春 教学设计 (2)
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春
教学设计
1教学目标
1.在诵读中体会诗歌所表达的情感。
2.用自己喜欢的形式诵读全诗。
3.学习标注朗读的重音与停顿。
4.初步学习象征手法，说出本诗中“春”“桃花”“蓓蕾”“夜”的象征义。
2学情分析
我校位于城郊结合部，故而授课班学生大多为农村子弟和外来务工人员子弟，平时课堂表现比较拘谨，加之学习习惯养成较差、课外阅读量少，因而，平时课堂气氛较沉闷，课堂自我展示常常需要一个较长的预热方能渐渐进入课堂学习状态。21世纪教育网版权所有
3重点难点
本课学习重点：
1.有感情地朗读全诗是本课的重点。
学习难点：能说出本诗中“春”“桃花”“蓓蕾”“夜”的象征义。
4教学过程
活动1【导入】春
1931年2月7日，“左联五烈士”柔石、殷夫、胡也频、李伟森、冯铿，这五位年轻的革命者、作家和诗人，被敌人杀害现在上海华龙，艾青听到后，气愤异常，于是写诗以纪念为国牺牲的烈士而写。21教育网
活动2【讲授】自由朗读全文，感知质疑
活动3【讲授】展示学习目标
1.在读中体会诗歌所表达的情感。
2.有感情的朗读课文。
3.初步学习象征手法，能说出本诗中“春”“桃花”“蓓蕾”“夜”的象征义。
活动4【活动】赏读环节
1.怎样的夜？怎样的语气来表现这种氛围？
2.你在阅读中发现了那些语句意味深长？
3.为何说“春——来自郊外的墓窟”？
活动5【讲授】语文知识小卡片
知识小卡片：象征
活动6【练习】始终象征意义的理解
说出本诗中“春”“桃花”“蓓蕾”“夜”的象征义
活动7【活动】悟读环节
1.在诵读的基础上，有创意、有个性的朗读全诗。
2.配乐朗读。
活动8【活动】个性的风采
含义丰富的诗句的朗读。
指名读、小组读、个性的读；
活动9【练习】教师配乐范读
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春
教学设计
1教学目标
1.在诵读中体会诗歌所表达的情感。
2.用自己喜欢的形式诵读全诗。
3.学习标注朗读的重音与停顿。
4.初步学习象征手法，说出本诗中“春”“桃花”“蓓蕾”“夜”的象征义。
2学情分析
我校位于城郊结合部，故而授课班学生大多为农村子弟和外来务工人员子弟，平时课堂表现比较拘谨，加之学习习惯养成较差、课外阅读量少，因而，平时课堂气氛较沉闷，课堂自我展示常常需要一个较长的预热方能渐渐进入课堂学习状态。21世纪教育网版权所有
3重点难点
本课学习重点：
1.有感情地朗读全诗是本课的重点。
学习难点：能说出本诗中“春”“桃花”“蓓蕾”“夜”的象征义。
4教学过程
活动1【导入】春
1931年2月7日，“左联五烈士”柔石、殷夫、胡也频、李伟森、冯铿，这五位年轻的革命者、作家和诗人，被敌人杀害现在上海华龙，艾青听到后，气愤异常，于是写诗以纪念为国牺牲的烈士而写。21教育网
活动2【讲授】自由朗读全文，感知质疑
活动3【讲授】展示学习目标
1.在读中体会诗歌所表达的情感。
2.有感情的朗读课文。
3.初步学习象征手法，能说出本诗中“春”“桃花”“蓓蕾”“夜”的象征义。
活动4【活动】赏读环节
1.怎样的夜？怎样的语气来表现这种氛围？
2.你在阅读中发现了那些语句意味深长？
3.为何说“春——来自郊外的墓窟”？
活动5【讲授】语文知识小卡片
知识小卡片：象征
活动6【练习】始终象征意义的理解
说出本诗中“春”“桃花”“蓓蕾”“夜”的象征义
活动7【活动】悟读环节
1.在诵读的基础上，有创意、有个性的朗读全诗。
2.配乐朗读。
活动8【活动】个性的风采
含义丰富的诗句的朗读。
指名读、小组读、个性的读；
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