第一堂课 教学设计 (5)
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文档简介
第一堂课
教学设计
1教学目标
1．整体把握课文，分析瑞宣老师的人物形象，揣摩人物的情感，了解语言描写，动作描写和心理描写的作用。
2．感受沦陷区人民对祖国的热爱，对侵略者仇恨的感情，培养爱国主义思想感情。
2学情分析
初一年级学生思维活跃，通过对人物形象的学习，更好的进行写作，提高日常口语交际水平。
初一学生对爱国主义情怀理解不深，通过学习本课，教会学生从热爱母语开始，从上好每一节语文课开始，拿出实际行动，做一名真正的爱国青年。
3重点难点
1.作者了解
2.细腻的描写体现人物的思想感情
4教学过程
活动1【导入】预习导学
在《最后一课》中，我们认识了两位普通的小人物——哈墨尔先生和小弗郎茨，他们在沦为亡国奴时表现出来的崇高的爱国热情，值得我们每一个人学习。在我们中国，也曾经有过这样屈辱的历史，今天，我们的目光跟随着老舍先生，看一看我们中国人民在民族存亡的关键时刻，是如何表现的，同样是教师，看看他们的爱国感情是否一样。
1、了解作者：
老舍（1899----1966），原名舒庆春，字舍予，北京人，满族。有《骆驼祥子》等四部长篇小说。解放后创作了《龙须沟》、《茶馆》等20多部剧本和几百万字的曲艺、散文、诗歌作品。1951年北京市人民政府授予他“人民艺术家”的称号。“文革”开始时因受迫害而死。代表作有长篇小说《骆驼祥子》、《四世同堂》等，话剧《龙须沟》、《茶馆》。“文革”开始时因受迫害而死。
关于《四世同堂》
《四世同堂》（包括第一部《惶惑》、第二部《偷生》、第三部《饥荒》）一九三七年“七·七事变”之后,侵华日军的铁蹄践踏着古老的北京城。故事描写的是小羊圈胡同的十几户居民的生活。身为四世之尊的祁老太爷是一个倔强、正直，令人尊重的长者。儿子祁天佑是一个正派的生意人，结果反被日本人逼得投河自尽。长孙祁瑞宣，是一位中学英文教师，在极端困难的条件下也不为日寇做事，同贤妻韵梅维持一家老小生计。次孙祁瑞丰当了汉奸。三孙祁瑞全出城当了八路军。祁老太爷的曾孙小妞妞在日本投降前夕被活活饿死。小羊圈胡同的其他人或抗争、或被出卖，或苟且偷生，认贼做父；有人被屠杀，有人被逼疯……这条胡同发生的一切，成为中华民族英勇不屈的缩影。
2、给下列加点字注音:
悦耳管辖绑赴发颤耻辱咳嗽
3、词语解释：
悦耳：耻辱：装聋卖傻:
活动2【讲授】创设情境，自主探究
二、创设情景，自主探究
（一）解读文章内容。
1、文题理解：指北平被日本侵略军占领后，瑞宣老师上的第一堂课。
2、整体感知：本文描写了北平被日本侵略军占领后，某学校祁瑞宣老师上第一堂课的情景，表现了他仇恨敌人，却无法反抗的痛苦。
3、给课文划分层次：第一部分（1）：描写了日军入侵后瑞宣老师上课前的反常表现。
第二部分（2—6）：描写了上课时的课堂气氛和人物情绪，表现了人物的痛苦。
（二）自由朗读读课文后，思考回答下列问题。
1、这是瑞宣老师新学年第一堂课吗？平时的瑞宣表现怎样？今天表现如何？作者通过什么手法，想要表现什么？
文章标题“第一堂课”的含义是:。
2、文章塑造祁瑞宣老师的形象时，主要采用了的描写方法.
怎样理解“凭着几年的习惯，他的脚把他领到讲堂上去”？
3、当国土沦陷后，祁瑞宣老师的痛苦都有什么表现 在文中画出来。
交流.
如何理解“真正的苦痛是说不出来的”？
活动3【活动】展示交流，点拨提升
三、展示交流
，点拨提升：
1、
回读课文，互问互答，解决课堂生成的疑难问题。
2、问题探究：把本文与《最后一课》作比较，说说你对下列问题的想法。
（1）、哈墨尔先生在“最后一课”中很从容，他的从容是因为:
而祁瑞宣老师在“第一堂课”上却显得很紧张，请找出表现他紧张的语句，在课文中标出来。
苦痛是说不出来的！”“第一堂课”似乎从头到尾都在表现这种“说不出”。而哈墨尔先生在“最后一课”即将结束时，面色惨白，话说不下去。这两种
“说不出”都是源于 不一样在于祁瑞宣老师是因为什么而说不出，哈墨尔先生则是因为什么而说不出来。
3、怎样理解“凭着几年的习惯，他的脚把他领到讲堂上去”？体会人物的心理活动。
（“他的脚把他领到讲堂上去”表明瑞宣此时的茫然与无奈，头脑一片空白，在这重大的变故面前不知所措。）
4、怎样理解“城亡了，民族的春花也都变成了木头。”？交流并写下来。
（“民族的春花”指的是青年学生，“变成了木头”说明他们突遭变故的迷茫、无助。）
活动4【练习】师生互动，拓展延伸
四、师生互动，拓展延伸：
1、生活对话
：我们是在和平、安宁，条件优越的环境里学习的，对比《最后一课》和《第一堂课》里的人，我们应该怎么做
2、情感激发：
师生激情朗诵悲情语句。“天下兴亡，匹夫有责。”“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”
爱国是一种崇高的思想品质。同学们，让我们从热爱母语开始，从上好每一节语文课开始，拿出实际行动，做一名真正的爱国青年吧！
3、课外积累：
古诗词中爱国的名句
活动5【测试】达标测评，巩固提高
五、达标测评，巩固提高：
1·根据句子中的拼音写出相应的汉字。
⑴这几句话对我简直就是晴天pīlì。
⑵说这是世界上最美的语言，也清楚、最严jǐn的语言。
⑶辛苦遭逢起一经，干戈liáo落四周星。
⑷在xī微的晨光里，他看见不远处有一栋小小的红色屋顶的农家。
2、下面对相关内容的判断，错误的一项是
A、《最后一课——阿尔萨斯省一个小孩的自叙》作者都德是法国著名小说家。这篇小说以普法战争为背景，集中表现了哈墨尔先生和小弗郎士的爱国精神。
B、《过零丁洋》是南宋大臣、文学家文天祥被俘后所作。作者以诗言志，慷慨地表现了为国捐躯的壮志。
C、老舍，原名舒庆春，现代著名作家，代表作有长篇小说《骆驼祥子》、话剧《龙须沟》《茶馆》等。
D、陆游，唐代杰出的爱国诗人，《示儿》、《书愤》等都是他的传世佳作。
活动6【作业】课后作业
1.完成本课配套练习。
2.请把文中描写人物的句子分类整理到自己的语文笔记本上。
教学设计
1教学目标
1．整体把握课文，分析瑞宣老师的人物形象，揣摩人物的情感，了解语言描写，动作描写和心理描写的作用。
2．感受沦陷区人民对祖国的热爱，对侵略者仇恨的感情，培养爱国主义思想感情。
2学情分析
初一年级学生思维活跃，通过对人物形象的学习，更好的进行写作，提高日常口语交际水平。
初一学生对爱国主义情怀理解不深，通过学习本课，教会学生从热爱母语开始，从上好每一节语文课开始，拿出实际行动，做一名真正的爱国青年。
3重点难点
1.作者了解
2.细腻的描写体现人物的思想感情
4教学过程
活动1【导入】预习导学
在《最后一课》中，我们认识了两位普通的小人物——哈墨尔先生和小弗郎茨，他们在沦为亡国奴时表现出来的崇高的爱国热情，值得我们每一个人学习。在我们中国，也曾经有过这样屈辱的历史，今天，我们的目光跟随着老舍先生，看一看我们中国人民在民族存亡的关键时刻，是如何表现的，同样是教师，看看他们的爱国感情是否一样。
1、了解作者：
老舍（1899----1966），原名舒庆春，字舍予，北京人，满族。有《骆驼祥子》等四部长篇小说。解放后创作了《龙须沟》、《茶馆》等20多部剧本和几百万字的曲艺、散文、诗歌作品。1951年北京市人民政府授予他“人民艺术家”的称号。“文革”开始时因受迫害而死。代表作有长篇小说《骆驼祥子》、《四世同堂》等，话剧《龙须沟》、《茶馆》。“文革”开始时因受迫害而死。
关于《四世同堂》
《四世同堂》（包括第一部《惶惑》、第二部《偷生》、第三部《饥荒》）一九三七年“七·七事变”之后,侵华日军的铁蹄践踏着古老的北京城。故事描写的是小羊圈胡同的十几户居民的生活。身为四世之尊的祁老太爷是一个倔强、正直，令人尊重的长者。儿子祁天佑是一个正派的生意人，结果反被日本人逼得投河自尽。长孙祁瑞宣，是一位中学英文教师，在极端困难的条件下也不为日寇做事，同贤妻韵梅维持一家老小生计。次孙祁瑞丰当了汉奸。三孙祁瑞全出城当了八路军。祁老太爷的曾孙小妞妞在日本投降前夕被活活饿死。小羊圈胡同的其他人或抗争、或被出卖，或苟且偷生，认贼做父；有人被屠杀，有人被逼疯……这条胡同发生的一切，成为中华民族英勇不屈的缩影。
2、给下列加点字注音:
悦耳管辖绑赴发颤耻辱咳嗽
3、词语解释：
悦耳：耻辱：装聋卖傻:
活动2【讲授】创设情境，自主探究
二、创设情景，自主探究
（一）解读文章内容。
1、文题理解：指北平被日本侵略军占领后，瑞宣老师上的第一堂课。
2、整体感知：本文描写了北平被日本侵略军占领后，某学校祁瑞宣老师上第一堂课的情景，表现了他仇恨敌人，却无法反抗的痛苦。
3、给课文划分层次：第一部分（1）：描写了日军入侵后瑞宣老师上课前的反常表现。
第二部分（2—6）：描写了上课时的课堂气氛和人物情绪，表现了人物的痛苦。
（二）自由朗读读课文后，思考回答下列问题。
1、这是瑞宣老师新学年第一堂课吗？平时的瑞宣表现怎样？今天表现如何？作者通过什么手法，想要表现什么？
文章标题“第一堂课”的含义是:。
2、文章塑造祁瑞宣老师的形象时，主要采用了的描写方法.
怎样理解“凭着几年的习惯，他的脚把他领到讲堂上去”？
3、当国土沦陷后，祁瑞宣老师的痛苦都有什么表现 在文中画出来。
交流.
如何理解“真正的苦痛是说不出来的”？
活动3【活动】展示交流，点拨提升
三、展示交流
，点拨提升：
1、
回读课文，互问互答，解决课堂生成的疑难问题。
2、问题探究：把本文与《最后一课》作比较，说说你对下列问题的想法。
（1）、哈墨尔先生在“最后一课”中很从容，他的从容是因为:
而祁瑞宣老师在“第一堂课”上却显得很紧张，请找出表现他紧张的语句，在课文中标出来。
苦痛是说不出来的！”“第一堂课”似乎从头到尾都在表现这种“说不出”。而哈墨尔先生在“最后一课”即将结束时，面色惨白，话说不下去。这两种
“说不出”都是源于 不一样在于祁瑞宣老师是因为什么而说不出，哈墨尔先生则是因为什么而说不出来。
3、怎样理解“凭着几年的习惯，他的脚把他领到讲堂上去”？体会人物的心理活动。
（“他的脚把他领到讲堂上去”表明瑞宣此时的茫然与无奈，头脑一片空白，在这重大的变故面前不知所措。）
4、怎样理解“城亡了，民族的春花也都变成了木头。”？交流并写下来。
（“民族的春花”指的是青年学生，“变成了木头”说明他们突遭变故的迷茫、无助。）
活动4【练习】师生互动，拓展延伸
四、师生互动，拓展延伸：
1、生活对话
：我们是在和平、安宁，条件优越的环境里学习的，对比《最后一课》和《第一堂课》里的人，我们应该怎么做
2、情感激发：
师生激情朗诵悲情语句。“天下兴亡，匹夫有责。”“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”
爱国是一种崇高的思想品质。同学们，让我们从热爱母语开始，从上好每一节语文课开始，拿出实际行动，做一名真正的爱国青年吧！
3、课外积累：
古诗词中爱国的名句
活动5【测试】达标测评，巩固提高
五、达标测评，巩固提高：
1·根据句子中的拼音写出相应的汉字。
⑴这几句话对我简直就是晴天pīlì。
⑵说这是世界上最美的语言，也清楚、最严jǐn的语言。
⑶辛苦遭逢起一经，干戈liáo落四周星。
⑷在xī微的晨光里，他看见不远处有一栋小小的红色屋顶的农家。
2、下面对相关内容的判断，错误的一项是
A、《最后一课——阿尔萨斯省一个小孩的自叙》作者都德是法国著名小说家。这篇小说以普法战争为背景，集中表现了哈墨尔先生和小弗郎士的爱国精神。
B、《过零丁洋》是南宋大臣、文学家文天祥被俘后所作。作者以诗言志，慷慨地表现了为国捐躯的壮志。
C、老舍，原名舒庆春，现代著名作家，代表作有长篇小说《骆驼祥子》、话剧《龙须沟》《茶馆》等。
D、陆游，唐代杰出的爱国诗人，《示儿》、《书愤》等都是他的传世佳作。
活动6【作业】课后作业
1.完成本课配套练习。
2.请把文中描写人物的句子分类整理到自己的语文笔记本上。