5.最后一课—阿尔萨斯省一个小孩的自述 教学设计
1教学目标
1、分析小说塑造人物时用了哪些描写人物的方法？
2、 体会文中表现的强烈的爱国主义精神。
2学情分析
前一节我们学习了法国作家都德的爱国主义名篇《最后一课》，对故事情节进行了梳理。在这篇文章里，通过一堂课，向我们揭示了一个深刻的主题——爱国主义。当国土遭到践踏，尊严遭受凌辱，一个无忧无虑的天真淘气的孩子，一个执教四十年的普通教师，他们都表现出强烈的爱国情，同学们已经感受了这一深刻主题。
3重点难点
对小说主要人物的分析。
4教学过程
活动1【导入】复习导入
通过对上节课知识的回忆复习，引入本节的主题及学习目标。
活动2【讲授】讲清知识要点
一、让学生有目的地找出描写小弗郎茨心理活动的句子，并分析其作用。
（1）分析第一阶段。——幼稚、怕提问
*“我想就别上学了”的真正原因是什么？
明确：怕提问。
*“这些景象”指什么？觉得“比分词用法有趣多了”说明了什么？
明确：指“画眉在树林……正在操练”。幼稚。
*“又出了什么事啦？”设置悬念，
*这一部分内容与文章中心的表达有什么关系？
明确：巧妙地点明了故事发生的背景，并且为下面的情节和小弗郎茨的性格
发展埋下了伏笔。
（2）分析第二阶段。——疑惑、诧异
今天的情形和平时有什么区别？说明了什么？
平时上课 最后一课
气氛“学校开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是在街上也能听到。”“一切都安安静静的，整个教室都有一种不平常的严肃氛。”
学生“开课桌啦，关课桌啦，捂着耳朵大声背书啦。”“上课前，学生们已都在自己的座位上了。”
课堂里还坐着许多本村的人。
教师“拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，‘静一点，静一点……’”
“我”迟到，会遭到先生的责骂。“哈默尔先生踱来踱去，胳膊底下夹着那怕人的铁戒尺。”
督学来校视察或发奖的日子的穿戴。
今天迟到，先生却很温和地叫小弗郎茨“快坐好”。
极端肃静代替了往日的嘈杂；严厉的先生正温和地等着他来上课，穿着'督学来校视察'或'发奖的日子'才穿的服饰；最令小弗郎茨吃惊的是课堂里还坐着许多本村的人。烘托出'最后一课'严肃、庄严、悲愤的氛围，又进一步加深悬念。
（3）分析第三阶段。——难受、懊悔
在最后一课上，小弗郎茨的思想感情与平时有哪些不同？
*'我的最后一堂法语课！'这句话，单独成节，表达了他难过、愤慨的心情。
*课后练习二：
1、 说明小弗郎茨朴素的爱国主义情感被唤起，开始认识到学习祖国语言的重要性。
2、 表明小弗郎茨增强了民族自尊心，产生了学好语言的责任感。
3、 表明小弗郎茨的爱国主义感情已经升华，化为一种学习祖国语言的强烈愿望和巨大动力。
4、 这联想是对敌人的讽刺，表现出小弗郎茨对被迫不能学习祖国语言的悲愤，对侵略者的仇恨，对自由的渴望。
（4）分析第四阶段。——悲愤、懂事
“我觉得他从来没有这么高大”中的“高大”指什么？
明确：指哈默尔先生的爱国主义形象在小弗郎茨心中显得崇高、伟大。
（5）小结：
作者运用第一人称，对小弗郎茨的描写重点运用了心理描写的手法，写出了小弗郎茨情感变化的波澜起伏，从幼稚、贪玩——疑惑、诧异——难受、懊悔——悲愤、懂事，充满爱国主义思想感情。这一感情变化，推动情节的发展，突出了主题，使文章更真切感人。
二、分析哈默尔先生人物形象。
（1） 讨论：作者描写哈默尔先生运用了哪些描写方法？
明确：外貌描写、神态描写、动作描写和语言描写。
外貌描写：……表示对就要失去的国土的敬意。
神态描写：'哈默尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东西，好像要把这小教室里的东西都装的眼睛里带走似的。'这写出了哈默尔先生对毕生从事的教育事业的无限留恋，对祖国故土一往深情的热爱。
动作描写：……充分地表现了他爱祖国、恨敌人的全部思想感情，把崇高的爱国主义感情推到了最高峰。
语言描写：……
*指导朗读：
深沉缓慢的语调来读，表达出这位教了四十年法语的老师对这最后一课的眷恋，对将要失去祖国语言的难舍。
*'我们必须把它牢记在心里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把的开监狱大门的钥匙'，“监狱大门”比喻普鲁士对法国人民的统治和封锁，“钥匙”比喻法国语言。除了表达强烈的爱国热情外，还表达了对学生的无限期望，对民族和祖国前途的坚定信念。
*结尾部分三个破折号的作用：
明确：解释说明；声音的延长；意思的递进。
（2）完成课后练习三。
（3）讨论：在'最后一课'中，哈默尔先生的感情有怎样的起伏变化？
上课一开始，他用'柔和又严肃'的语调说话。'柔和'表明他对祖国、同胞、学生的满腔深情；'严肃'说明亡国的悲痛。当课上小弗郎茨背不出书来的时候，他不责备学生，而是陷入了痛苦的思索，'这正是阿尔萨斯人最大的不幸。'用带着内疚的心情勇敢真诚地作自我批评，痛心地检查自己的过错，表现了高度的责任感和深厚的爱国热情。接着，又深情地赞美了祖国的语言，赞美了祖国。当学生专心书写的时候，他又陷入了沉思，体味着深沉的亡国之痛。当'最后一课'结束时，他尽情地吐露了自己的悲愤。
'深情、悲痛——思索、内疚——沉思、悲愤'是哈默尔先生感情的变化，从中蕴含着他对祖国深沉的爱和对侵略者无比的痛恨。
形成板书：
情节 人物
小弗郎茨 哈默尔先生
上学路上（序幕） 幼稚、怕提问
课前（开端） 疑惑、诧异 线 深情、悲痛
课上（发展） 难受、懊悔 索 思索、内疚
下课（高潮和结局） 悲愤、懂事 沉思、悲愤
心理 肖像、动作、语言
活动3【作业】续写
写一段话（60字左右），把小弗郎茨放学后悲痛的心情描写出来。
课件15张PPT。品最后一课都德
1、理清这篇小说描写人物的方法，分析这篇小说的人物形象。
2、通过这篇小说的学习，使同学们更加热爱自己民族的语言---汉语，同时要唤起我们的爱国主义思想情感。学习目标 结合课文相关语段，思考讨论回答下列问题：
1、从上学路上，可以看出小弗郎茨是个怎样的孩子？在最后一课上，他有了怎样的变化？是什么激发了这一变化？
2、你喜欢文中的哈墨尔先生吗？说说看他是怎样一个人。
3、文章运用了哪些描写人物的方法？作者为什么不把小弗郎茨和哈墨尔先生塑造成"英雄"，而仅仅是一个小学生和一个普通教师呢？
分析小弗郎茨这一人物形象作者在塑造这一人物形象时采用了哪些描写方法？“这是我的最后一堂法文课！ …… 可是我刚刚勉强会写！从此，我再也学不到法文了！……我就忘记了他以前给我的惩罚，忘记了他如何用戒 尺打我。”(18-19段) 这段话属于什么描写？ 表现了小弗朗茨什么思想感情？属心理描写。
对不能再学习法语的痛苦；对普鲁士侵略者的愤怒；
对过去逃学的懊悔；
对自己的老师和本民族语言---法语的依恋。上页 下页 “真奇怪，今天听讲，我全都懂。他讲的似乎挺容易，挺容易。我觉得我从来没有细心听讲过，他也从来没有这样耐心讲解过。”(25段) 小弗朗茨为什么有这样的变化？ 这一段话表现了他什么思想感情？在最后一课的特殊环境下，受到强烈的爱国主义教育，变得爱学习（细心听讲），懂事了。返回归纳: 作者运用第一人称，对小弗郎茨的描写重点运用了心理描写的手法，写出了小弗郎茨情感变化的波澜起伏，从幼稚、贪玩——疑惑、诧异——难受、懊悔——悲愤、懂事，充满爱国主义思想感情。这一感情变化，推动情节的发展，突出了主题，使文章更真切感人。 分析哈墨尔先生这一人物形象作者在塑造这一人物形象时都采用了哪些描写方法？外貌描写： “我们的老师这天穿着他那件挺漂亮的绿色常礼服，…… 这套衣帽，他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴。”(14段) 哈墨尔先生为什么穿上这套漂亮的衣服呢？为了纪念这最后一课。
表示对就要失去的国土的敬意。上页 下页 返回语言描写： 第16、23、24、25 哈墨尔先生对阿尔萨斯人的直率批评和自责表现了他什么感情？高度的民族责任感和爱国主义感情返回怎样理解“法国语言是世界上最美的语言——最清楚，最严谨”？说明哈墨尔先生热爱祖国的语言，表现了他爱国主义感情。神态描写： 我抬起头来看看，每次都看见哈墨尔先生… …一动也不动，眼睛死死盯着周围的东西，就像要把这小教室里的东西都装在眼睛里带走似的。 (28段) 表现了哈墨尔先生的什么心理？ 表现了哈墨尔先生对最后一课的眷恋，对将要失去的故土的难舍、悲痛心理上页 下页 返回 动作描写：他转身对着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力气按着粉笔，用最大的字母写出： “法兰西万岁！” 写完，他仍站在那里,头靠着墙壁, 不说话…… 怎样理解老师的举止和表情？动作、神态描写；
一方面表现他对祖国必胜的信念；
另一方面表现他对国土沦丧的痛苦和悲愤,集中体现了他的爱国主义情感上页 下页 返回小结 通过分析，你认为哈墨尔先生
是怎样的一个人呢？哈墨尔：是一个普通的乡村小学教师，他温和、严肃、忠心爱国。他能激发学生学习的积极性和爱国热情，他能启发人们把学习祖国语言和爱国联系起来。14.“最后一课”结束了，请你续写一段“我”是怎样离开教室的。（60字左右）
答：_____________________________________________
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答案（提示）：只要能写出“我”因无法正常学习法语而悲痛的心情以及对祖国的热爱即可。 多谢大家！
