5.最后一课—阿尔萨斯省一个小孩的自述 说课课件
文档属性
| 名称 | 5.最后一课—阿尔萨斯省一个小孩的自述 说课课件 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 2.3MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 北师大版 | ||
| 科目 | 语文 | ||
| 更新时间 | 2016-10-08 20:03:41 | ||
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文档简介
课件27张PPT。【法】都德最后一课（第二课时）说教材说教法说学法说教学
过程说板书 设计 说 课 内 容
《最后一课》是北师大版七年级语文下册第三单元第5课，通过阿尔萨斯省的一个小学生小弗朗茨在最后一堂法语课中的见闻和感受，真实地反映了法国沦陷区的人民惨遭异族统治的悲愤和对祖国的热爱，以及争取祖国解放和统一的坚定意志，集中地表现了法国人民崇高的爱国主义精神。所以，通过学习这篇课文，让学生受到爱国主义的熏陶和感染，从而热爱自己的母语——汉语，热爱自己的祖国，就是顺理成章的事了，本文与《黄河颂》等几篇文章一起构成以爱国主义为主题的单元，成为培养学生爱国主义情操的重要组件。
说 教 材 1.教材所处的地位和作用：
教学目标：
1.通过对人物的动作、语言、心理等描写，分析人物形象，探究小说主题。
2.充分感受文中浓厚的爱国情感，热爱母语，培养崇高的爱国情怀。 2、教学目标的设定：
根据新课标的要求，结合该课的特点以及学生在第一课时学习后提出的意见，制定如下教学目标：
根据高效课堂理念，结合本单元的教学重点和本课的特点，确定教学重点及难点如下：教学重点:
通过分析人物的语言、行动和心理活动等描写，把握人物思想感情及发展变化，进而探究人物形象及小说主题。
教学难点 ：
感受文中浓厚的爱国情感，热爱母语，培养崇高的爱国情怀。
1、这篇小说完全是从儿童的眼光、儿童的口吻和儿童的心理变化出发来写的，《新课程标准》指出：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动的获取知识，科学地训练技能，全面提高语文能力。”因此，本课将以启发式、讨论式、发现式、探究式几种方法进行教学，充分调动学生的学习主动性，使他们在教师的主导下，在自主阅读的基础上围绕中心议题，发表各自的意见，激发他们主动获取知识的愿望，在学生理解文本的内容之后，及时把握时机，拓展思维，锻炼学生动脑、动口、动手能力，培养他们的想象力、知识迁移能力和高尚、健康的爱国主义情感。? 2、利用多媒体辅助教学，强化视觉和听觉效应，多种感官共同调动，加深了对知识的理解程度，达到教学效果最优化。说教法 新教学大纲明确指出，要重视学生的实践活动。让学生主动学习、探究，重视师生的语言交际和心灵沟通，重视学生思维方式的训练和合作意识的培养。七年级的学生活泼开朗，对知识的求知欲较强，思维活跃，因此，本节课在学法上特别强调学生自读自悟，感知与交流，因此，在课堂上尽可能多地制造语文学习的自由空间，创设问题情境，激发学生的学习兴趣。本课强调课前预习，让学生自己充分去阅读，感知形象，品味语言，感悟情感，从而使爱国主义情感在学生心中得到升华。
说学法说教学过程一、播放爱国歌曲《我的中国心》，充分营造氛围，
创设情境，导入本课：我的中国心河山只在我梦里 祖国已多年未亲近 可是不管怎样也改变不了 我的中国心 洋装虽然穿在身 我心依然是中国心 我的祖先早已把我的一切 烙上中国印 长江长城 黄山黄河 在我胸中重千斤 无论何时无论何地 心中一样亲
流在心里的血 澎湃着中华的声音 就算生在他乡也改变不了 我的中国心 二、出示“学习目标” 1.通过对人物的动作、语言、心理等描写，分析人物形象，探究小说主题。
2.感受文中浓厚的爱国情感，热爱母语，培养崇高的爱国情怀。阿尔萨斯洛 林洛 林阿尔萨斯三、展示普法战争结束后法国被迫割让阿尔萨斯和洛林地图：
设计意图：
加深学生对“最后一课”所发生的历史背景的了解，从而
更好地理解人物的思想感情。
四、重温经典，情节复述 设计意图：
使学生们在充分进行课下自读的基础上进一步梳理文章脉络和情节，使学生们对课文有一个较深的了解，人物、情节、环境了然于胸，小说中不同于往常的人和事的变化逐渐浮出水面 。五、一个“变” 字说人物
小说中充满了“变化”，擦亮你的慧眼，请寻找出字里行间中的众多改变，进而分析一下主要人物的形象特点吧，一定要注意细节描写哟！
一个“变” 字说人物读课文，根据文章内容，以“小弗郎士过去 ；今天 。”的句式表达 。认识小弗朗茨小弗朗茨的变化：认真学习、热爱法语懂事、热爱祖国留恋、理解、同情、敬爱老师“变”：对学习、对祖国、对老师天真贪玩，不爱学习无忧无虑的幼稚害怕老师 一个“变” 字说人物读课文，根据文章内容，
以“小弗郎士过去 ；今天 。”的句式说话 。读课文，根据文章内容，以“哈默尔先生是一个 的人”的句式表达 。认识哈默尔先生哈墨尔先生的变化：温和热爱法语、忠诚教育爱国志士“变”：对学生、对工作、对祖国严厉有时不太负责任普通老师 设计意图：
通过小组合作交流的方式，集思广益 ，由学生自己发现并找出人物的变化，剖析人物变化的原因，使学生们的同情心和民族情感愈演愈烈，爱国的激情空前高涨，同时突破了本节课的难点。 心灵共鸣：请用一句歌词、一句格言
或自己的语言总结一下你
心目中的爱国主义意识。
（小组交流、接力）设计意图： 引导学生表达自己心中的爱国激情，培养他们热爱祖国、热爱祖国语言文化的责任感、使命感，是爱国主义情感得到升华，同时，本课的教学难点也将得以突破和实现 。爱国就是：曹植 －－捐躯赴国难，
视死忽如归
文天祥－－人生自古谁无死，
留取丹心照汗青。
岳飞 －－壮志饥餐胡虏肉，
笑谈渴饮匈奴血。
待从头、收拾旧山河，朝天阙。
林则徐－－苟利国家生死以，
岂因祸福避趋之。爱国就是：孟子 ------忧以天下,
乐以天下。
范仲淹------ 先天下之忧而忧,
后天下之乐而乐。
苏轼 ------报国之心,
死而后已。
陆游 ------位卑未敢忘忧国
顾炎武 ------天下兴亡,匹夫有责
周恩来 ------为中华崛起而读书
谁怜爱国千行泪；
一寸山河一寸金 设计意图： 引导学生对亡国奴命运的同情，为下面使他们自然而然地想到我们伟大祖国的繁荣、昌盛，从而激发起民族自豪感做铺垫。祖国啊, 我亲爱的祖国， 我要为你歌唱！唱响爱国主旋律-----------
祖国就在我心中 设计意图：
促使学生对饱经沧桑而今繁荣富强的祖国肃然起敬，激发学生作为一名中国人的自豪 感！励志箴言 设计意图： 使学生们充分意识到爱国是一种责任，是每位中华热血儿女责无旁贷的使命，而他们，这些未来祖国的接班人，更是托举祖国的明天，让中华民族强国之梦早日梦圆的决定性力量。引导学生们便不只空有热血，空谈爱国，而是要化为努力学习的实际行动中去，这样，本文所传达的爱国之情便有了载体和依托了。 故今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球。
----梁启超
一句真情道别离 如果在最后一堂法语课结束前，哈墨尔先生让听课的人各讲一段话，请选择一个角色，以他的身份说几句表达你心声的话吧。（注意：要符合人物的个性、身份，语言需富有感情）我手写我心： 既能让孩子们的热情和思考得以释放，又能很好地起到以读促写，以写促读的理想作用。设计意图： 我和我的祖国一刻也不能分割 无论我走到哪里都流出一首赞歌 我歌唱每一重高出我歌唱每一条河 袅袅炊烟小小村落路上一道辙 啦……啦…… 你用那母亲的脉搏和我诉说 Music 我的祖国和我像海和浪花一朵 浪是海的赤子海是浪的依托 每当大海在微笑我就是笑的旋涡 我分担着海的忧愁分享着海的欢乐 啦……啦…… 永远给我碧浪清波心中的歌 我和我的祖国一刻也不能分割 无论我走到哪里都流出一首赞歌 我和我的祖国设计意图： 在舒缓优美而又充满力量和责任感的歌曲声中结束，在场学生会不由自主地哼唱《我和我的祖国》这首歌，热爱祖国的炽热情怀将在每个人心中始终传递、久久回荡！ 两个人一堂课最后一课哈默尔先生小弗郎茨热爱法语
热爱祖国板书设计说板书设计欢迎指导
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《最后一课》是北师大版七年级语文下册第三单元第5课，通过阿尔萨斯省的一个小学生小弗朗茨在最后一堂法语课中的见闻和感受，真实地反映了法国沦陷区的人民惨遭异族统治的悲愤和对祖国的热爱，以及争取祖国解放和统一的坚定意志，集中地表现了法国人民崇高的爱国主义精神。所以，通过学习这篇课文，让学生受到爱国主义的熏陶和感染，从而热爱自己的母语——汉语，热爱自己的祖国，就是顺理成章的事了，本文与《黄河颂》等几篇文章一起构成以爱国主义为主题的单元，成为培养学生爱国主义情操的重要组件。
说 教 材 1.教材所处的地位和作用：
教学目标：
1.通过对人物的动作、语言、心理等描写，分析人物形象，探究小说主题。
2.充分感受文中浓厚的爱国情感，热爱母语，培养崇高的爱国情怀。 2、教学目标的设定：
根据新课标的要求，结合该课的特点以及学生在第一课时学习后提出的意见，制定如下教学目标：
根据高效课堂理念，结合本单元的教学重点和本课的特点，确定教学重点及难点如下：教学重点:
通过分析人物的语言、行动和心理活动等描写，把握人物思想感情及发展变化，进而探究人物形象及小说主题。
教学难点 ：
感受文中浓厚的爱国情感，热爱母语，培养崇高的爱国情怀。
1、这篇小说完全是从儿童的眼光、儿童的口吻和儿童的心理变化出发来写的，《新课程标准》指出：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动的获取知识，科学地训练技能，全面提高语文能力。”因此，本课将以启发式、讨论式、发现式、探究式几种方法进行教学，充分调动学生的学习主动性，使他们在教师的主导下，在自主阅读的基础上围绕中心议题，发表各自的意见，激发他们主动获取知识的愿望，在学生理解文本的内容之后，及时把握时机，拓展思维，锻炼学生动脑、动口、动手能力，培养他们的想象力、知识迁移能力和高尚、健康的爱国主义情感。? 2、利用多媒体辅助教学，强化视觉和听觉效应，多种感官共同调动，加深了对知识的理解程度，达到教学效果最优化。说教法 新教学大纲明确指出，要重视学生的实践活动。让学生主动学习、探究，重视师生的语言交际和心灵沟通，重视学生思维方式的训练和合作意识的培养。七年级的学生活泼开朗，对知识的求知欲较强，思维活跃，因此，本节课在学法上特别强调学生自读自悟，感知与交流，因此，在课堂上尽可能多地制造语文学习的自由空间，创设问题情境，激发学生的学习兴趣。本课强调课前预习，让学生自己充分去阅读，感知形象，品味语言，感悟情感，从而使爱国主义情感在学生心中得到升华。
说学法说教学过程一、播放爱国歌曲《我的中国心》，充分营造氛围，
创设情境，导入本课：我的中国心河山只在我梦里 祖国已多年未亲近 可是不管怎样也改变不了 我的中国心 洋装虽然穿在身 我心依然是中国心 我的祖先早已把我的一切 烙上中国印 长江长城 黄山黄河 在我胸中重千斤 无论何时无论何地 心中一样亲
流在心里的血 澎湃着中华的声音 就算生在他乡也改变不了 我的中国心 二、出示“学习目标” 1.通过对人物的动作、语言、心理等描写，分析人物形象，探究小说主题。
2.感受文中浓厚的爱国情感，热爱母语，培养崇高的爱国情怀。阿尔萨斯洛 林洛 林阿尔萨斯三、展示普法战争结束后法国被迫割让阿尔萨斯和洛林地图：
设计意图：
加深学生对“最后一课”所发生的历史背景的了解，从而
更好地理解人物的思想感情。
四、重温经典，情节复述 设计意图：
使学生们在充分进行课下自读的基础上进一步梳理文章脉络和情节，使学生们对课文有一个较深的了解，人物、情节、环境了然于胸，小说中不同于往常的人和事的变化逐渐浮出水面 。五、一个“变” 字说人物
小说中充满了“变化”，擦亮你的慧眼，请寻找出字里行间中的众多改变，进而分析一下主要人物的形象特点吧，一定要注意细节描写哟！
一个“变” 字说人物读课文，根据文章内容，以“小弗郎士过去 ；今天 。”的句式表达 。认识小弗朗茨小弗朗茨的变化：认真学习、热爱法语懂事、热爱祖国留恋、理解、同情、敬爱老师“变”：对学习、对祖国、对老师天真贪玩，不爱学习无忧无虑的幼稚害怕老师 一个“变” 字说人物读课文，根据文章内容，
以“小弗郎士过去 ；今天 。”的句式说话 。读课文，根据文章内容，以“哈默尔先生是一个 的人”的句式表达 。认识哈默尔先生哈墨尔先生的变化：温和热爱法语、忠诚教育爱国志士“变”：对学生、对工作、对祖国严厉有时不太负责任普通老师 设计意图：
通过小组合作交流的方式，集思广益 ，由学生自己发现并找出人物的变化，剖析人物变化的原因，使学生们的同情心和民族情感愈演愈烈，爱国的激情空前高涨，同时突破了本节课的难点。 心灵共鸣：请用一句歌词、一句格言
或自己的语言总结一下你
心目中的爱国主义意识。
（小组交流、接力）设计意图： 引导学生表达自己心中的爱国激情，培养他们热爱祖国、热爱祖国语言文化的责任感、使命感，是爱国主义情感得到升华，同时，本课的教学难点也将得以突破和实现 。爱国就是：曹植 －－捐躯赴国难，
视死忽如归
文天祥－－人生自古谁无死，
留取丹心照汗青。
岳飞 －－壮志饥餐胡虏肉，
笑谈渴饮匈奴血。
待从头、收拾旧山河，朝天阙。
林则徐－－苟利国家生死以，
岂因祸福避趋之。爱国就是：孟子 ------忧以天下,
乐以天下。
范仲淹------ 先天下之忧而忧,
后天下之乐而乐。
苏轼 ------报国之心,
死而后已。
陆游 ------位卑未敢忘忧国
顾炎武 ------天下兴亡,匹夫有责
周恩来 ------为中华崛起而读书
谁怜爱国千行泪；
一寸山河一寸金 设计意图： 引导学生对亡国奴命运的同情，为下面使他们自然而然地想到我们伟大祖国的繁荣、昌盛，从而激发起民族自豪感做铺垫。祖国啊, 我亲爱的祖国， 我要为你歌唱！唱响爱国主旋律-----------
祖国就在我心中 设计意图：
促使学生对饱经沧桑而今繁荣富强的祖国肃然起敬，激发学生作为一名中国人的自豪 感！励志箴言 设计意图： 使学生们充分意识到爱国是一种责任，是每位中华热血儿女责无旁贷的使命，而他们，这些未来祖国的接班人，更是托举祖国的明天，让中华民族强国之梦早日梦圆的决定性力量。引导学生们便不只空有热血，空谈爱国，而是要化为努力学习的实际行动中去，这样，本文所传达的爱国之情便有了载体和依托了。 故今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球。
----梁启超
一句真情道别离 如果在最后一堂法语课结束前，哈墨尔先生让听课的人各讲一段话，请选择一个角色，以他的身份说几句表达你心声的话吧。（注意：要符合人物的个性、身份，语言需富有感情）我手写我心： 既能让孩子们的热情和思考得以释放，又能很好地起到以读促写，以写促读的理想作用。设计意图： 我和我的祖国一刻也不能分割 无论我走到哪里都流出一首赞歌 我歌唱每一重高出我歌唱每一条河 袅袅炊烟小小村落路上一道辙 啦……啦…… 你用那母亲的脉搏和我诉说 Music 我的祖国和我像海和浪花一朵 浪是海的赤子海是浪的依托 每当大海在微笑我就是笑的旋涡 我分担着海的忧愁分享着海的欢乐 啦……啦…… 永远给我碧浪清波心中的歌 我和我的祖国一刻也不能分割 无论我走到哪里都流出一首赞歌 我和我的祖国设计意图： 在舒缓优美而又充满力量和责任感的歌曲声中结束，在场学生会不由自主地哼唱《我和我的祖国》这首歌，热爱祖国的炽热情怀将在每个人心中始终传递、久久回荡！ 两个人一堂课最后一课哈默尔先生小弗郎茨热爱法语
热爱祖国板书设计说板书设计欢迎指导