有的人——纪念鲁迅有感 教学设计
1教学目标
知识与能力：
1、能用普通话正确、流利、有感情的朗诵诗歌。
2、能找出诗中运用的对比手法，并理解其好处。
过程与方法：
1、在读的过程中理解对比手法的运用。
2、在品味赏析中体味爱憎分明的情感。
情感态度与价值观：
1、培养鲜明的爱憎感情。
2、学习鲁迅先生的伟大精神，树立高尚的人生观。
2学情分析
学生对鲁迅及他的作品都比较了解，并且刚刚学过鲁迅的《自嘲》。
3重点难点
1、 能用普通话正确、流利、有感情的朗诵课文。 2、 学习诗歌中运用的对比手法。 3、 体会诗歌的结构与表达方式方面的特点。
4教学过程
一、导入新课：
1936年10月19日，鲁迅先生去逝，国民党反动派血腥镇压人民，不允许人民悼念鲁迅先生，直到1949年新中国成立后，鲁迅先生逝世13周年纪念日，全国各地才第一次公开地隆重纪念他。臧克家亲自参加了首都的纪念活动，目睹了人民群众纪念鲁迅的盛况，并瞻仰了鲁迅在北京的故居。他深切追忆鲁迅为人民鞠躬尽瘁的一生，百感交集，于1949年11月1日写了《有的人》这首短诗。（板书课题）
二、作者简介：
臧克家，1905年生，山东省诸城人，现代诗人。他的诗饱含着浓郁的生活气息和强烈的阶级爱憎，语言流畅，气势雄健，写得真实、朴素、精炼、含蓄，为中国新诗的发展作出了可贵的贡献。他的诗集有：《烙印》、《罪恶的黑手》、《生命的零度》等。
三、初读诗歌，整体感知
（一）现在我们播放朗诵带，请同学们在听的同时，注意诗歌的朗读节奏和重音。
要求：
1、给每个诗节标上序号。
2、在听的过程中，解决生字词。
（二)、请同学们自由朗读全诗，注意普通话正确、流利、有感情
（三）全班齐读。
（四）找出能体现这是纪念鲁迅的诗句
（通过“俯下身子给人民当牛马”和“情愿做野草，等着地下的火烧”引导学生理解鲁迅的为人民服务，甘愿牺牲自己的品格和精神。）
（五）思考讨论：这首诗可以分几部分?每一部分的主要内容是什么? 学生讨论后明确：全诗可以分为三部分：
第一部分(第1节)：以鲜明的对比评价了两种截然不同的人。
第二部分(第2、3、4节)：从两种人对人民不同态度的对比中，热情颂扬了鲁迅先生战斗而伟大的一生。第三部分(第5、6、7节)：从人民对两种人的不同态度的对比中，抒发了作者及人民永远怀念鲁迅的深厚感情。
四、品读诗歌，理解内容
（一） 学习诗歌第一部分 （1） 指名学生朗读第一部分。 （2） 思考问题：这一节诗有两个“活”字和两个“死”字，如何理解它们的含义？ 第一个“活”指生命存在
第二个“活”指精神永存
第一个“死”指精神朽腐
第二个“死”指生命结束。
生死乃是自然规律，不可逾越，也无法逃避。古往今来，多少哲人和诗人对此惆怅过，悲叹过，思考过，议论过。“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”是一种生死观，“生死有命，富贵在天”是一种生死观，“好死不如赖活”又是一种生死观。而诗人则彻底抛开生死的自然状态，把它幻化为意识形态。生死的界限变做道德的、审美的判断。于是，有的人生即死，有的人死即生。这在科学上是不可思议的，在艺术上确是真实可信的；这里情感的因素起着决定的作用。
（二）学习诗歌第二部分。
（1） 指名学生朗读第二部分
（2） 这首诗歌写了两类人。一种是以鲁迅为代表的一类人，另一种是反动的统治者。
思考：作者为什么要写另一类人呢？
形成对比（板书：对比）更好地突出以鲁迅为代表的一类人。
由此可知，将诗歌的题目《有的人》改为“鲁迅赞”或者“纪念鲁迅”好不好？
不好。因为诗中通过揭露鲁迅的对立面——官僚地主阶级和一切骑在人民头上的反动派，来衬托伟大的战士鲁迅的，因此，用“有的人”作标题，对全诗内容做了概括和提示。
“有的人”不单指鲁迅先生一个人，而是泛指像鲁迅先生的这一类人，改后缩小了诗歌赞扬的范围，削弱了赞扬的力度。
（三）学习诗歌第三部分
过渡：作者把这两种人对人民截然相反的态度陈列于我们面前，那么，面对这样的两种人，人民的态度又是怎样的呢？
1、学生集体朗读诗歌5、6、7节。
2、思考：
面对这样的两种人，人民的反应又是如何呢？
师读，生答。
把它摔跨——永远记住他；
名字比尸首烂得更早——到处是青青的野草；（野火烧不尽，春风吹又生）
名字比尸首烂得更早——举例：
遗臭万年的例子，如：秦桧、慈禧、吴三桂、潘仁美等
下场可以看到——抬举的很高很高。
3、男生、女生交替读诗歌的二、三部分。
例：
男生：有的人，
骑在人民头上，“呵，我多伟大！”
女生：骑在人民头上的，
人民把他摔跨！
五、归结主旨：
本文运用对比的手法，热情地歌颂了像鲁迅先生那样甘愿“俯下身子给人民当牛马”、“情愿做野草，等着地下的火烧”的英雄们的伟大精神；有力的鞭打了“骑在人民头上”、“他活着别人就不能活”的恶者，宣告了为人民的人将在人民中永生，与人民为敌的人，必然灭亡。
六、再次品读诗歌 要求普通话正确、流利、有感情。
七、结束语：
作为21世纪的中学生，我们应该怎么做？
学习鲁迅的俯首甘为孺子牛的精神, 刻苦努力，发奋图强,以期学有所成，报效祖国报效人民！做一个对人民有用的人.
附：板书设计
第一类人 第二类人
骑在人民头上 对 俯下身子
想不朽 作野草
别人不能活 比 更好的活
课件22张PPT。
有 的 人
—— 纪念鲁迅有感
臧克家
一、作家作品简介：
臧克家，1905年生，山东省诸城人，现代诗人。他的诗饱含着浓郁的生活气息和强烈的阶级爱憎，语言流畅，气势雄健，写得真实、朴素、精炼、含蓄，为中国新诗的发展作出了可贵的贡献。他的诗集有：《烙印》、《罪恶的黑手》、《生命的零度》等。
1936年10月19日，鲁迅先生去逝，国民党反动派血腥镇压人民，不允许人民悼念鲁迅先生，直到1949年新中国成立后，鲁迅先生逝世13周年纪念日，全国各地才第一次公开地隆重纪念他。臧克家亲自参加了首都的纪念活动，目睹了人民群众纪念鲁迅的盛况，并瞻仰了鲁迅在北京的故居。他深切追忆鲁迅为人民鞠躬尽瘁的一生，百感交集，于1949年11月1日写了《有的人》这首短诗。 创作背景二、听朗读录音，感知诗歌内容。1、给每个诗节标上序号。
2、在听的过程中，解决生字词 有的人 ----纪念鲁迅有感 臧克家 有 的 人 /活 着
他 /已 经 /死 了；
有 的 人/ 死 了
他/ 还 活 着。
有的人 骑在/人民头上：“啊，我/多伟大！” 有的人 俯下身子/给人民/当牛马。 有的人
把名字/刻入石头/想“不朽”！
有的人
情愿/作野草，等着/地下的火烧。 有的人 他活着/别人/就不能活； 有的人 他活着/为了多数人/更好地活。 骑在/人民头上的，
人民/把他摔垮；
给人民/作牛马的，
人民/永远记住他！把名字/刻入石头的，
名字比尸首/烂得更早；
只要春风/吹到的地方，
到处/是青青的野草。他活着/别人/就不能活的人，
他的下场/可以看到；
他活着/为了多数人/更好地活着的人，
群众/把他抬举得/很高，很高。三、整体感知。
（一）此诗为纪念鲁迅先生所作，从诗作中哪些诗句可以体现鲁迅先生的精神品质？这是种什么样的精神品质？1.“俯下身子给人民当牛马 ”
——全心全意为人民服务的精神
2.“情愿作野草，等着地下的火烧 ”
——伟大的为革命献身的精神
3.“他活着为了多数人更好地活 ”
——竭尽全力为人民谋幸福的精神四、品读诗歌，理解内容
第一部分﹙第1节﹚：以鲜明的对比，评价了世界上两种截然相反的人。
有的人“活”——生命存在“死”——精神朽腐虽生犹死有的人“死”——生命结束“活”——精神永存虽死犹生爱憎分明
对比鲜明 第二部分﹙第2节——第4节﹚：分别从三个不同的方面将两种人进行了形象鲜明的对比。第2节： 比对人民的态度。第3节：比人生境界(对待名利的不同)。第4节： 比人生观(不同的生活目的)。有的人
骑在人民头上：“呵，我多伟大”有人的
俯下身子给人民当牛马对人民的态度作威作福
横行霸道全心全意
为人民服务有的人
把名字刻入石头，想“不朽”有的人
情愿作野草，等着地下的火烧对待名利的不同活着为自己
死后想留名为人民而战斗
为革命愿献身有的人
他活着别人就不能活有的人
他活着为了多数人更 好地活不同的生活目的侵害别人的利益捍卫别人的利益骑在人民头上
俯下身子对人民对人生想“不朽”
作野草对社会别人不能活
更好地活第三部分：面对这样的两种人，人民的态度又是怎样的呢？把他摔跨
记住他名字腐烂
野草萌生下场可以看到
抬举得很高本文运用对比的手法，热情地歌颂了像鲁迅先生那样甘愿“俯下身子给人民当牛马”、“情愿做野草，等着地下的火烧”的英雄们的伟大精神；有力的鞭打了“骑在人民头上”、“他活着别人就不能活”的恶者，宣告了为人民的人将在人民中永生，与人民为敌的人，必然灭亡。五、总结归纳全文作为21世纪的中学生，我们应该怎么做？学习鲁迅的俯首甘为孺子
牛的精神, 刻苦努力，发奋
图强,以期学有所成，报效
祖国报效人民！做一个对
人民有用的人.
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