12. 生于忧患，死于安乐 教学设计 (2)

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12.
生于忧患，死于安乐
教学设计
1教学目标
1、准确而流畅地朗读、背诵课文。
2、掌握文中一些常见文言实词，能用现代汉语翻译课文。
3、学习课文层层推进，步步深入的论的论证方法。
4、认识“生于忧患，死于安乐”的深刻含义，并且从其中受到教育和启示。
2重点难点
重点：通过多种形式的朗读，借助注释和工具书，理解文意，积累重要文言实词。
难点：体味孟子气势充沛的语句，体会围绕论点，层层推进的论证方法。
4教学过程
导入课文
1、讲述青蛙和羚羊的故事。
2、作者简介。
思考：两则故事的共性。
有趣的故事能激发学生思考，意在启发学生调动、训练自己的思维能力。
聆听感知
1、播放课文录音。
2、字词正音。
1、聆听课文。
2、自读课文。
读是学生感知课文内容的前提和基础。
借助注释了解大意理清层次
1、让学生结合注释，了解课文大意，教师对重点和疑难词句进行点拨、小结。
2、提问：
1）第一段在文中起何作用？结合讲解训练题二。
2）第二、第三段主要论述了什么道理？结合讲解训练题三。
3）找出文中阐述作者观点的语句。
1、个别读、齐读。
2、借助注释翻译。
3、研读讨论后明确：
1）第一段用排比句式列举六位历史上著名人物的事例，说明担负重任并做出了成绩的人物并不是天生如此，而是经过一番艰苦磨练的，为下文得出结论提供了充足的事实论据。
2）第二段论述了人要担负重任、有所作为、成就大事，必须先在思想上、生活上、行为上等方面都要受一番艰苦磨练的道理。21世纪教育网版权所有
3）第三段论述了人处于困境中才能奋发，无忧惧则往往遭到灭亡的道理。
4）第四段点明中心论点：生于忧患，死于安乐。
多种形式的朗读使学生对全文的内容有基本的轮廓的认识，为随后的“知”作较为充分的准备。
结合训练题的讲解来检测学生的预习情况。
拓展迁移
讨论：鼓励学生联系自身经历或周围其他人的事例，谈谈对艰苦奋斗，忧患意识等问题的认识。
畅所欲言
如：爱迪生经历上千次实验发明了电灯；贝多芬耳聋后写出《命运交响曲》；毛泽东、邓小平等领导人开创了新中国的历史；张海迪高位截肢自学了四国外语。
培养学生的联想、思维和口头表达的能力，从实际生活中得到启示。
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