7. 邓稼先 教学设计
1教学目标 1.掌握生字词的音形义，了解作者的有关文学常识及写作背景。 2.理清作者的思路，深入理解课文的思想内容。 3.学习本文通过对比表现人物的写作方法。 4.学习邓稼先热爱祖国、默默奉献的崇高精神。
2学情分析
学生对科学家的事迹很感兴趣。
3重点难点
1.了解邓稼先生平，学习他伟大的抱负和精忠报国的伟大精神。
2.本文通过对比刻画人物的写法，记叙基础上议论、抒情的方法。
4教学过程
活动1【导入】
二十世纪，中华民族经历着伟大而深刻的变迁。伟大的时代造就伟大的政治家、思想家、军事家、科学家…他们对国家民族的贡献是一般人无法替代的，然而，有些人却不为人所知。这些鲜为人知的杰出人物，是更高尚的，也是伟大的。“两弹元勋”邓稼先就是这样一位高尚的，伟大的人物。今天。就让我们一起来学习回忆性散文《邓稼先》。
活动2【讲授】字词累积和运用
奠基[diàn] 开拓[tuò] 宰割 [zǎi] 元勋 [xūn] 彷徨[páng,huáng] 宰割：比喻侵略，压迫，剥削。
仰慕：敬仰，思慕。
鲜为人知：很少被人知道。
家喻户晓：每家每户都知道。喻：明白。
活动3【活动】思考
自读课文，理清文章由几部分组成，思考并讲述课文每一部分的主要内容是什么?
活动4【讲授】课文分析
从“任人宰割”到“站起来了”
1. 第一部分：写邓稼先为什么先从中国一百多年的屈辱历史写起？
2.第一部分：列举了欧洲列强“租借”我国领土的事实，这几段文字使用了什么修辞，作用是什么？
3. 第一部分：“租借”一词使用了双引号，此处双引号的用法是什么？
第二部分：结尾“鞠躬尽瘁，死而后已”这个成语的意思是什么？出处是哪里？作用是什么？
活动5【讲授】课文分析
第三部分，以邓稼先与奥本海默进行比较，以凸现邓稼先的气质和品格。奥本海默是一位出类拔草、锋芒毕露，在美国家喻户晓的原子弹工程领导人。邓稼先是一位能力超群、忠厚朴实，最不要引人注目的人物。因此，作者说，邓稼先是最有中国农民的朴实气质的人，是中国几千年传统文化所孕育出来的最有奉献精神的儿子。 第四部分，写作者得知中国原子弹工程是自力更生搞出来的，不禁为中华民族而自豪，为50年的朋友邓稼先而骄傲。通过写邓稼先的诚恳周到及领导中国原子弹工程所创造出来的成就，激起了作者复杂的情感，作者为民族而自豪，为稼先而骄傲。 第五部分，描绘邓稼先工作环境的荒凉，赞颂他对自己所从事的工作的坚定、执著与勇敢。通过回顾学生时代课本中的《吊古战场文》，描绘了沙漠戈壁的荒凉与凄惋，同时也指出了从事这项伟大工作需具备超凡的直觉判断、严谨的逻辑思维、果敢的胆识、坚定的信心，以及在工作过程中遇到的困难又令常人难以想像，且常常伴有生命危险。 第六部分，对邓稼先一生的总评价。是一首唱给邓稼先的赞歌和挽歌，同时也是一首唱给祖国的颂歌和恋歌。
活动6【活动】讨论
课文由六部分组成，六个部分之间有什么联系？
总结全文
课件15张PPT。邓稼先掌握生字词的音形义，了解作者的有关文学常识及写作背景。
理清作者的思路，深入理解课文的思想内容。
学习本文通过对比表现人物的写作方法。
4.学习邓稼先热爱祖国、默默奉献的优秀品质。教学目标作者简介杨振宁——
美籍华裔科学家，获得1957年诺贝尔物理学奖。 邓稼先
（1924—1986），安徽省怀宁县人，我国研制和发展核武器的重要技术领导人，为成功研制原子弹、氢弹和新型核武器做出了重大贡献。1999年党中央、国务院、中央军委给他追授了“两弹一星”功勋奖章。字词积累和运用奠基[diàn] 开拓[tuò] 宰割 [zǎi]
元勋 [xūn] 彷徨[páng,huáng]宰割：比喻侵略，压迫，剥削。仰慕：敬仰，思慕。 辞令：交际场合应对得宜得话语。鲜为人知：很少被人知道。家喻户晓：每家每户都知道。喻：明白。至死不懈：到死都不松懈，形容坚持到底。可歌可泣：值得歌颂，使人感动得流泪。指悲壮的事迹使人非常感动。当之无愧：当得起某种称号或荣誉，一点也不感到惭愧。鞠躬尽瘁，死而后已：指小心谨慎，贡献出全部精力。已：停止。锋芒毕露：比喻锐气，才干全部显露出来。毕：全。妇孺皆知：妇女和小孩都知道。字词积累和运用请你尝试 自读课文，理清文章由几部分组成，思考并讲述课文每一部分的主要内容是什么?2.第一部分：列举了欧洲列强“租借”我国领土的事实，这几段文字使用了什么修辞，作用是什么？3. 第一部分：“租借”一词使用了双引号，此处双引号的用法是什么？从“任人宰割”到“站起来了”1. 第一部分：写邓稼先为什么先从中国一百多年的屈辱历史写起？课文分析两弹元勋 第二部分：结尾“鞠躬尽瘁，死而后已”这个成语的意思是什么？出处是哪里？作用是什么？答案：指小心谨慎，贡献出全部精力，一直到死为止。语出自《三国志·诸葛亮传》。这个成语准确描述了邓稼先的一生，高度赞扬了邓稼先的奉献精神。课文分析2邓稼先与奥本海默课文分析31.第三部分：为什么将邓稼先和奥本海默对比来写呢？ 2.第三部分：邓稼先与奥本海默两人的共同处和最本质的区别是什么？3.第三部分：“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。”试谈谈你对这两句话的理解？4.第三部分“邓稼先是中国共产党的理想党员”，试谈谈你对这两句话的理解：5.第三部分：“我以为邓稼先如果是美国人，不可能成功地领导美国原子弹工程；奥本海默如果是中国人，也不可能成功地领导中国原子弹工程。”这种看法有道理吗？为什么？课文分析4民族感情？友情？ 第四部分：结尾处作者说“这封短短的信给了我极大的感情震荡，一时热泪满眶”作者为什么会有那样大的感情震荡？他真的想不清楚吗？这是真情的流露还是一种表达技巧？答案：⑴.不是想不清楚。⑵.作者既为中华民族的崛起和祖国的强大而自豪，又为好朋友邓稼先做出的巨大贡献而骄傲。⑶.这是作者真情的流露，是作者当时情感实状的再现。同时也是一种表达技巧，越是难以言说，表明当时的情感状态越为强烈。课文分析5“我不能走”1.第五部分：使用“我不能走”作标题，有什么作用？2.第五部分：引用唐代李华的《吊古战场文》 的作用是什么？3.第五部分：引用五四时期的《中国男儿歌》的作用是什么？1..第六部分：引用了电信中的几段话，使用了什么修辞？作用是什么？2.第六部分：“如果邓稼先再次选择他的途径的话，他仍会走他已走过的道路。这是他的性格与品质。”试说说你对这两句话的理解。课文分析6永恒的骄傲答案：为中华民族的崛起，为广大人民的利益，奉献自己的一生。这是邓稼先的人生。走这样的人生道路，是邓稼先的性格与品质决定的，所以作者说，如果稼先再次选择他的人生的话，他仍会走他已走过的道 答案：排比，增强了语势，高度评价了邓稼先的一生及其贡献。合作讨论课文由六部分组成，六个部分之间有什么联系？第一部分是全文的引子；第二部分简单介绍了邓稼先的生平经历和贡献，第三部分可以说是第二部分的补充、延伸和扩展，它是以同奥本海默对比的方式突出地表现了邓稼先的气质、品格和奉献精神。第四部分写出邓稼先贡献之大。这一部分也可以说是第二部分的扩展。第五部分重点写出了邓稼先坚强的意志、坚定的信念、甘为祖国献身的崇高精神，是第二部分的具体第六部分，总结全文。一、历史背景（引子）二、生平经历和贡献三、人物对比（补充扩展）四、巨大贡献五、沙漠创业六、热情赞颂（总结）（具体化）板书设计
