课件16张PPT。《尖子生学案》九年级化学上·新课标（人）绪 言 化学使世界
变得更加绚丽多彩 化学的研究范畴虽然广泛,但并不是所有的自然现象均属于化学研究的内容,应根据化学概念的内涵和外延作出正确判断.
①化学研究的内容
【解题归纳】化学的研究对象是物质,研究物质的四个方面,即物质的组成(所含元素)、物质的结构(所含分子、原子等)、物质的变化(合成新物质的理论基础)、物质的性质(属性或者特点).“组成”是从宏观的角度看问题,“结构”是从微观的角度看问题,“变化”是从发展的角度看问题,而“性质”则是从相对静止的角度看问题. 〔解析〕化学研究的是物质的组成、结构、性质以及变化规律.开发计算机应用的新功能不属于化学研究的内容. 化学在人类社会发展中起着十分重要的作用.下列各项中,与化学科研无关的是 ( )
A.新型超导材料的研制 B.开发新能源和新材料
C.开发计算机应用的新功能 D.研制低毒高效的农药C例11.2015年6月28日,美国太空探索技术公司的“猎鹰9”火箭搭载“龙”飞船,在发射数分钟后,在空中爆炸.下列对于这次事故的研究不侧重于化学学科的是( )
A.“龙”飞船运行轨道的高度测定
B.“龙”飞船采用的材料
C.发射“龙”飞船的燃料
D.发射“龙”飞船的燃料对环境的影响提示：飞船运行轨道的高度测定涉及物理学科的相关知识;新材料和新燃料的研制,以及环境的污染和防治均属于化学研究的范畴. A 化学科学的发展极大地推动了人类社会的进步,同时也带来了一些负面影响.如塑料是人类的重要发明,塑料袋的使用给人们生活带来了许多方便,但如果滥用,则会出现环境难以消除的“白色污染”.因此,我们学习化学,就要做到“扬长避短”,在享受化学带来的现代文明的同时,还要清醒地认识到它可能产生的负面影响. ②化学的作用（易错点）
2015年天津港“8·12”瑞海公司危险化学品仓库特别重大爆炸事故,又一次向人们敲响了警钟.下列关于化学的看法错误的是( )
A.化学可以为人类研制新材料
B.化学正在环境保护中发挥重要作用
C.化学可以为人类提供新能源
D.化学的发展必然导致生态环境的恶化〔解析〕化学的发展对环境有保护作用,生态环境恶化是人类乱砍滥伐,人为破坏造成的,所以D说法是错误的.D例22.化学科学的发展促进了人类社会文明的进步,化学已日益渗透到社会生活的各个方面.下列说法不正确的是 ( )
A.化学是研究物质的组成、结构、性质以及变化规律的科学
B.化学在保证人类生存,提高人类生活质量方面具有重要的作用
C.利用化学可以合成药物,在保障人体健康中具有重要的作用
D.城市环境污染日益严重,都是化学惹的祸,化学在改善生活环境中有害无益提示:城市环境污染日益严重是由于不正确处理废物,随意排放“三废”造成的,化学在改善生活环境中起着重要作用,故D说法错误. D绿色化学又称“环境无害化学”“环境友好化学”“清洁化学”,由美国化学会提出.绿色化学的最大特点是在始端就采用预防污染的科学手段,因而过程和终端均为零排放或零污染.世界上很多国家已把“化学的绿色化”作为新世纪化学发展的主要方向之一.③绿色化学与环境（拓展点） (2015·陕西二模)绿色化学有助于解决环境污染问题,下列做法中,不符合绿色化学理念的是 ( )A.焚烧小麦秸秆B.垃圾分类回收C.拒绝一次性筷子D.发展太阳能电池〔解析〕焚烧小麦秸秆会产生大量的烟尘,污染空气,不符合绿色化学理念;垃圾分类回收有利于解决环境污染问题,符合绿色化学理念;拒绝一次性筷子不仅节省资源,而且避免环境污染,符合绿色化学理念;太阳能是无污染的能源,符合绿色化学理念.例3A3.绿色化学由美国化学会提出,目前得到世界广泛响应.下列叙述符合绿色化学要求的是 ( )
A.化工厂的烟囱中排放出未经处理的烟尘
B.将未经处理的废水排放到河流中
C.农民焚烧作物秸秆
D.垃圾分类回收,并进行化学加工再利用提示:化工厂排放出未经处理的烟尘中含有有害气体和可吸入颗粒物,会污染空气,不符合绿色化学的要求;未经处理的废水中含有有害物质,会污染河水,不符合绿色化学的要求;农作物秸秆的焚烧会产生大量的烟尘,污染空气,不符合绿色化学的要求;垃圾分类回收,并进行化学加工再利用,既保护了环境,又节约了资源,符合绿色化学的要求.D [材料分析题]从全球范围看,当前所面临的问题有健康问题、能源问题、粮食问题和环境问题.化学家们希望从化学角度,通过化学方法解决这些问题,为人类的发展与进步作出更大的贡献.化学界所研究的课题很多,其中有:①合成高效化肥;②开发新型高效药品;③研制快速降解的塑料;④寻找高效催化剂,在低能耗下分解水制取氢气;⑤开发新型制冷剂取代氟利昂;⑥研制人造皮肤和血管;⑦研制植物营养液进行无土栽培;⑧在无毒、无害条件下进行化学反应;⑨消除汽车有害尾气.请将上述问题归类,并把其序号填在相应的横线上.
(1)健康问题: .?
(2)能源问题: .?
(3)粮食问题: .?
(4)环境问题: .?例1③⑤⑧⑨②⑥④①⑦〔解析〕①常言说,“庄稼一枝花,全靠肥当家”,这说明了合成高效化肥的重要性,属于粮食问题;②研究治疗疾病的新型高效药品,属于健康问题;③塑料是一种影响环境的有机合成材料,属于环境问题;
④当前世界普遍为寻求新的能源而努力,高效制取氢气是人们关注的热点,属于能源问题;⑤氟利昂是一种破坏臭氧层的物质,它对环境有一定影响,因此属于环境问题;⑥人的生、老、病、死与人体的各种组织器官有关,研制人造皮肤与血管,属于健康问题;⑦人口增多,土地资源减少,开发无土栽培技术,属于粮食问题;⑧在无毒、无害条件下进行化学反应,属于环境问题;⑨防止有害气体污染空气,属于环境问题.【解题归纳】从社会发展来看,化学对于实现农业、工业、国防和科学技术现代化具有重要的作用.粮食的大幅度增产,应用广泛的金属材料、非金属材料和高分子材料,人造卫星的发射,高能燃料、高能电池、高敏胶片及耐高温、耐辐射材料的研制等,都离不开化学. 为了更好地体会“化学就在我们身边,化学给我们的生活带来了变化”,某课外活动学习小组的同学分为正方与反方两组进行辩论.请你也搜集一些信息、资料,加入其中的一方.你愿加入哪一方,并阐明你的观点.
例2〔解析〕本题为开放性试题,支持正方观点应从化学对提高人类生活质量起着重要作用的角度阐述;支持反方观点应从化学对人类社会发展所产生的负面影响的角度阐述.〔答案〕正方,①化学能合成材料,丰富我们的生活;②利用化学开发新能源,改善人类的生存条件;③利用化学生产化肥、农药,增加粮食的产量.(或反方,①化工生产产生的废物对环境造成破坏;②化学工业的高速发展造成资源枯竭;③高危化学品危害人类健康,造成一些物种的减少,甚至灭亡.)(合理即可)【解题归纳】开放性试题是近几年来中考化学的又一亮点.这类试题的特点是情景新颖、思维开放、内涵丰富、答案多样,目的在于给学生更广阔的思维空间,鼓励学生提出自己的见解,提高学习的积极性.解这类问题时,要从基础知识和基本技能入手,从多角度分析,以探寻一因多果或一果多因,一题多解或多题一解.课件16张PPT。第一单元 走进化学世界课题１ 物质的变化和性质 《尖子生学案》九年级化学上·新课标（人）(1)发光、放热、变色、放出气体、生成沉淀等现象可以帮助我们判断有没有发生化学变化,但不能作为判断物质发生化学变化的本质依据.
(2)爆炸不一定是化学变化.如汽车轮胎爆炸、蒸汽锅炉爆炸等为物理变化,而火药爆炸、鞭炮爆炸等属于化学变化. ①物理变化和化学变化的判断(规律方法) (2015·邵阳中考)下列词语中,主要包含化学变化的是 ( )
A.量体裁衣 B.铁杵成针
C.木已成舟 D.火上浇油 〔解析〕物理变化、化学变化的本质区别在于是否生成新物质,生成新物质的变化为化学变化,反之为物理变化.量体裁衣、铁杵成针、木已成舟都没有生成新物质,为物理变化;火上浇油发生了燃烧,有新物质生成,为化学变化。例1D1.(2015·绵阳中考)下列生活中常见的变化中,均属于化学变化的一组是( )
A.滴水成冰、钢铁生锈 B.石蜡熔化、水分蒸发
C.粮食酿酒、烟花燃放 D.汽油挥发、云消雾散 提示:滴水成冰是水由液态变成固态,没有新物质生成,属于物理变化,钢铁生锈生成了新物质铁锈,属于化学变化;石蜡熔化是石蜡由固态变成液态,没有新物质生成,属于物理变化,水分蒸发是水由液态变成气态,没有新物质生成,属于物理变化;粮食酿酒生成了新物质酒精,属于化学变化,烟花燃放一般生成二氧化碳等物质,属于化学变化;汽油挥发过程中没有新物质生成,属于物理变化,云消雾散过程中没有新物质生成,属于物理变化。 C (1)利用不同物质具有不同的性质,可以将它们进行区分.区分时,可先从不同物质的物理性质(颜色、溶解性等)上找突破口,再根据每种物质的性质不同从而确定物质的名称.如采用物理方法无法区分,可考虑使用化学方法.
(2)区分时要按照“操作方法→实验现象→实验结论”的顺序叙述,不能把实验结论和实验现象颠倒,不能把未知当成已知.例如区分氧气和二氧化碳,不能描述为:分别把燃着的木条伸入两个集气瓶,在氧气中木条燃烧得更旺,在二氧化碳中木条火焰熄灭.
②利用物质的性质鉴别物质(易错点) 设计实验鉴别下列物质(操作、现象、结论):
(1)水和酒精
利用物理性质鉴别:
;?
利用化学性质鉴别:
.?
(2)氧气和二氧化碳
利用化学性质鉴别: .? 〔解析〕根据物质的性质不同进行鉴别.(1)酒精和水的气味不同,酒精具有可燃性而水没有.(2)氧气有助燃性而二氧化碳没有. 例2分别取样品闻气味,有酒香气味的是酒精,
没有气味的是水分别将样品点燃,能燃烧的是酒精,不能
燃烧的是水将燃着的木条伸入样品中,燃烧更旺的是
氧气,火焰熄灭的是二氧化碳2.日常生活中的各种物质我们也可以按它们的性质不同进行区分.试区分下列物质,并写出根据什么性质区分该组物质以及该性质的类别(物理性质或化学性质). 提示:铁丝是银白色,铜丝是紫红色,因此根据颜色即可鉴别出铁丝与铜丝;白醋具有酸味,白酒具有特殊香味,因此通过气味可鉴别出白醋与白酒;白糖具有甜味,精盐具有咸味,因此通过品尝它们的味道即可鉴别白糖和精盐.颜色、气味、味道均属于物质的物理性质。颜色:物理性质气味:物理性质味道:物理性质物质的性质与变化是两组不同的概念,二者之间既有区别又有联系.性质是指物质的特有属性,不同的物质其属性不同,是变化的内因,而变化只是一个过程或现象,是性质的具体体现.物质的变化、性质及用途的关系如下: ③物质的变化和性质(拓展点) 在下列短文中的括号里用序号填上:(A)物理变化,(B)化学变化,(C)物理性质,(D)化学性质.
硫是一种淡黄色的固体( ),把块状硫粉碎( ),将燃烧匙内的硫粉加热,硫粉熔化( ),继续加热,硫的蒸气被点燃,发出淡蓝色的火焰,生成一种无色有刺激性气味的气体( ),这说明硫具有可燃性( ).〔解析〕硫的颜色和状态属于物理性质.块状硫被粉碎的过程、硫粉受热熔化和汽化的过程,为形状和状态的变化,是物理变化.硫的燃烧是化学变化,因为硫燃烧后生成了不同于硫的新物质——具有刺激性气味的无色气体,显然发生了化学变化.硫具有可燃性是硫的一种属性,是硫在燃烧过程中表现出来的,属于硫的化学性质.例3CAABD3.请判断下列叙述中,哪些属于物理性质,哪些属于化学性质,哪些属于物理变化,哪些属于化学变化.
A.汽油燃烧 B.汽油能燃烧 C.汽油是淡黄色液体 D.汽油能清洗衣服上的油漆 E.汽油能挥发 F.汽油挥发
G.用汽油清洗衣服上的油漆 H.汽油密度小
(1)物理性质: ;?
(2)化学性质: ;?
(3)物理变化: ;?
(4)化学变化: .? AC、D、E、HB F、G [创设情景题](2015·福建中考)2015年4月13日,西昌市动物疾病预防控制中心堆放在仓库中浓度为21%的过氧乙酸消毒液发生泄漏.经查阅资料可知,过氧乙酸是无色液体,有强烈刺激性气味,易溶于水、乙醇等,易挥发,温度稍高即分解为乙酸、氧气.请根据材料归纳:
(1)过氧乙酸的物理性质有 、 、
(写出三条).?
(2)过氧乙酸的化学性质有 (写出一条).
例1无色;液体;有强烈刺激性气味(或易溶于水;温度稍高能分解为乙酸、氧气 易溶于乙醇;易挥发等其他合理答案) 〔解析〕物理性质是指通过感觉器官或简单测量即可得到的,不需要通过化学变化就能表现出来的性质,如物质的色、态、味、溶解性等;化学性质是指通过化学变化而表现出来的性质.根据题给信息可知,过氧乙酸是无色液体,易溶于水,有强烈的刺激性气味等属于物理性质;温度稍高即分解为乙酸、氧气,属于化学性质.
【解题归纳】对于这类题,首先认真审题,捕捉材料中的关键信息并分析,作出正确选择.其次,根据题意回归教材,寻找试题与教材知识的结合点,选准切入点.第三,结合材料,准确点题.组织答案的基本原则是既体现教材中的知识,又体现材料中的信息,教材知识和材料信息有机统一,既打开思路、多角度答题,又紧扣设问、切中要害,做到题中之意不能少、题外之意不能有,答案表述要条理清楚、分点回答、语言规范、表达准确. [实验探究题]将玻璃管插入金属钠块中,拔出玻璃管,玻璃管内留有一小截金属钠(见图1);把带有橡皮塞的玻璃管插入盛有浅绿色氯气的烧瓶中(见图2,烧瓶底部铺有少量的细沙);向玻璃管中滴入几滴水,堵塞玻璃管的钠块成液滴落下(见图3);烧瓶内先产生少量白烟,继而燃烧,浅绿色逐渐消失(见图4);最终,白色的烟雾充满烧瓶(见图5).
(提示:钠与氯气在加热条件下能反应生成氯化钠)
从以上实验推断:金属钠的硬度 、熔点 .水可以与金属钠反应 (填“吸收”或“放出”)热量.烧瓶中充满的白色烟雾可能是 .?例2小低放出氯化钠 〔解析〕 本题主要考查根据提供的信息和相关化学知识探究物质的性质.玻璃管能插入金属钠中,说明其硬度较小,金属钠能成液滴落下,说明与水反应放出的热量便能将金属钠熔化,也说明其熔点较低,白烟是反应生成的固体小颗粒. 【解题归纳】 解题中要抓住信息特征,将新旧知识准确建立衔接, 从而解决问题.即:
阅读 搭桥 运用 结论(答案)课件25张PPT。课题2 化学是一门
以实验为基础的科学 《尖子生学案》九年级化学上·新课标（人） 化学实验是进行科学探究的重要途径.实验方案设计是实验探究的重要环节.为保证实验的客观性,设计实验的时候必须明确:
(1)实验目的,即想探究的问题是什么;
(2)实验自变量,即需要改变的因素是什么;
(3)实验因变量,即需要观察测量的因素是什么;
(4)控制变量,即需要保持不变的因素是什么.①用科学探究的方法解决实际问题(规律方法) . 在点燃蜡烛时,小明发现有一根烛芯沾有食盐的蜡烛比普通蜡烛燃烧时间长一些.请你与小明一起探究,并回答相关问题.
【提出问题】 食盐是否能延长蜡烛的燃烧时间?
【猜想】 一定量的食盐可延长蜡烛的燃烧时间.
【实验探究】 探究不同量的食盐对蜡烛燃烧时间的影响.
【实验方案】 取6支相同的蜡烛,在其中5支的烛芯周围分别放入不同量的食盐,另1支做对照实验,分别测定它们的燃烧时间.例1 .
【实验结果】
【实验结论】 从所得实验结果可初步分析出两点结论:① ,
② .?
【实验反思】 此实验方案还有一些问题值得进一步研究,如(至少写出一点) .?食盐可以延长蜡烛燃烧的时间所加食盐并非越多越好,从本实验看,加入0.7 g时效果最好进行多次实验取其平均值、观察加入食盐后对烛光亮度的影响等
【解题归纳】 实验过程中要对实验现象、实验数据进行分析,找出它们的规律,然后思考这些数据说明了什么,对你的假设是否有帮助.对整体中各部分的研究是认识整体过程的基础.〔解析〕本题给出了探究的方法和探究所获得的数据,综合分析食盐质量、燃烧时间及燃烧稳定性三个变量,可得出两个结论:一是食盐可延长蜡烛的燃烧时间,二是食盐并非加得越多越好.1.在对蜡烛及其燃烧的探究实验中,小明发现蜡烛刚熄灭时有白烟产生,于是他进行了下面的思考与实验:
【提出问题】 蜡烛刚熄灭时,总有一缕白烟冒出,它的成分是什么呢?
【猜想与假设】 ①白烟是燃烧时生成的二氧化碳;②白烟是燃烧时生成的水蒸气;③白烟是石蜡蒸气凝结成的石蜡固体小颗粒.
【进行实验】
(1)吹灭蜡烛,立即用一只内壁沾有澄清石灰水的烧杯罩住白烟,其目的是为了验证假设 ,但是这样做并不能得出正确的结论,原因是 ?
.
(2)吹灭蜡烛,立即用一块干而冷的玻璃片放在白烟上,玻璃片上没有出现水雾,说明白烟不是 .?
(3)吹灭蜡烛,立即用燃着的木条去点燃白烟,发现蜡烛重新被点燃,说明白烟具有可燃性,这就为假设 提供了证据,同时可排除假设 ,因为 .? ①蜡烛燃烧产生的二氧化碳水蒸气③①二氧化碳不能燃烧还没有完全散去提示:实验(1)想通过是否能使澄清石灰水变浑浊来验证假设①,但不能“立即”就开始做,因为蜡烛燃烧产生的二氧化碳还没有完全散去;实验(2)的玻璃片上没有出现水雾,说明白烟不是水蒸气,假设②不成立;实验(3)中点燃白烟时白烟能够燃烧,说明是可燃性物质,因此可推断白烟是石蜡小颗粒,同时排除假设①,因为二氧化碳不能燃烧. 实验现象一般是指人的感官能直接感觉到的事物的表面状况,如物质外部形态的变化,以及伴随的颜色、能量等的变化等.至于生成物是什么,要根据实验现象进行分析推断得出.因此描述化学实验现象时应注意:
(1)不能以实验结论代替现象.
(2)注意“烟”和“雾”的区别.“烟”是固体小颗粒扩散形成的,“雾”是小液滴扩散形成的.
②实验现象的描述(易错点) 下列属于蜡烛燃烧的实验现象的是 ( )
A.蜡烛燃烧时火焰分为三层,外层最亮
B.蜡烛燃烧时生成二氧化碳和水
C.蜡烛燃烧生成的二氧化碳使澄清的石灰水变浑浊
D.罩在火焰上方的烧杯内壁出现白烟〔解析〕 火焰分为三层,外层最亮,是观察到的现象;“生成二氧化碳和水”与“生成的二氧化碳使澄清的石灰水变浑浊”都是实验结论,不是实验现象;罩在火焰上方的烧杯内壁出现的不是白烟.例2A 【解题归纳】实验现象是通过观察直接得出的,如物质在变化前后状态的改变、颜色的改变、是否有气体生成、是否放热等.而实验结论是对实验现象进行分析后得出的一种推断.例如“蜡烛燃烧放热,生成可使澄清石灰水变浑浊的气体,罩在火焰上方的烧杯内壁有水珠出现”,这是描述蜡烛燃烧时的现象,而“生成水和二氧化碳气体”则是实验结论.在描述时切不可将实验结论当作实验现象.2.在下列蜡烛燃烧的实验中,对有关实验现象的描述错误的是 ( )
A.实验1中蜡烛火焰逐渐熄灭
B.实验2中白瓷板表面无明显变化
C.实验3中外焰部分的火柴梗最先炭化
D.实验4中将一个内壁沾有澄清石灰水的烧杯倒扣在火焰上方,石灰水变浑浊B 提示:用烧杯扣住燃烧的蜡烛,燃烧的蜡烛因缺少氧气而熄灭.把白瓷板放在火焰的上方,蜡烛燃烧产生的炭黑会使白瓷板变黑.蜡烛火焰的外焰温度最高,外焰部分的火柴梗最先炭化.蜡烛燃烧产生二氧化碳,二氧化碳使烧杯内壁的石灰水变浑浊. (1)科学探究的基本方法
①控制变量法是在研究和解决问题的过程中,对影响物质变化规律的因素和条件加以人为控制,只改变某个变量的大小,而保证其他的变量不变,最终解决所要探究的问题的一种探究方法.
②比较法是将两个相似或者不相似的事物做一比较,然后对比分析,并从中得出所要探究的问题的一种常用探究方法. ③实验方案设计的技巧与方法(拓展点) (2)设计实验应注意几个设计原则
①科学性原则.方案所依据的原理要符合基本规律,并能通过实验现象揭露其本质,达到测量、研究和探索的目的.
②安全性原则.实验设计时应避免使用有毒药品和进行具有一定危险性的实验操作.
③可行性原则.实验设计应切实可行,所选用的化学药品、仪器、设备和方法等在中学现有的实验条件下能够得到满足.
④简约性原则.实验设计应尽可能简单易行,应采用简单的实验装置,用较少的实验步骤和实验药品,并能在较短的时间内完成实验. 某探究性学习小组的同学为了探究人体呼出的气体与吸入的空气中的氧气、二氧化碳和水蒸气的含量有什么不同,设计了简单的实验方案,其主要操作步骤如图所示.请根据图示回答: (1)第一步应如何操作?
.?
(2)下表是他们的探究方案,请你填写完整.例3用排水法收集两瓶呼出的气体,另收集两瓶空气根据玻璃片上水雾的不同判断水蒸气的含量不同将澄清石灰水分别滴入盛有呼出的气体和空气的集气瓶中根据石灰水变浑浊的程度不同判断二氧化碳的含量不同 将燃着的小木条分别伸入盛有呼出气体和空气的集气瓶中根据小木条燃烧情况的不同判断氧气的含量不同取两块干燥的玻璃片,对着其中一块呼气 〔解析〕 本题是一道实验探究题,目的是探究人体呼出的气体与吸入的空气中的氧气、二氧化碳及水蒸气的含量有什么不同,因此必须先收集样品.空的集气瓶中已充满空气,因此不用再收集空气;收集呼出的气体时,因排空气法无法验满,且排空气法收集到的气体不纯,所以采用排水法.要想知道二氧化碳、氧气、水蒸气含量的多少,就要知道它们的特性,利用它们的特性去判断.二氧化碳的特性是能使澄清石灰水变浑浊,且二氧化碳含量越高,石灰水越浑浊;氧气的特性是能支持燃烧,且氧气浓度越大,燃烧越旺盛;水蒸气的特性是很容易液化.
3.已知:空气中氮气的含量最大,氮气的性质稳定,难溶于水且不支持燃烧. 某同学用排水法收集一瓶呼出的气体,把一根燃着的木条伸入瓶内,很快熄灭了.据此,对呼出气体的成分,该同学提出了下列观点:A.认为是二氧化碳; B.认为是氮气; C.认为是二氧化碳和氮气的混合物.
为了弄清它的真实成分,该同学设计了下列实验:呼出气体中含有二氧化碳呼出气体中含有不溶于水的气体该气体不支持燃烧 提示:取一瓶呼出的气体,倒入足量澄清的石灰水后,澄清的石灰水变浑浊,可知呼出的气体中一定含有二氧化碳,足量的石灰水能将二氧化碳全部吸收,然后将集气瓶倒立在水槽中,并在水下拿开玻璃片,瓶内液面上升至一定高度后便不再上升,可知呼出气体中含有不溶于水的气体,向瓶内插入一根燃着的木条,木条立即熄灭,可知该气体不支持燃烧,结合提示氮气的性质,可知含有氮气.实验无法确定呼出的气体中是否含有水蒸气,结合实验过程可知呼出的气体中一定含有二氧化碳和氮气.【实验反思】 能否由上述实验确定呼出的气体中含有水蒸气?
(填“能”或“否”).?综上所述,他得出的结论是:呼出的气体中一定含有 .? 二氧化碳和氮气否 [实验探究题]某研究小组在学习氧气的化学性质时发现:铁丝燃烧没有火焰,蜡烛燃烧却有明亮的火焰.该小组同学进行了如下探究:
(1)探究一:蜡烛燃烧产生火焰的原因是什么?
点燃蜡烛,将金属导管一端伸入内焰,导出其
中物质,在另一端管口点燃,也有火焰产生(如
图所示).由此可知:蜡烛燃烧产生的火焰是由
(填“固态”或“气态”)物质燃烧形成的.?(2)探究二:物质燃烧产生火焰的根本原因是什么?例1气态 由上表可知:物质燃烧能否产生火焰与其 (填“熔点”或“沸点”)和 有关.?
(3)由此推测:钠在燃烧时, (填“有”或“没有”)火焰产生;铁丝在燃烧时, (填“有”或“没有”)火焰产生;硫在常温下是固体,在空气中燃烧产生淡蓝色的火焰,可知是 . 状态的硫在燃烧.?沸点燃烧时的温度有没有蒸气[查阅资料] 〔解析〕火焰是气态物质燃烧时产生的,将蜡烛燃烧时内焰产生的物质用金属导管导出后,在另一端能点燃,说明蜡烛燃烧产生的火焰是由气态物质燃烧形成的.钠的沸点是883 ℃,燃烧时温度约为1400 ℃,能产生火焰.【解题归纳】 解答假设、验证类探究题,对问题有可能的答案作出猜想或假设,并据已有的知识经验对猜想或假设作出初步验证计划,以便设计方案.在解答时,一要多方面猜想或假设;二要注意猜想的合理性;三要抓本质提出假设. [实验设计题]人体吸入空气,呼出二氧化碳气体.为了证明人体呼出的气体中含有二氧化碳且二氧化碳不是来自空气,某课外小组设计了如图所示的实验装置.回答下列问题:(1)Ⅰ瓶中澄清石灰水的作用是 .?
(2)Ⅱ瓶中澄清石灰水的作用是 .?
(3)Ⅲ瓶起到的作用是 .?防止人在吸气时石灰水进入口中检验人体呼出的气体中含有二氧化碳排除空气中二氧化碳的干扰例2〔解析〕这套装置比较复杂,但仔细分析不难看出其目的很明显:为了证明人体呼出的气体中含有二氧化碳,要排除空气中二氧化碳的干扰;为了证明人体呼出的气体中含有二氧化碳,就要用澄清石灰水来鉴别;为了保证石灰水不倒吸,用Ⅲ瓶作安全瓶.课件22张PPT。《尖子生学案》九年级化学上·新课标（人）课题3 走进化学实验室(1)量筒只能用于量取一定体积的液体,不能用作反应容器.
(2)烧杯、烧瓶的底面积较大,在酒精灯火焰上直接加热会因受热不均匀而导致炸裂,此类玻璃仪器加热时应在底部垫上石棉网.
(3)滴瓶上的胶头滴管只能取用该滴瓶中的液体,用后不需冲洗,否则会稀释滴瓶中的试剂. ①常见的化学仪器及其用途 掌握常用仪器的特征和用途,有利于开展化学学习和研究.请从下列常见仪器示意图中,选择适当的字母序号填空.
(1)能用酒精灯直接加热的仪器是 ;?
(2)过滤时所用到的玻璃仪器是 ;?
(3)用排水法收集一瓶氧气需要用到的仪器是 ;?
(4)溶解、过滤、蒸发操作中都用到的仪器是 .?例1ABDFEHID〔解析〕 本题考查实验仪器的正确使用,解题的关键是明确实验室常用仪器的使用注意事项.
(1)能直接加热的仪器是试管.
(2)过滤时需要的仪器是:漏斗、玻璃棒、烧杯.
(3)排水法收集氧气用到的仪器是:水槽、集气瓶、导管.
(4)三个操作中都用到玻璃棒.1.(2015·苏州二模)如图有下列仪器,在实验中使用仪器的说法错误的是( )
A.做木炭在氧气中燃烧的实验时,夹取红热的木炭时用c
B.用浓溶液配制稀溶液时,要用到a和b
C.蒸发氯化钠溶液得到氯化钠固体时,要用到a、c、d和f
D.粗盐提纯实验过程中,溶解时需要用到的仪器是a、b和e 提示:在粗盐提纯实验过程中,溶解粗盐时,把粗盐放在烧杯b中加入一定量的水,用玻璃棒a搅拌,加速粗盐的溶解,用不到漏斗e.D 常见的不规范操作及导致的后果: ②化学实验的基本操作(易错点) (2015·株洲中考)下列图示操作正确的是 ( )〔解析〕 液体读数时,视线应与液体凹液面的最低处保持水平,A错误;滴加液体时,滴管应垂直悬空在试管口上方,以免污染滴管,B错误;加热固体时试管口应略向下倾斜,C正确;倾倒液体时,瓶塞应倒放在实验桌上,D错误.C例2 A.液体读数 B.滴加液体 C.加热固体 D.倾倒液体【解题归纳】 (1)注意深浅:使用胶头滴管时,滴管应垂直悬空在试管口的正上方,不要伸进试管口内,以免沾污滴管造成试剂的污染.
(2)注意高低:反应需要加热时,仪器固定在铁架台上的高度是由酒精灯及其外焰的高度决定的.
(3)注意多少:实验时,没有指明药品用量时应取最少量,即液体1～2 mL,固体只需盖满试管底部;酒精灯中添加酒精的量不得超过酒精灯容积的2/3;加热时,试管盛装液体的体积不得超过试管容积的1/3.2.(2015·孝感中考)下图所示实验操作正确的是 ( )提示:酒精灯应用火柴点燃,不能对燃,A不正确;滴加液体时,胶头滴管不能伸入容器内部,B不正确;移走加热的蒸发皿,应用坩埚钳,不能直接用手拿,C不正确. D A.点燃酒精灯 B.滴加液体 C.移开蒸发皿 D.读出液体的体积③托盘天平的使用与误差分析(拓展点) (1)未调节天平平衡便称量:指针偏左时,读数大于实际质量;指针偏右时,读数小于实际质量.
(2)指针未指到中央便读数:指针偏左,读数小于实际质量;指针偏右,读数大于实际质量.
(3)称量时,药品和砝码的位置放反了:药品的质量=砝码的质量-游码的质量. 托盘天平是利用杠杆原理制造的一种称量仪器.如果仅用一个20 g的砝码取19.5 g的食盐,现有如下操作步骤,正确的称量方法是 ( )
①在天平两边托盘上各放一张质量、大小相同的白纸 ②将20 g砝码放在左盘 ③将20 g砝码放在右盘 ④将游码拨至0.5 g处 ⑤在右盘添加食盐至天平平衡 ⑥在左盘添加食盐至天平平衡
A.②④⑤ B.③④⑥ C.①③④⑥ D.①②④⑤〔解析〕 称量干燥的固体药品前,应在两个托盘上各放一张干净的大小相同的纸片,应该“左物右码”,但本题比较特殊,要称量19.5 g食盐,所给的砝码只有一个20 g的,只能“将错就错”,用“左码右物”的方法,这样称得的质量为20 g减去0.5 g等于19.5 g.例3D3. 一位同学要用托盘天平称量2.5 g药品,在称量中发现指针向左偏转,这时他应该( )
A.减少药品 B.向右盘加砝码
C.移动游码 D.调节天平的平衡螺母提示:用托盘天平称量2.5 g药品,步骤应该是先调节天平平衡,向右盘添加2 g砝码,再向右移动0.5 g游码,然后向左盘添加药品,若指针偏左,说明药品的质量偏大,应该减少药品,直至天平平衡.A [实验探究题]小华同学欲通过实验探究“用酒精灯给物质加热时,应该用哪一层火焰”,请你帮助他完成实验探究过程的设计,并根据实验数据得出结论.
(1)提出问题:用酒精灯给物质加热时,应该用哪一层火焰?作出猜测: .?
(2)活动过程和记录:取3支试管,各加入3 mL水.①将其中一支试管的底部放在酒精灯火焰上方约3 cm处加热;②将第二支试管的底部与灯芯接触加热;③将第三支试管的底部放在外焰部分加热.记录上述三种情况下将水加热至沸腾时所需的时间.见下表:例1 用外焰加热 (3)问题与讨论:①上述实验三支试管中,各加入3 mL水,即要求所取水的量相同,若不相同可以吗?为什么? .
.?
②若不用以上探究方法,你认为还有其他方法吗?若有,请简要叙述操作过程及现象、结论?? .
.
.后取出,观察到与外焰接触的部位已经烧焦,而焰心处还完好无损,说明外焰的温度最高不可以对比实验必须是在相同条件下进行的 酒精灯外焰温度最高 把一根火柴梗放在酒精灯的火焰中,约2秒〔解析〕 酒精灯的火焰分为外焰、内焰、焰心,外焰温度最高,所以猜测是用外焰加热;根据表格内容可以看出第三种情况所需时间最短,也就是温度最高.设计对照实验时,只允许有一个变量,要比较火焰温度的高低,所取水的量必须相同.也可以把一根火柴梗放在酒精灯的火焰中,约2秒后取出,观察到与外焰接触的部位已经烧焦,而焰心处还完好无损,说明外焰的温度最高. [实际应用题]下表中的实验操作图中各有一项明显错误,请按要求填写下列空白. (1)A图中的错误是 ;?
(2)将B图中的错误操作改正为 ;?
(3)若按C图操作,可能造成的后果是 ;?
(4)若按D图操作,会造成氧化铜的称量质量比实际质量 .(填“大”或“小”).? 例2试管口没有略向下倾斜 试管内液体的体积不超过试管容积的1/3 液体外流小〔解析〕 (1)给试管里的固体加热时,试管口应该略向下倾斜;(2)给试管内的液体加热时,为避免液体沸腾而喷出伤人,液体的体积应小于试管容积的1/3;(3)用细口瓶向试管中倾倒液体时,瓶口要紧挨着试管口,试管稍倾斜,使液体缓慢地倒入试管,图中操作会导致液体流到试管外;(4)天平左盘的质量=右盘的质量+游码的质量,所以氧化铜的质量=砝码的质量-游码的质量,即氧化铜的质量比实际质量小.【解题归纳】 常见基本操作方法归纳
(1)固体药品的取用:一横二送三直立,块状药品莫竖投.
(2)量筒的使用方法:凹面最低平视线,俯读偏大仰偏小.
(3)液体药品的取用:瓶塞倒放口紧挨,标签防腐向手心,试管倾斜注药液,盖塞向外放原处.
(4)胶头滴管的使用方法:悬空滴液防污染,切勿横放或倒放,滴管未洗莫混用. (天原杯初中化学素质和实验能力竞赛
复赛)根据右图及描述,回答下列问题:
(1)关闭图A装置中的弹簧夹a后,从长颈漏斗向试管中注入一定量的水,静置后如图所示.试判断:A装置是否漏气?(填“漏气”“不漏气”或“无法确定”) . 判断理由:?
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.(2)关闭图B装置中的弹簧夹a后,开启分液漏斗的活塞b,水不断往下滴,直至全部流入烧瓶.试判断:B装置是否漏气?(填“漏气”“不漏气”或“无法确定”) .判断理由: .
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.例3橡皮管起了连通器的作用(分不漏气长颈漏斗中有一段水柱,试管中压强大于外界大气压 无法确定液漏斗与烧瓶内压强相同),不管是否漏气,水在重力的作用下总能滴入烧瓶中〔解析〕 (1)当通过长颈漏斗向A装置中的试管内加水时,水在长颈漏斗内形成一段水柱,说明试管中密闭气体的压强大于外界大气压,说明装置气密性良好.(2)橡皮管将B装置中两个容器内的气体连通,不管是否漏气,水在重力的作用下总能滴入烧瓶中,因此无法确定B装置是否漏气.【名师点评】 常见装置气密性的检查及操作要点:
(1)常见装置(2)操作要点
①微热法:把导管口的一端浸入水中,用手紧握试管,观察导管口是否有气泡冒出,若有气泡冒出,且松开手后,导管中形成一段水柱,说明气密性良好.
②液封法:关闭弹簧夹,从长颈漏斗中加入水至浸没长颈漏斗下端管口,若漏斗颈出现一段稳定的水柱,说明装置的气密性良好.
③液差法:关闭弹簧夹,从长颈漏斗中加入一定量的水,使漏斗内的水面高于试管内的水面,停止加水后,漏斗中与试管中的液面差保持不变,说明装置的气密性良好.
