卜算子 咏梅 教学实录
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文档简介
卜算子
咏梅
教学设计
1教学目标
一、准确、流畅、有感情的朗读背诵全词。
二、揣摩、品味关键语句，感悟梅花的形象美及精神美。
三、学习课文托物书怀的写法。
2学情分析
词汇掌握较差，语言的表达能力欠缺，课外知识积累较少，没有养成良好的阅读习惯，阅读很难理解课文内容，教材与学生实际有差距，学习缺少热情。
3重点难点
重点：朗读背诵这首词，学习课文托物书怀的写法。
难点：品味词作的意境之美。
4教学过程
活动1【导入】忆梅
师：以前学过哪些描写梅花的诗？
生１：一树寒梅白玉条，迥临村路傍溪桥。不知近水花先发，疑是经冬雪未销。”
生２：“墙角数枝梅，临寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。”
师：今天我们学习毛泽东的《卜算子 咏梅》。通过这首词的学习，我们要知道梅花在毛泽东的笔下有何品质特征，这首词寄托了作者怎样的情思。在学习过程中，自己能做的老师决不替你们做，听到了吗？下面大家推荐一位同学把课文题目写在黑板上。（学生齐声推荐张哲。张哲上前写下课文题目）
师：“一般来说，课文只有一个题目，你为什么写了两个 ”
张哲：“卜算子”是词牌名，“咏梅”是词的题目。
师：好！那么这个词牌有什么规律，找到了没有？
生(众)：分上下两片。
师：对！还有，上下片四句都是5／5／7／5的字数。同学们如果喜欢词，可以按照这个规律去学习填词。
活动2【活动】读梅
生3：（读）……
师：下面谁来点评一下他读得怎样？
生4：读得比较好，只是节奏不统一。
生5：读得很流畅，有点味道。
生6：（读）……
生7:读得太快了。
师：我也认为是这样。朗读最基本的要求是准确流畅有感情，那么这首词这首词抒写了怎样的感情？
生（众）：乐观的……
师：嗯。谁能把这种乐观的感情读出来？（大家又推荐张哲）
张哲（读）……
师：大家说他读得好不好？
生（齐声）：好！
师：下面老师为大家读一下。（师读。受方言影响，有的字音读得并不准，但声音洪亮，很有感情。）下面大家一起读一遍。（生读）
师：课文就读到这里，下去之后要多读，还要背诵。8:19
活动3【活动】说梅
师：好，现在我们来做一道填空题。这是一树 梅花？
生8：不畏严寒，傲雪盛开。
生9：娇艳。
生10：淡泊。
师：淡泊。掌声送给他！
生11：坚强。
师：这是梅的文化密码之一。
生12：顽强。
活动4【活动】问梅
师：读诗词要抓诗眼，抓最传神的句子。这首词最精彩的一句是——
生13:待到山花烂漫时，他在丛中笑。
生14：已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。
师：下面大家两两结合，假设你是梅花，他是山花或冰雪，那么梅花和山花或冰雪之间会有怎样的对话？给２分钟时间。
（２分钟时间过后，有四对学生给大家演示，说得都很好，老师提示大家给予他们掌声鼓励。）
生15（扮冰雪）：梅花啊，寒风凛冽冰天雪地，你就不怕冷吗？
生16（扮梅花）只要能唤回东风，迎来满园春色，我受点冷又有什么关系呢？
生17（扮冰雪）可怜的梅花，你为什么偏偏在寒冬季节才开放呢？
生18（扮梅花）不经一番寒彻骨，哪得梅花香扑鼻（掌声）
生19(扮山花)：正是我们灿烂盛开的时候，你却凋零了。你还笑什么呢？
生20（扮梅花）我开心啊！作为“报春者”看到你们开放了，春天来到人间了。我的使命已经完成了。我为什么不高兴呢？
生21（扮山花）梅花姐姐，你为什么不和我们同时开放呢？
生22（扮梅花）如果和你们一同开放，哪我还是傲雪的梅花吗？（掌声）
师：同学们的对话真是太精彩了！那么想一想，毛泽东同志的《咏梅》词仅仅是咏梅吗？
（顺势转入词的背景介绍略）
师：1961年，我国连续三年遭受严重自然灾害，国家很困难；美国大肆反华，苏联也背信弃义，撤走援助中国的专家，逼中国还债。毛主席写这首词来鼓励全党同志和全国人民增强自信心，奋发图强，战胜一切困难。毛泽东同志从来都是这种喜欢挑战，迎难而上的人。所以他写这首词是——
生23：借物抒情！
师：对，是借物抒情,换句话说就是“托梅书怀”。
活动5【活动】评梅
师：读陆游咏梅词，反其意用之。这是毛泽东咏梅词的小序。900多年前南宋的陆游写了一首《卜算子 咏梅》。下面大家分组来读一读这两首词。男生读毛泽东的词，女生读陆游的词。
（学生分组读）
师：女生读得好一点。男生没精神！男子汉的精神呢？男生再读一次！（男生再读，读得好了点。）女生划出陆游词中的关键词语：“寂寞”“无主”“独自愁”“零落成泥碾做尘”。
师：毛泽东读了陆游的咏梅词后，也写了卜算子咏梅，但他说“反其意用之”，“反”在哪里？陆游的示儿诗学过吗？
生（齐背）：死去原知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。
师：陆游是南宋爱国词人，他一生写了9300多首诗歌，其中一首是《示儿》。他生活的时期，金兵南侵，占据了中原的地区的土地，南宋小朝庭偏安一方，百姓处在金兵铁骑的蹂躏之中，陆游盼望有一天国家能统一，所以他力主抗金，但却时时遭到投降派的排挤和打击。在这种情况下，他写了咏梅词，抒发自己的情感。
下面大家对这两首词从内容和写法上进行比较，四人一组，讨论找出相同点和不同点，重点是不同点。以下（8：40－8：52）
师：先说相同点。
生（齐）：托物抒情……
师：对，这是写法上的相同点。再说不同点。(学生边说，老师边往黑板上写)
生24：毛泽东的词是乐观、积极、向上的。
生25：还有高昂。
师：这是词的格调或者风格，那么毛词笔下的梅有什么特点呢？
生26：坚强不屈。
师：你从哪里看出来的？
生26：已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。
生27：还有谦逊。
师：谦逊？你从那里知道？
生28：俏也不争春。
师：那么陆游的词呢？
生29：陆游词里的梅有些孤芳自赏。
师：孤芳自赏。说得好，请大家把掌声送给他。
生30：还有寂寞愁苦。
师：对，大家说得非常好。评这两首词，要注意从词的格调以及两位词人笔下梅花的品格、气度、精神上去说。这两首词我们暂且比较到这里。下面我们分男女生再齐读一遍这两首词。
活动6【活动】写梅
师：老师读了这两首词之后，也忍不住写了三首咏梅诗,就是上课前发给大家的那三首。现在我们重点看一下第一首。
咏梅
和秋风独立
(法泉酒仙)
(一)
鲜艳不须绿叶伴,淡泊何必蜜蜂喧.
芳心已许晶莹雪,浩荡东风叹无缘.
(二)
梅花佳丽两相欢,常得诗人带笑观
梅花多在画中见,佳丽依稀梦里眠.
(三)
丹心铁骨傲严寒,雪压冰凌更媚妍.
众香国里独怜此,一朵梅花一酒仙.
师：时间关系，我们只欣赏第一首。你从第一首读到了什么？
生31：淡泊。
生32：娇艳。
生33：忠贞。
师：课后同学们也可以练习写一写梅花，或者其他你熟悉的花，学习托物抒怀的写法，写成200～300字的小短文也行，写成诗歌也行。下课！
咏梅
教学设计
1教学目标
一、准确、流畅、有感情的朗读背诵全词。
二、揣摩、品味关键语句，感悟梅花的形象美及精神美。
三、学习课文托物书怀的写法。
2学情分析
词汇掌握较差，语言的表达能力欠缺，课外知识积累较少，没有养成良好的阅读习惯，阅读很难理解课文内容，教材与学生实际有差距，学习缺少热情。
3重点难点
重点：朗读背诵这首词，学习课文托物书怀的写法。
难点：品味词作的意境之美。
4教学过程
活动1【导入】忆梅
师：以前学过哪些描写梅花的诗？
生１：一树寒梅白玉条，迥临村路傍溪桥。不知近水花先发，疑是经冬雪未销。”
生２：“墙角数枝梅，临寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。”
师：今天我们学习毛泽东的《卜算子 咏梅》。通过这首词的学习，我们要知道梅花在毛泽东的笔下有何品质特征，这首词寄托了作者怎样的情思。在学习过程中，自己能做的老师决不替你们做，听到了吗？下面大家推荐一位同学把课文题目写在黑板上。（学生齐声推荐张哲。张哲上前写下课文题目）
师：“一般来说，课文只有一个题目，你为什么写了两个 ”
张哲：“卜算子”是词牌名，“咏梅”是词的题目。
师：好！那么这个词牌有什么规律，找到了没有？
生(众)：分上下两片。
师：对！还有，上下片四句都是5／5／7／5的字数。同学们如果喜欢词，可以按照这个规律去学习填词。
活动2【活动】读梅
生3：（读）……
师：下面谁来点评一下他读得怎样？
生4：读得比较好，只是节奏不统一。
生5：读得很流畅，有点味道。
生6：（读）……
生7:读得太快了。
师：我也认为是这样。朗读最基本的要求是准确流畅有感情，那么这首词这首词抒写了怎样的感情？
生（众）：乐观的……
师：嗯。谁能把这种乐观的感情读出来？（大家又推荐张哲）
张哲（读）……
师：大家说他读得好不好？
生（齐声）：好！
师：下面老师为大家读一下。（师读。受方言影响，有的字音读得并不准，但声音洪亮，很有感情。）下面大家一起读一遍。（生读）
师：课文就读到这里，下去之后要多读，还要背诵。8:19
活动3【活动】说梅
师：好，现在我们来做一道填空题。这是一树 梅花？
生8：不畏严寒，傲雪盛开。
生9：娇艳。
生10：淡泊。
师：淡泊。掌声送给他！
生11：坚强。
师：这是梅的文化密码之一。
生12：顽强。
活动4【活动】问梅
师：读诗词要抓诗眼，抓最传神的句子。这首词最精彩的一句是——
生13:待到山花烂漫时，他在丛中笑。
生14：已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。
师：下面大家两两结合，假设你是梅花，他是山花或冰雪，那么梅花和山花或冰雪之间会有怎样的对话？给２分钟时间。
（２分钟时间过后，有四对学生给大家演示，说得都很好，老师提示大家给予他们掌声鼓励。）
生15（扮冰雪）：梅花啊，寒风凛冽冰天雪地，你就不怕冷吗？
生16（扮梅花）只要能唤回东风，迎来满园春色，我受点冷又有什么关系呢？
生17（扮冰雪）可怜的梅花，你为什么偏偏在寒冬季节才开放呢？
生18（扮梅花）不经一番寒彻骨，哪得梅花香扑鼻（掌声）
生19(扮山花)：正是我们灿烂盛开的时候，你却凋零了。你还笑什么呢？
生20（扮梅花）我开心啊！作为“报春者”看到你们开放了，春天来到人间了。我的使命已经完成了。我为什么不高兴呢？
生21（扮山花）梅花姐姐，你为什么不和我们同时开放呢？
生22（扮梅花）如果和你们一同开放，哪我还是傲雪的梅花吗？（掌声）
师：同学们的对话真是太精彩了！那么想一想，毛泽东同志的《咏梅》词仅仅是咏梅吗？
（顺势转入词的背景介绍略）
师：1961年，我国连续三年遭受严重自然灾害，国家很困难；美国大肆反华，苏联也背信弃义，撤走援助中国的专家，逼中国还债。毛主席写这首词来鼓励全党同志和全国人民增强自信心，奋发图强，战胜一切困难。毛泽东同志从来都是这种喜欢挑战，迎难而上的人。所以他写这首词是——
生23：借物抒情！
师：对，是借物抒情,换句话说就是“托梅书怀”。
活动5【活动】评梅
师：读陆游咏梅词，反其意用之。这是毛泽东咏梅词的小序。900多年前南宋的陆游写了一首《卜算子 咏梅》。下面大家分组来读一读这两首词。男生读毛泽东的词，女生读陆游的词。
（学生分组读）
师：女生读得好一点。男生没精神！男子汉的精神呢？男生再读一次！（男生再读，读得好了点。）女生划出陆游词中的关键词语：“寂寞”“无主”“独自愁”“零落成泥碾做尘”。
师：毛泽东读了陆游的咏梅词后，也写了卜算子咏梅，但他说“反其意用之”，“反”在哪里？陆游的示儿诗学过吗？
生（齐背）：死去原知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。
师：陆游是南宋爱国词人，他一生写了9300多首诗歌，其中一首是《示儿》。他生活的时期，金兵南侵，占据了中原的地区的土地，南宋小朝庭偏安一方，百姓处在金兵铁骑的蹂躏之中，陆游盼望有一天国家能统一，所以他力主抗金，但却时时遭到投降派的排挤和打击。在这种情况下，他写了咏梅词，抒发自己的情感。
下面大家对这两首词从内容和写法上进行比较，四人一组，讨论找出相同点和不同点，重点是不同点。以下（8：40－8：52）
师：先说相同点。
生（齐）：托物抒情……
师：对，这是写法上的相同点。再说不同点。(学生边说，老师边往黑板上写)
生24：毛泽东的词是乐观、积极、向上的。
生25：还有高昂。
师：这是词的格调或者风格，那么毛词笔下的梅有什么特点呢？
生26：坚强不屈。
师：你从哪里看出来的？
生26：已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。
生27：还有谦逊。
师：谦逊？你从那里知道？
生28：俏也不争春。
师：那么陆游的词呢？
生29：陆游词里的梅有些孤芳自赏。
师：孤芳自赏。说得好，请大家把掌声送给他。
生30：还有寂寞愁苦。
师：对，大家说得非常好。评这两首词，要注意从词的格调以及两位词人笔下梅花的品格、气度、精神上去说。这两首词我们暂且比较到这里。下面我们分男女生再齐读一遍这两首词。
活动6【活动】写梅
师：老师读了这两首词之后，也忍不住写了三首咏梅诗,就是上课前发给大家的那三首。现在我们重点看一下第一首。
咏梅
和秋风独立
(法泉酒仙)
(一)
鲜艳不须绿叶伴,淡泊何必蜜蜂喧.
芳心已许晶莹雪,浩荡东风叹无缘.
(二)
梅花佳丽两相欢,常得诗人带笑观
梅花多在画中见,佳丽依稀梦里眠.
(三)
丹心铁骨傲严寒,雪压冰凌更媚妍.
众香国里独怜此,一朵梅花一酒仙.
师：时间关系，我们只欣赏第一首。你从第一首读到了什么？
生31：淡泊。
生32：娇艳。
生33：忠贞。
师：课后同学们也可以练习写一写梅花，或者其他你熟悉的花，学习托物抒怀的写法，写成200～300字的小短文也行，写成诗歌也行。下课！