第一堂课 教学设计
1教学目标
1、了解相关的文学知识。了解作品的社会背景。
2、分析小说中动作描写、心理描写的作用。理解本文人物形象深刻的思想内涵。
3、体会作品中的悲痛情绪和爱国精神。
2学情分析
语文课程必须根据学生身心发展和语文学习特点，关注学生个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的自主性。
3重点难点
1、研读课文，分析人物形象（动作描写、心理描写等各种描写方法的作用。）
2、探讨本课与《最后一课》的异同。
4教学过程
活动1【导入】一、导入新课
由日军占领北平图片导入
活动2【讲授】二、出示课题，了解作者及背景
1、老舍（1899～1966），中国现代作家、杰出的语言大师。原名舒庆春，字舍予，满族，北京人。1951年北京市人民政府授予他“人民艺术家”的称号。代表作有长篇小说《骆驼祥子》、《四世同堂》等，话剧《龙须沟》、《茶馆》。“文革”开始时因受迫害而死。
2、关于《四世同堂》（包括第一部《惶惑》、第二部《偷生》、第三部《饥荒》）一九三七年“七·七事变”之后,侵华日军的铁蹄践踏着古老的北京城。故事描写的是小羊圈胡同的十几户居民的生活。身为四世之尊的祁老太爷是一个倔强、正直，令人尊重的长者。儿子祁天佑是一个正派的生意人，结果反被日本人逼得投河自尽。长孙祁瑞宣，是一位中学英文教师，在极端困难的条件下也不为日寇做事，同贤妻韵梅维持一家老小生计。次孙祁瑞丰当了汉奸。三孙祁瑞全出城当了八路军。祁老太爷的曾孙小妞妞在日本投降前夕被活活饿死。小羊圈胡同的其他人或抗争、或被出卖，弄得家破人亡；或苟且偷生，认贼做父；有人被屠杀，有人被逼疯……这条胡同发生的一切，成为中华民族英勇不屈的缩影。
活动3【活动】三、整体感知
自主朗读课文，说说本文为何命名为《第一堂课》？
活动4【活动】四、自主探究
1、再读课文，说一说，本文有哪些地方打动了你。
2、找出描写祁瑞宣老师的语句，说一说，文章运用了哪些描写方法刻画主人公的形象？
心理描写：
*像一个受死刑的囚犯怕那绑赴刑场的号声或鼓声似的。
*他只能听到自己的心跳。
*他也很想说，好使他们或者能够得着一点点安慰。可是，他说不出来。
*狠了狠心 。
*像是偷手摸脚的那样往起立和往外走呢。
*像有个什么鬼追着似的。
动作描写：
*像一个受死刑的囚犯怕那绑赴刑场的号声或鼓声似的。他的手在袖口里颤起来。
*脚好像踩在棉花上。他似乎不晓得往哪里走呢。他的脚把他领到讲堂上去。他只能听到自己的心跳。把颤动着的右手放在讲桌上，
*把左手也放在桌上，支持着他的身体，他用极大的力量张开了口。张了几次嘴，他并没说出话来。
*迈门坎，没迈利落，几乎绊了一跤。他一气跑回家中，像有个什么鬼追着似的。
语言描写：
*从嗓子里挤出两句话来：“明天上课。今天，今天，不上了！”
活动5【活动】五、合作交流
人物的言行举止是这个人的内心世界的反映从以上句子中你看出了祁瑞宣什么样的内心感受？为什么会有这样的感受？
明确：害怕、痛苦、紧张、矛盾、耻辱、惭愧……
活动6【活动】六、对比讨论
1、 同是老师，同是在国土沦陷的境况下的课堂上，哈墨尔先生的表现与祁瑞宣老师有何不同？
2、表现不同，说明人物内心的感受不同。是不是说祁瑞宣内心的痛苦的程度远不如哈墨尔先生？说说你的理由。
这篇文章，通篇写到了祁老师紧张，祁老师之所以如此紧张，即就是祁老师内心痛苦的最深层的那个原因：身陷沦陷区，面对民族的巨大耻辱，他为自己无所作为而感到羞耻。换言之，这是亡国奴的痛苦，这是深沉的爱国情怀。
活动7【练习】七、拓展延伸
1、如果你是祁瑞宣，处在当时的情况下，你会怎么做？
2、你认为在和平环境下如何爱国？举几个例子来说一说。
活动8【作业】八、课后作业
假如你是祁瑞宣老师的学生，当你看到老师痛苦的神情，听到老师说：“明天上课。今天，今天，不上了！”你会怎样想，请写一段话来描述自己的心理活动。（２００字左右）
课件18张PPT。日军轰炸南苑机场日军入侵北平永定门城楼上的日军万慧珍战争走了伤害还在经受战乱之苦的北平人民第一堂课了解作者：老舍（1899～1966）原名舒庆春
字舍予
现代作家
本文节选自小说《四世同堂》 本文为何命名为《第一堂课》？ 明确：本文描写了当时北平被日本侵略军占领 后，某学校祁瑞宣老师上第一堂课的情景整体感知1、朗读课文，说一说，本文有哪些地方 打动了你。自主探究2、找出描写祁瑞宣老师的语句，说一说，文章运用了哪些描写方法刻画主人公的形象？描写方法……自主探究“像受死刑的囚犯……号声或鼓声”
“脚把他带到课堂上去。”
“一点辣味儿堵塞住他的嗓子。”
“很想说，好使他们或者能够得着一点点安慰。”
“希望学生们问他点什么。”“城亡了，民族的春花也都变成了木头。”心理描写 “手在袖口里颤起来。”
“低着头”“把颤动着的右手放在讲桌上”“慢慢地抬起头来。”
“把左手也放在桌上，支持着他的身体”“张开了口……并没有说出话来。”
“狠了狠心，他走下了讲台。”“他走到了屋门”“迈门坎，没迈利落，几乎绊了一跤。”“长吸一口气……像有个什么鬼追着似的。”
动作描写“挤出两句话来：‘明天上课。今天，今天，不上了！’”语言描写（同时也是细节描写）合作交流： 人物的言行举止是这个人的内心世界的反映从 以上句子中你看出了祁瑞宣什么样的内心感受？（尽可能结合具体的描写说明原因）悲伤、苦痛……对比讨论： 1、 同是老师，同是在国土沦陷的境况下的课堂上，哈墨尔先生的表现与祁瑞宣老师有何不同？爆发忍气吞声哈墨尔祁瑞宣对比讨论： 2、表现不同，说明人物内心的感受不同。是不是说祁瑞宣内心的痛苦的程度远不如哈墨尔先生？说说你的理由。2、你认为在和平环境下如何爱国？举几个例子来说一说。 1、如果你是祁瑞宣，处在当时的情况下，你 会怎么做？ 说说你对以下问题的想法：拓展延伸：假使我们不去打仗假使我们不去打仗
敌人用刺刀杀死了我们
还要用手指着我们的骨头说：
“看！这就是奴隶！”田间 假如你是祁瑞宣老师的学生，当你看到老师痛苦的神情，听到老师说：“明天上课。今天，今天，不上了！”你会怎样想，请写一段话来描述自己的心理活动。（２００字左右） 布置作业：
