5.最后一课—阿尔萨斯省一个小孩的自述 教学设计 (2)
文档属性
| 名称 | 5.最后一课—阿尔萨斯省一个小孩的自述 教学设计 (2) |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 12.2KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 北师大版 | ||
| 科目 | 语文 | ||
| 更新时间 | 2016-10-08 19:54:50 | ||
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文档简介
5.最后一课—阿尔萨斯省一个小孩的自述
教学设计
1教学目标
1、结合背景理解“最后一课”的含义。
2、了解课文中小弗朗茨的思想感情的变化过程。
3、学习本文通过人物的语言、表情、动作和心理活动的描写，表现人物性格的写法。
4、体会本文所表现的强烈的爱国主义精神，培养对汉语的热爱和爱国主义情感。
2学情分析
这一单元的课文都是表现爱国主题的文学作品，学生初步具备了阅读小说的基本能力和方法。因此，在本单元教学目标的引领下，进一步激发学生阅读小说的浓厚兴趣。在教学过程中，要引导学生通过反复的朗读、诵读，深入体会作品所表达的思想感情;通过分析作品中两个典型人物形象，联系社会背景理解作品深刻的思想内涵;通过分析作品中人物语言、动作、神态、心理活动，感受人物思想感情，唤起学生情感共鸣，激发学生的爱国感情。
3重点难点
1、激发学生的爱国情感。
2、理解小说中的主要人物形象。
3、语言描写、动作描写、神态描写、心理描写的作用。
4教学过程
活动1【导入】
爱国不一定是做一番轰轰烈烈的大事。爱祖国，就意味着爱大地、江河、文化、民族、同胞等等这些与我们息息相关的事物。一样的爱国感情，不一样的表达方式，但其富有的内涵能够拨动每一个爱国者的心弦。让我们一起走进法国作家都德的小说《最后一课》中，与小说中的人们进行一次心灵的交流！
活动2【讲授】
一、背景介绍
《最后一课》写于1873年。以刚刚结束两年的普法战争为背景。普法战争是1870—1871年法国和普鲁士王国的战争。1870年7月，法国首先向普鲁士宣战。9月，色当一役，法军大败，拿破仑三世投降，普鲁士军队长驱直入，占领了阿尔萨斯、洛林等法国的三分之一以上的土地。这篇文章，就以沦陷了的阿尔萨斯的一个小学校被迫改学德文的事为题材，描写最后一堂法文课的情景。
二、作者简介：
都德(1840—1897)是法国19世纪后半期的作家。他一生共写了12部长篇小说，一部剧本和4部短篇小说集。1868年出版自传体长篇小说《小东西》，获得巨大成功，享有“著名小说家”的声誉。他的短篇小说有不少是以普法战争为题材的，具体生动地描写了法国普通人民对侵略者同仇敌忾的爱国主义精神，《最后一课》《柏林之围》就是都德爱国主义短篇小说的代表作。
三、初步感知课文
（一）正音，掌握下列字词的音、形。
挟（xié）着惩（chéng）罚赫（hè）祈祷（qídǎo）
哽咽（gěngyè）捂（wǔ）住霍瑟（huòsè）诧(chà)异
宁（nìng）愿
（二）文学常识
文学体裁：小说是和诗歌、散文、戏剧并列的文学的基本形式之一。
小说的概念：小说以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来广阔地反映社会生活。
小说的三要素：
人物、情节和环境。
故事情节：
情节是一系列有组织的生活事件，分为：开端、发展、高潮、结局。
刻画人物的方法：
外貌描写、语言描写、神态描写、心理描写、动作描写。
环境的分类：
自然环境、社会环境。
小说的分类：
按篇幅长短分：长篇、中篇、短篇、小小说（微型小说）。
四、整体感知课文
（一）“最后一课”上的是一堂什么课？
最后一课，是指在普法战争法国失败后，沦陷区阿尔萨斯一所小学上的最后一节法语课、更是一节爱国课。
（二）根据故事情节，划分结构。
1、（1-8）上学路上（开端）写小弗朗茨上学路上的所见所闻所感。
2、（9-29）认真上课（发展）写哈默尔先生讲授“最后一课”的情景和小弗朗茨的转变。
3
、（30-36）宣布下课（高潮、结局）写哈默尔先生悲愤地宣布“最后一课”的结束。
五、探究课文内容
第一部分：
（一）小弗朗茨的见闻感受
1、自然环境描写：“天气”“白头鸟”等。反映出小弗朗茨贪玩、无忧无虑的幼稚心态。
2、社会环境描写：“普鲁士兵操练”。“布告牌”等。交待了故事发生的时代背景，是普法战争中法国沦陷，并设置了悬念，布告牌上到底写了些什么，为人物思想感情的变化作好铺垫。
感受：这一切都比那些分词规则更吸引我。
3、分析“又有什么事了？”这句话。
设置悬疑，为下文做铺垫。
第二部分：
（二）小组讨论：
1、今天的这一节课与往常的不同
（1）课堂气氛：（往常）（今天）
“开始上课的时候，教室里总是一片乱哄哄，街上都听得见。”——“恰巧那一天全都安安静静，像星期天的早晨一样。”
（2）学生：“课桌开开关关，大家一起高声诵读，你要专心，就得把耳朵捂起来。”——“同学们都整整齐齐坐在各自的位子上。”
（3）老师动作：“老师用大戒尺不停地拍着桌子喊道：‘安静一点！’”——“哈默尔先生挟着那根可怕的铁戒尺走来走去。”
（4）老师态度：因为“我”的迟到，挨老师的训。——因为“我”的迟到并没有生气，倒是很温和地对我说话。
（5）老师衣着：穿戴一般。——穿礼服，衣着隆重。
（6）村民：教室的尽头，平日空着的条凳。——坐满了村子的人。
2、为什么今天的这一节课与往常不同呢？
这是最后一堂法文课。
活动3【作业】
思考：小弗朗茨发生了怎样的变化？（情感、心理）根据文中的情节、语句。
教学设计
1教学目标
1、结合背景理解“最后一课”的含义。
2、了解课文中小弗朗茨的思想感情的变化过程。
3、学习本文通过人物的语言、表情、动作和心理活动的描写，表现人物性格的写法。
4、体会本文所表现的强烈的爱国主义精神，培养对汉语的热爱和爱国主义情感。
2学情分析
这一单元的课文都是表现爱国主题的文学作品，学生初步具备了阅读小说的基本能力和方法。因此，在本单元教学目标的引领下，进一步激发学生阅读小说的浓厚兴趣。在教学过程中，要引导学生通过反复的朗读、诵读，深入体会作品所表达的思想感情;通过分析作品中两个典型人物形象，联系社会背景理解作品深刻的思想内涵;通过分析作品中人物语言、动作、神态、心理活动，感受人物思想感情，唤起学生情感共鸣，激发学生的爱国感情。
3重点难点
1、激发学生的爱国情感。
2、理解小说中的主要人物形象。
3、语言描写、动作描写、神态描写、心理描写的作用。
4教学过程
活动1【导入】
爱国不一定是做一番轰轰烈烈的大事。爱祖国，就意味着爱大地、江河、文化、民族、同胞等等这些与我们息息相关的事物。一样的爱国感情，不一样的表达方式，但其富有的内涵能够拨动每一个爱国者的心弦。让我们一起走进法国作家都德的小说《最后一课》中，与小说中的人们进行一次心灵的交流！
活动2【讲授】
一、背景介绍
《最后一课》写于1873年。以刚刚结束两年的普法战争为背景。普法战争是1870—1871年法国和普鲁士王国的战争。1870年7月，法国首先向普鲁士宣战。9月，色当一役，法军大败，拿破仑三世投降，普鲁士军队长驱直入，占领了阿尔萨斯、洛林等法国的三分之一以上的土地。这篇文章，就以沦陷了的阿尔萨斯的一个小学校被迫改学德文的事为题材，描写最后一堂法文课的情景。
二、作者简介：
都德(1840—1897)是法国19世纪后半期的作家。他一生共写了12部长篇小说，一部剧本和4部短篇小说集。1868年出版自传体长篇小说《小东西》，获得巨大成功，享有“著名小说家”的声誉。他的短篇小说有不少是以普法战争为题材的，具体生动地描写了法国普通人民对侵略者同仇敌忾的爱国主义精神，《最后一课》《柏林之围》就是都德爱国主义短篇小说的代表作。
三、初步感知课文
（一）正音，掌握下列字词的音、形。
挟（xié）着惩（chéng）罚赫（hè）祈祷（qídǎo）
哽咽（gěngyè）捂（wǔ）住霍瑟（huòsè）诧(chà)异
宁（nìng）愿
（二）文学常识
文学体裁：小说是和诗歌、散文、戏剧并列的文学的基本形式之一。
小说的概念：小说以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来广阔地反映社会生活。
小说的三要素：
人物、情节和环境。
故事情节：
情节是一系列有组织的生活事件，分为：开端、发展、高潮、结局。
刻画人物的方法：
外貌描写、语言描写、神态描写、心理描写、动作描写。
环境的分类：
自然环境、社会环境。
小说的分类：
按篇幅长短分：长篇、中篇、短篇、小小说（微型小说）。
四、整体感知课文
（一）“最后一课”上的是一堂什么课？
最后一课，是指在普法战争法国失败后，沦陷区阿尔萨斯一所小学上的最后一节法语课、更是一节爱国课。
（二）根据故事情节，划分结构。
1、（1-8）上学路上（开端）写小弗朗茨上学路上的所见所闻所感。
2、（9-29）认真上课（发展）写哈默尔先生讲授“最后一课”的情景和小弗朗茨的转变。
3
、（30-36）宣布下课（高潮、结局）写哈默尔先生悲愤地宣布“最后一课”的结束。
五、探究课文内容
第一部分：
（一）小弗朗茨的见闻感受
1、自然环境描写：“天气”“白头鸟”等。反映出小弗朗茨贪玩、无忧无虑的幼稚心态。
2、社会环境描写：“普鲁士兵操练”。“布告牌”等。交待了故事发生的时代背景，是普法战争中法国沦陷，并设置了悬念，布告牌上到底写了些什么，为人物思想感情的变化作好铺垫。
感受：这一切都比那些分词规则更吸引我。
3、分析“又有什么事了？”这句话。
设置悬疑，为下文做铺垫。
第二部分：
（二）小组讨论：
1、今天的这一节课与往常的不同
（1）课堂气氛：（往常）（今天）
“开始上课的时候，教室里总是一片乱哄哄，街上都听得见。”——“恰巧那一天全都安安静静，像星期天的早晨一样。”
（2）学生：“课桌开开关关，大家一起高声诵读，你要专心，就得把耳朵捂起来。”——“同学们都整整齐齐坐在各自的位子上。”
（3）老师动作：“老师用大戒尺不停地拍着桌子喊道：‘安静一点！’”——“哈默尔先生挟着那根可怕的铁戒尺走来走去。”
（4）老师态度：因为“我”的迟到，挨老师的训。——因为“我”的迟到并没有生气，倒是很温和地对我说话。
（5）老师衣着：穿戴一般。——穿礼服，衣着隆重。
（6）村民：教室的尽头，平日空着的条凳。——坐满了村子的人。
2、为什么今天的这一节课与往常不同呢？
这是最后一堂法文课。
活动3【作业】
思考：小弗朗茨发生了怎样的变化？（情感、心理）根据文中的情节、语句。