沁园春 雪 教学设计 (3)
图片预览
文档简介
沁园春
雪
教学设计
1教学目标
⑴、知识与能力目标：了解背景，理解词语，欣赏诗歌形象，领悟借咏雪抒发的思想内容
⑵、过程与方法目标：品味词语魅力，感悟词的意境，通过朗读传递词的磅礴大气；合作探究法，讨论法
⑶、情感、价值观目标：领会词赞美祖国壮丽河山和无产阶级革命英雄主义的感情，树立远大的理想抱负。
2重点难点
教学重点：1.感受诗歌的意境和想像，理解诗人博大的胸襟和豪迈的情怀。
2.理解写景、抒情相结合的特点和比喻、拟人等修辞手法的运用及其议论抒情相结合的特点。
教学难点:下阕评古的态度及用意
3教学过程
一、激趣导入
同学们，老师最喜欢看的一部电视剧是《恰同学少年》，我最欣赏毛泽东和他的同学们指点江山的自信与自强。今天，我想和同学们了解毛泽东的另一方面——诗人毛泽东。美国著名记者安娜 路易斯 斯特朗说：“毛泽东首先是一位诗人，然后才是政治家。”当代著名诗人臧克家说：“毛泽东诗词是伟大的乐章。”特别是他的这首《沁园春 雪》，曾经在重庆引起轰动，被蒋介石的文胆陈布雷誉为当世难得的精品，气吞山河、气度非凡。今天咱们就学习这首词，来领略毛泽东诗人的才情，政治家的风采。
二、诵读，把握基调
1、个人自由诵读：
要求读准字音，了解诗歌基本内容，关注重点词语的读法写法，比如：
莽 红装素裹 妖娆 竞折腰 风骚
2、个人表演朗读：
要求读出自己的理解，并且交流自己在感情基调、语速、重音、表情、动作等上的处理。师生在讨论中要形成共识，比如：
感情基调：豪放激动，充满自豪。
语速：上阕的“望”和下阕的“惜”要有较长停顿。“须晴日”和“俱往矣”语速要慢。“还看今朝”要用拖音来读……
重音：“分外”、“多娇”等要重读，“惜”、“略”、“稍”、“只”需轻读……
表情：微笑、从容、自信，傲视一切。
动作：想象自己站在至高点上俯瞰祖国江山，身形要挺拔，气度要雄健。
3、双人或者多人设计配合朗读。
4、听朗读录音，自由点评录音朗读中的各种处理。
5、全班齐读。
三、品读，领略意境。
1、整体感知人物形象：
通过刚才的反复诵读，我们基本上能够在字里行间看到诗人的形象了。现在请你说一说：诵读《沁园春·雪》，我读到了一个--------毛泽东。
学生可能会概括：
我读到了一个豪放的毛泽东。
我读到了一个充满瑰丽想象的毛泽东。
我读到了一个画家毛泽东。
我读到了一个胸怀天下的政治家毛泽东。
我读到了一个骄傲的毛泽东。
……
2、师：请同学们采用这样的方式自学：
屏幕出示：赏析一词：我认为“”一词好，好在……
描绘一句：“
”一句，使我仿佛看（想）到了……
学生自学，讨论
学情预测：学生比较认可的词语可能有：
“顿”“内外、上下”“千、万”“山、原、长城、黄河”
“红、银”“舞、驰”等词。老师指导，学生品味、朗读。
学生想象的美景根据情况而定，老师合理引领。
3、师：让我们带着赞美，带着陶醉，齐读.（学生齐读）
四、比较阅读，感受诗人的胸襟气度。（重点学习下阕）
1、师：真是“江山如此多娇”啊！老师经常发现有人把这个“娇”字写成“骄”，想想也有道理，这么美的河山，怎不令人骄傲与自豪呢？同学们看，毛泽东用这个“娇”字，用意何在？
（学生思考、回答）
明确：既突出祖国风光的柔美。又照应“须晴日，看红装素裹，分外妖娆”一句。有阳刚之雄健，又有阴柔之妩媚，这既是我们可爱的祖国，又是毛泽东诗词的美学追求。
2、师：江山如美人一样可爱，使得哪些英雄为之倾倒呢？请细读下阕，找出毛泽东评点了那些英雄人物？你知道他们名垂青史的伟大功绩吗？
（随着学生的回答，屏幕出示五位帝王像）
（学生联系历史知识，品评五位帝王，老师评判，界定，激励）
3、师：真是战功赫赫，功勋卓著。
毛泽东如何评价他们？哪些词体现毛泽东的观点？
（学生自读，圈点勾画，师生讨论）
明确：“惜”字领起这几句，其中“略输”“稍逊”“只识”几个词，有肯定、惋惜、委婉的批评，还有作者一点微微的自得。
4、师：读这几句，咱们是点头好，还是摇着头读好？
是撇着嘴表示不满好，还是嘴角微微上扬，含着一点自信好？（学生评论）
好，我们就是毛泽东，让我们微微摇头，微微上扬嘴角，读这几句，读出这几种微妙的感情。
（学生齐读这几句）
5、师：那么最能体现词人豪情壮志的是哪几句？请大家气吞山河地读！
（生齐读后三句）
6、师：何谓“风流人物”，你认为词中的“风流人物”指谁？
（师生讨论，探究）
明确：我个人认为，主要指毛泽东自己，因为“诗言志”吗？
当时他在党内的领导地位已经确立，长征也取得了胜利，对于中国的局势成竹在胸。说是人民大众也有道理，因为他是无产阶级人民大众的代表吗。
7、师：请同学们看毛泽东的这两首词，你能找出和“俱往矣，数风流人物，还看今朝”意境相同的诗句吗？（屏幕出示《沁园春 长沙》上阕和《清平乐 六盘山》）
（生自读，讨论）
明确：“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？
“今日长缨在手，何时缚住苍龙？”
8、师：（指点两词）这是1925年参加革命不久的毛泽东的胸襟，这是1935年长征尚未取得成功时的毛泽东的气度，可是为什么《沁园春 雪》会成为毛泽东的代表作呢？别的咱们不看，仅从这几句，你能读出点什么吗？（生思考，讨论）
明确：从标点，从语气，从背景，可以看出这首词体现的作者情怀更坚定，更豪迈，更自信，更能代表毛泽东的胸襟与气度。
9、师：咱们分开读，女生齐读“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？”男生齐读“今日长缨在手，何时缚住苍龙？”全班齐读“俱往矣，数风流人物，还看今朝。”要求最后四个字读三遍，气势要一遍比一遍强。
（生齐读，慷慨激昂）
10、师：同学们看，毛泽东望的仅仅是北国风光吗？
他望的是祖国万里的河山，是中华几千年的历史舞台，望的是中国美好的未来。老师根据《沁园春 雪》的上阕，写了一句上联：望万里河山见雄浑壮丽，美也！祖国！根据词的下阕，对出下联吗？我给两个词提示：评
、显（学生合作探究）
明确：评千古帝王显胸襟气魄，壮哉！领袖的名字！
五、小结
指导学生小结全文
《沁园春雪》全词熔写景、议论和抒情为一炉，意境壮美，气势恢宏，感情奔放，胸襟豪迈，颇能代表毛泽东诗词的豪放风格。
六、拓展迁移，学以致用
结合诗词的表现手法，写一段关于雪的短文，字数不少于200字
附本文的板书设计为：
沁园春·雪
景：江山多娇（望）
评：古代帝王（惜）
颂：人民大众（主旨）
雪
教学设计
1教学目标
⑴、知识与能力目标：了解背景，理解词语，欣赏诗歌形象，领悟借咏雪抒发的思想内容
⑵、过程与方法目标：品味词语魅力，感悟词的意境，通过朗读传递词的磅礴大气；合作探究法，讨论法
⑶、情感、价值观目标：领会词赞美祖国壮丽河山和无产阶级革命英雄主义的感情，树立远大的理想抱负。
2重点难点
教学重点：1.感受诗歌的意境和想像，理解诗人博大的胸襟和豪迈的情怀。
2.理解写景、抒情相结合的特点和比喻、拟人等修辞手法的运用及其议论抒情相结合的特点。
教学难点:下阕评古的态度及用意
3教学过程
一、激趣导入
同学们，老师最喜欢看的一部电视剧是《恰同学少年》，我最欣赏毛泽东和他的同学们指点江山的自信与自强。今天，我想和同学们了解毛泽东的另一方面——诗人毛泽东。美国著名记者安娜 路易斯 斯特朗说：“毛泽东首先是一位诗人，然后才是政治家。”当代著名诗人臧克家说：“毛泽东诗词是伟大的乐章。”特别是他的这首《沁园春 雪》，曾经在重庆引起轰动，被蒋介石的文胆陈布雷誉为当世难得的精品，气吞山河、气度非凡。今天咱们就学习这首词，来领略毛泽东诗人的才情，政治家的风采。
二、诵读，把握基调
1、个人自由诵读：
要求读准字音，了解诗歌基本内容，关注重点词语的读法写法，比如：
莽 红装素裹 妖娆 竞折腰 风骚
2、个人表演朗读：
要求读出自己的理解，并且交流自己在感情基调、语速、重音、表情、动作等上的处理。师生在讨论中要形成共识，比如：
感情基调：豪放激动，充满自豪。
语速：上阕的“望”和下阕的“惜”要有较长停顿。“须晴日”和“俱往矣”语速要慢。“还看今朝”要用拖音来读……
重音：“分外”、“多娇”等要重读，“惜”、“略”、“稍”、“只”需轻读……
表情：微笑、从容、自信，傲视一切。
动作：想象自己站在至高点上俯瞰祖国江山，身形要挺拔，气度要雄健。
3、双人或者多人设计配合朗读。
4、听朗读录音，自由点评录音朗读中的各种处理。
5、全班齐读。
三、品读，领略意境。
1、整体感知人物形象：
通过刚才的反复诵读，我们基本上能够在字里行间看到诗人的形象了。现在请你说一说：诵读《沁园春·雪》，我读到了一个--------毛泽东。
学生可能会概括：
我读到了一个豪放的毛泽东。
我读到了一个充满瑰丽想象的毛泽东。
我读到了一个画家毛泽东。
我读到了一个胸怀天下的政治家毛泽东。
我读到了一个骄傲的毛泽东。
……
2、师：请同学们采用这样的方式自学：
屏幕出示：赏析一词：我认为“”一词好，好在……
描绘一句：“
”一句，使我仿佛看（想）到了……
学生自学，讨论
学情预测：学生比较认可的词语可能有：
“顿”“内外、上下”“千、万”“山、原、长城、黄河”
“红、银”“舞、驰”等词。老师指导，学生品味、朗读。
学生想象的美景根据情况而定，老师合理引领。
3、师：让我们带着赞美，带着陶醉，齐读.（学生齐读）
四、比较阅读，感受诗人的胸襟气度。（重点学习下阕）
1、师：真是“江山如此多娇”啊！老师经常发现有人把这个“娇”字写成“骄”，想想也有道理，这么美的河山，怎不令人骄傲与自豪呢？同学们看，毛泽东用这个“娇”字，用意何在？
（学生思考、回答）
明确：既突出祖国风光的柔美。又照应“须晴日，看红装素裹，分外妖娆”一句。有阳刚之雄健，又有阴柔之妩媚，这既是我们可爱的祖国，又是毛泽东诗词的美学追求。
2、师：江山如美人一样可爱，使得哪些英雄为之倾倒呢？请细读下阕，找出毛泽东评点了那些英雄人物？你知道他们名垂青史的伟大功绩吗？
（随着学生的回答，屏幕出示五位帝王像）
（学生联系历史知识，品评五位帝王，老师评判，界定，激励）
3、师：真是战功赫赫，功勋卓著。
毛泽东如何评价他们？哪些词体现毛泽东的观点？
（学生自读，圈点勾画，师生讨论）
明确：“惜”字领起这几句，其中“略输”“稍逊”“只识”几个词，有肯定、惋惜、委婉的批评，还有作者一点微微的自得。
4、师：读这几句，咱们是点头好，还是摇着头读好？
是撇着嘴表示不满好，还是嘴角微微上扬，含着一点自信好？（学生评论）
好，我们就是毛泽东，让我们微微摇头，微微上扬嘴角，读这几句，读出这几种微妙的感情。
（学生齐读这几句）
5、师：那么最能体现词人豪情壮志的是哪几句？请大家气吞山河地读！
（生齐读后三句）
6、师：何谓“风流人物”，你认为词中的“风流人物”指谁？
（师生讨论，探究）
明确：我个人认为，主要指毛泽东自己，因为“诗言志”吗？
当时他在党内的领导地位已经确立，长征也取得了胜利，对于中国的局势成竹在胸。说是人民大众也有道理，因为他是无产阶级人民大众的代表吗。
7、师：请同学们看毛泽东的这两首词，你能找出和“俱往矣，数风流人物，还看今朝”意境相同的诗句吗？（屏幕出示《沁园春 长沙》上阕和《清平乐 六盘山》）
（生自读，讨论）
明确：“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？
“今日长缨在手，何时缚住苍龙？”
8、师：（指点两词）这是1925年参加革命不久的毛泽东的胸襟，这是1935年长征尚未取得成功时的毛泽东的气度，可是为什么《沁园春 雪》会成为毛泽东的代表作呢？别的咱们不看，仅从这几句，你能读出点什么吗？（生思考，讨论）
明确：从标点，从语气，从背景，可以看出这首词体现的作者情怀更坚定，更豪迈，更自信，更能代表毛泽东的胸襟与气度。
9、师：咱们分开读，女生齐读“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？”男生齐读“今日长缨在手，何时缚住苍龙？”全班齐读“俱往矣，数风流人物，还看今朝。”要求最后四个字读三遍，气势要一遍比一遍强。
（生齐读，慷慨激昂）
10、师：同学们看，毛泽东望的仅仅是北国风光吗？
他望的是祖国万里的河山，是中华几千年的历史舞台，望的是中国美好的未来。老师根据《沁园春 雪》的上阕，写了一句上联：望万里河山见雄浑壮丽，美也！祖国！根据词的下阕，对出下联吗？我给两个词提示：评
、显（学生合作探究）
明确：评千古帝王显胸襟气魄，壮哉！领袖的名字！
五、小结
指导学生小结全文
《沁园春雪》全词熔写景、议论和抒情为一炉，意境壮美，气势恢宏，感情奔放，胸襟豪迈，颇能代表毛泽东诗词的豪放风格。
六、拓展迁移，学以致用
结合诗词的表现手法，写一段关于雪的短文，字数不少于200字
附本文的板书设计为：
沁园春·雪
景：江山多娇（望）
评：古代帝王（惜）
颂：人民大众（主旨）