卜算子 咏梅 教学设计 (3)
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文档简介
卜算子
咏梅
教学设计
1教学目标
1、了解梅花的特点。
2、体会两首词的寓意、作者的感情。
3、比较阅读两首词的异同点。
4、有感情地朗读这两首词。
2学情分析
七年级学生已有了一定的古诗词学习的基础，但多半是停留于读读写写，一知半解，教师也多是将一首诗支解开来，逐字逐句的讲解含义，概括内容，忽略了诗人所阐发的思想内涵及所创设的艺术氛围。我们都清楚，单凭对语言文字表面的分析与讲解是很难感悟诗词，作者在有意无意间所写的人情物性。诗词是书写心灵的艺术，它包容了“言、情、志、气、韵、境、风、神、美、思”等美学底蕴。在中学古诗词教学中，教师应当多想办法，让学生了解有关诗歌常识性的知识，把握诗词中优美的意境、独特的神韵和深邃的思想。
3重点难点
气魄宏大，文词俏丽，并且处处蕴含着强烈的对比，是这首词表达上的主要的特点。抓住词中的对比(如，“悬崖百丈冰”与“花枝俏”的对比，“不争春”与“报春”的对比，“山花烂漫”与“丛中笑”的对比等)，和在朗读中想象体会词中梅花的特点和品格，是教学上的重点。
难点是：进入词境，理解作者在“梅花”这一意象中所寄托的思想感情。
4教学过程
活动1【导入】激趣引入
梅花，开放时不畏严寒，凋谢时不恋春光，来得光明，去得磊落，由于梅花的品格高洁，所以自古就是文人君子争相赞颂自喻的对象。今天我们学习的这首《卜算子咏梅》，是毛泽东主席写于1961年12月的一首词。当时正值三年自然灾害时期，国际上反华势力也十分猖獗，新中国面临严峻的考验。毛主席借梅花自喻，表现了共产党人的革命乐观主义精神和战胜一切困难的决心和信心。
活动2【活动】知识集锦大比拼
1、你了解梅花吗？请说一说。
2、你能背诵与梅花有关的诗句吗？
活动3【活动】熟读成诵明诗意
一、指导朗读：1、范读；2、领读；3、齐读；4、分角色朗读；
二、理解感悟词中梅花的特点和品格。
活动4【讲授】疏通文意我交流
前的两句话，就是我们常说的“小序”。小序交代了写作的缘起，并说明这首词是运用陆游的原题而作;“反其意”是指立意和陆游的原词不同。
这首词分上下两阕。
上阕写梅花凌寒开放。头两句叙述季节的变化，交代梅花开放的背景。头句说“春归”，次句说“春到”，心中春天离开了，时间是何其短暂。“已是悬崖百丈冰”，承“飞雪”，将严寒写得更为具体，形象地表现梅花开放的冰雪环境，运用衬托的手法突出梅花在这样百丈坚冰的时节开放的难能可贵。“犹有花枝俏”显得格外醒目：梅花不但在这样严寒的季节开放，而且开放得特别俏丽呢!
下阕写梅花的品格。“俏也不争春”，承“俏”字写起，“也”字不可忽视。梅花俏丽开放却并不想争占春光，她只是想向人们报告春天来临的消息。“待到山花烂漫时，她在丛中笑”，描写春天到来时梅花高兴的样子，表现梅花高尚的品格：虽然自己谢了，但到山花烂漫的春天，她却笑逐颜开。
总的看来，词上阕着重写梅花傲寒开放的美好身姿，下阕着重写梅花的精神品质，由外而内地表现了梅花不畏严寒、品格高尚的动人形象。
活动5【活动】总结归纳理结构
季节
风雨送春
上阕
飞雪迎春到
梅花凌寒开放
背景
百丈冰崖
花枝犹俏
目的
俏不争春
下阕
只来报春
梅花的品格
心态
山花烂漫时
她在丛中笑
由外而内地表现了梅花不畏严寒，品格高洁的形象。
活动6【活动】对比学习我能行
诵读陆游《卜算子
咏梅》对比感悟：
同样是咏梅，毛泽东和陆游两人的词作在思想内容上有何异同
活动7【活动】概括归纳促提高
相同处：其一，都写出了梅花不畏严寒的特点;其二，都表现梅花不与群芳争春的特点;其三，都赞颂了梅花的高尚品格;其四，两位作者都以梅花自比。
不同处：其一，词中的梅花形象不同。陆游笔下的梅花是寂寞凄凉、饱受摧残的形象，这里的梅花，象征了屡受排挤打击的主战派。毛泽东笔下的梅花形象是傲寒俊俏、积极乐观的形象。她象征了为共产主义事业奋斗的共产党人，表现了中国革命者在20世纪60年代面临国际国内巨大困难的时候，那种坚贞不屈的斗争精神。其二，两首词的感情基调不一样。毛泽东的词，感情基调积极乐观，充满信心;陆游的词低沉孤高。
活动8【测试】当堂测评我参与
1、
这首词的开头两句，词人的叙写耐人寻味，联系时代背景和作者的身份，说说这两句所表达的象征意义。
2、
这首词中梅花生活在什么样的环境里，作者想表现出梅花一种怎样的形象，寄托了作者怎样的思想感情
3、
词中哪些地方运用了衬托的手法，各有什么作用
4、
词人以“待到山花烂漫时，她在丛中笑”作结尾，可以说是画龙点睛之笔，根据全诗内容作一赏析。
5、
陆游的《卜算子
咏梅》在上阕集中描写了梅花的困难处境。请结合具体诗句说说这种困难处境的具体表现。
6、
毛泽东《卜算子 咏梅》中，梅花有着怎样的象征意义
活动9【作业】妙笔生花我展示
咏物词，贵在凝练，贵在意境，贵在寄托，托物言志是其最大特点。请根据自己对这两首词的理解,运用托物言志借物喻人的手法仿写一首词，或自由创作一个片段，表达出自己的感受。
咏梅
教学设计
1教学目标
1、了解梅花的特点。
2、体会两首词的寓意、作者的感情。
3、比较阅读两首词的异同点。
4、有感情地朗读这两首词。
2学情分析
七年级学生已有了一定的古诗词学习的基础，但多半是停留于读读写写，一知半解，教师也多是将一首诗支解开来，逐字逐句的讲解含义，概括内容，忽略了诗人所阐发的思想内涵及所创设的艺术氛围。我们都清楚，单凭对语言文字表面的分析与讲解是很难感悟诗词，作者在有意无意间所写的人情物性。诗词是书写心灵的艺术，它包容了“言、情、志、气、韵、境、风、神、美、思”等美学底蕴。在中学古诗词教学中，教师应当多想办法，让学生了解有关诗歌常识性的知识，把握诗词中优美的意境、独特的神韵和深邃的思想。
3重点难点
气魄宏大，文词俏丽，并且处处蕴含着强烈的对比，是这首词表达上的主要的特点。抓住词中的对比(如，“悬崖百丈冰”与“花枝俏”的对比，“不争春”与“报春”的对比，“山花烂漫”与“丛中笑”的对比等)，和在朗读中想象体会词中梅花的特点和品格，是教学上的重点。
难点是：进入词境，理解作者在“梅花”这一意象中所寄托的思想感情。
4教学过程
活动1【导入】激趣引入
梅花，开放时不畏严寒，凋谢时不恋春光，来得光明，去得磊落，由于梅花的品格高洁，所以自古就是文人君子争相赞颂自喻的对象。今天我们学习的这首《卜算子咏梅》，是毛泽东主席写于1961年12月的一首词。当时正值三年自然灾害时期，国际上反华势力也十分猖獗，新中国面临严峻的考验。毛主席借梅花自喻，表现了共产党人的革命乐观主义精神和战胜一切困难的决心和信心。
活动2【活动】知识集锦大比拼
1、你了解梅花吗？请说一说。
2、你能背诵与梅花有关的诗句吗？
活动3【活动】熟读成诵明诗意
一、指导朗读：1、范读；2、领读；3、齐读；4、分角色朗读；
二、理解感悟词中梅花的特点和品格。
活动4【讲授】疏通文意我交流
前的两句话，就是我们常说的“小序”。小序交代了写作的缘起，并说明这首词是运用陆游的原题而作;“反其意”是指立意和陆游的原词不同。
这首词分上下两阕。
上阕写梅花凌寒开放。头两句叙述季节的变化，交代梅花开放的背景。头句说“春归”，次句说“春到”，心中春天离开了，时间是何其短暂。“已是悬崖百丈冰”，承“飞雪”，将严寒写得更为具体，形象地表现梅花开放的冰雪环境，运用衬托的手法突出梅花在这样百丈坚冰的时节开放的难能可贵。“犹有花枝俏”显得格外醒目：梅花不但在这样严寒的季节开放，而且开放得特别俏丽呢!
下阕写梅花的品格。“俏也不争春”，承“俏”字写起，“也”字不可忽视。梅花俏丽开放却并不想争占春光，她只是想向人们报告春天来临的消息。“待到山花烂漫时，她在丛中笑”，描写春天到来时梅花高兴的样子，表现梅花高尚的品格：虽然自己谢了，但到山花烂漫的春天，她却笑逐颜开。
总的看来，词上阕着重写梅花傲寒开放的美好身姿，下阕着重写梅花的精神品质，由外而内地表现了梅花不畏严寒、品格高尚的动人形象。
活动5【活动】总结归纳理结构
季节
风雨送春
上阕
飞雪迎春到
梅花凌寒开放
背景
百丈冰崖
花枝犹俏
目的
俏不争春
下阕
只来报春
梅花的品格
心态
山花烂漫时
她在丛中笑
由外而内地表现了梅花不畏严寒，品格高洁的形象。
活动6【活动】对比学习我能行
诵读陆游《卜算子
咏梅》对比感悟：
同样是咏梅，毛泽东和陆游两人的词作在思想内容上有何异同
活动7【活动】概括归纳促提高
相同处：其一，都写出了梅花不畏严寒的特点;其二，都表现梅花不与群芳争春的特点;其三，都赞颂了梅花的高尚品格;其四，两位作者都以梅花自比。
不同处：其一，词中的梅花形象不同。陆游笔下的梅花是寂寞凄凉、饱受摧残的形象，这里的梅花，象征了屡受排挤打击的主战派。毛泽东笔下的梅花形象是傲寒俊俏、积极乐观的形象。她象征了为共产主义事业奋斗的共产党人，表现了中国革命者在20世纪60年代面临国际国内巨大困难的时候，那种坚贞不屈的斗争精神。其二，两首词的感情基调不一样。毛泽东的词，感情基调积极乐观，充满信心;陆游的词低沉孤高。
活动8【测试】当堂测评我参与
1、
这首词的开头两句，词人的叙写耐人寻味，联系时代背景和作者的身份，说说这两句所表达的象征意义。
2、
这首词中梅花生活在什么样的环境里，作者想表现出梅花一种怎样的形象，寄托了作者怎样的思想感情
3、
词中哪些地方运用了衬托的手法，各有什么作用
4、
词人以“待到山花烂漫时，她在丛中笑”作结尾，可以说是画龙点睛之笔，根据全诗内容作一赏析。
5、
陆游的《卜算子
咏梅》在上阕集中描写了梅花的困难处境。请结合具体诗句说说这种困难处境的具体表现。
6、
毛泽东《卜算子 咏梅》中，梅花有着怎样的象征意义
活动9【作业】妙笔生花我展示
咏物词，贵在凝练，贵在意境，贵在寄托，托物言志是其最大特点。请根据自己对这两首词的理解,运用托物言志借物喻人的手法仿写一首词，或自由创作一个片段，表达出自己的感受。