么，还知道作者是怎样写的，希望同学们课下这样的方法写写有关春天的文章。21世纪教育网版权所有
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初春
教学设计
1教学目标
1、
能自主学习会认字和会写字，积累词语。
2、
熟读课文，理解诗歌内容，体会诗歌情感。
3、
能理解比喻句的作用并学会运用。
4、
培养学生对春天的热爱，对大自然的热爱。
2重点难点
1、熟读课文，理解诗歌内容，体会诗歌情感。
2、能理解比喻句的作用并学会运用。
3教学过程
导入：
开学第一天，同学们心情激动，就让我们带着这种激动学习第一课。学生齐读题目。
教学过程：
一、自学生字词、读文
第一步：呈现“预习提纲”
同学们看大屏幕，这是本课“预习提纲”，请同学们，按要求预习，5分钟后检测展示。
预习提纲
1、会认字：读两遍，把你不认识的带拼音在空白处抄写一遍。
2、会写字：在文章中画出含有生字的词语，读两遍，不认识的写两遍。
3、词语库：读两遍，不认识的抄写一遍。
4、选择你喜欢的方式（默读、朗读）读课文，画出你仍然不认识的，读完后查字典解决。
第二步：学生根据提纲自学，教师巡视指导。
第三步：学生反馈，教师检测。
1、我会读：发痒
衣袖
优美
拱出
抛出
笛子
摇摇晃晃
似乎
指名学生读这些词语，并重点强调“抛”的读音，多音字“发”“似”“晃”说读音并组词。
2、我会写。教师听写重点生字词，同桌互判，订正两遍。教师强调“袖”的写法，“拱”“
优”“
痒”的形近字并组词。21教育网
3、小组内组长提要求检查朗读课文情况，教师巡视指导。
二、引导质疑，整体感知。
“读书贵有疑”，我们读书时应该边读边提出疑问，下面请同学们默读课文，提出问题。
第一步:学生默读，提问题。
预设：
“畅想”的意思。
“徜徉”的意思。
文章写了什么景物。
文章写了那些人物的活动。
教师引导：对于《初春》这样的文章，我们首先应明白写了什么，具体到这篇文章就是：
第二步：教师出示问题，学生默读勾画思考，教师巡视指导。
问题：1、文章写了哪些景物？请用“——”画出，并说一说这些景物是怎样的？
2、文章写了人的什么活动，请用（
）画出，并想象一下当时的情景。
第三步：学生根据自学，汇报学习成果。
预设:写了毛毛雨、新芽、新叶、蝌蚪等等景物；
写了抛石子、看书、做叶笛等人的活动。
学生说出这些时引导学生读课文，并用自己的话说一说它有怎样的特点，并且初步体会文章表现的感情。
第三步：教师总结。
这篇文章作者写了春天的景物和人物在春天的活动，表达出春天的喜爱之情。
下一节课我们继续探讨。
第二课时
导入：
上一节课我们知道了诗歌写了什么内容，表达了怎样的感情，今天我们继续学习。
一、继续质疑，突破重难点。
第一步：请同学们继续默读这篇文章，看你还能提出什么问题。
预设：为什么说新芽像鸟嘴。
为什么说石子变成了蝴蝶。
为什么说新叶像眼睛。
第二步：教师梳理问题。
同学们说的这些问题其实都是关于文章怎样写的问题，提得非常好，下面我们就继续研究。
出示问题：说说你喜欢这些句子，为什么？
第三步：学生自学交流，展示。
教师设置情境，突破难点。
1、请你读读文章怎样写新芽的？
2、下过淅淅沥沥的毛毛雨，小树被冲洗得干干净净，你走到树下，抬头一看，看到什么？
3、
新芽和鸟嘴有怎样的联系？
4、表达了作者怎样的感情。
5、请带着感情朗读这一句。
第四步：请仿写比喻句。
二、课堂训练。
第一步：教师出示阅读题。
第二步：学生在预习本上回答。
第三步：教师反馈。
三、课堂总结。
今天我们学习了诗歌《初春》，知道了它写了什么，还知道作者是怎样写的，希望同学们课下这样的方法写写有关春天的文章。21世纪教育网版权所有
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