12. 生于忧患，死于安乐 教学设计 (1)
文档属性
| 名称 | 12. 生于忧患，死于安乐 教学设计 (1) |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 10.8KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 北师大版 | ||
| 科目 | 语文 | ||
| 更新时间 | 2016-10-08 20:48:50 | ||
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文档简介
本资料来自于资源最齐全的２１世纪教育网www.21cnjy.com
12.
生于忧患，死于安乐
教学设计
1教学目标
知识与技能：了解孟子散文雄辩、善辩的风格；学习短文事例论证和道理论证的写法。
过程与方法：诵读、背诵、探究
情感态度与价值观：深刻领会“生于忧患、死于安乐”的道理，引导学生认识客观环境与主管因素对人成才的影响。21教育网
2学情分析
八年级下学期的学生经过初中三个学期的学习，已经初步具备了阅读浅易文言文的能力。但在经典名篇的内涵领悟上，要尽可能联系社会现实和学生的生活实际，拉近学生与文本的距离。21cnjy.com
3重点难点
重点：1.文言词语的学习积累。
2.学习文章运用事例论证和正反对比论证，最后提出中心论点的严密的论证过程。
难点：文章深厚内涵的挖掘与体会。
4教学过程
活动1【导入】导入新课
同学们，今天老师给大家说一个有趣的实验：把一只青蛙放在冷水里加温，文火煮，青蛙死了；把一只青蛙扔进沸锅里，青蛙一跃跳出了沸锅，青蛙活了。这个实验说明了一个什么道理呢？下面我们到孟子的文章中去找一个答案。21世纪教育网版权所有
活动2【讲授】初读课文，扫清障碍
1.朗读全文，读准难字字音，读准通假字字音。
畎（quan)亩傅说（yuè)胶鬲(gé)拂(fú)乱拂（bì)士
“曾”通“增”增加“衡”通“横”梗塞“拂”通“弼”辅弼
2.读准节奏，培养文言语感。
如：故/天将降大任/于是人也，必先/苦其/心志，劳其/筋骨，饿其/体肤，空乏/其身，……
3.细读课文，疏通文义，留心字词难点，读懂大意。
实词：举：选拔、举用
苦：使……痛苦
劳：使……劳累
拂：扰乱
喻：明白，了解
恒：常常
然后：这样之后
四.精读课文，理清思路
1.这篇文章讲了一个什么问题？
造就人才，治理国家的问题。
2、课文连举古代六位名人的事例，他们的共同点是什么？
都出身贫贱，都经历了磨练，最终都大有作为。
3、作者举例想说明什么道理？
说明了要成才必先经历磨炼，只有经过磨炼才能有所作为。
4、第二段，作者论述了什么？得出了什么结论？
经受磨练的好处。个人成才的主观条件和客观条件。从国家存亡的反面来论述磨砺的好处。
活动3【活动】悟读课文 写作延伸
1、文中提出担当大任的人必须经过艰苦生活磨炼，请同学们补充一些例子，说说你的看法。
韩信受胯下之辱成将军；爱迪生经历上千次实验发明了电灯；贝多芬耳聋后写出《命运交响曲》……
2、请你写出一些和本文阐述的道理相似的名言警句。
穷且益坚，不坠青云之志
自古英雄多磨难，从来纨绔少伟男
宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦看来
活动4【作业】拓展延伸，布置作业
1.归纳整理本课的字词；
2.熟背课文；
3.课外阅读《孟子》的其它文章，体会孟子的雄辩文风。
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12.
生于忧患，死于安乐
教学设计
1教学目标
知识与技能：了解孟子散文雄辩、善辩的风格；学习短文事例论证和道理论证的写法。
过程与方法：诵读、背诵、探究
情感态度与价值观：深刻领会“生于忧患、死于安乐”的道理，引导学生认识客观环境与主管因素对人成才的影响。21教育网
2学情分析
八年级下学期的学生经过初中三个学期的学习，已经初步具备了阅读浅易文言文的能力。但在经典名篇的内涵领悟上，要尽可能联系社会现实和学生的生活实际，拉近学生与文本的距离。21cnjy.com
3重点难点
重点：1.文言词语的学习积累。
2.学习文章运用事例论证和正反对比论证，最后提出中心论点的严密的论证过程。
难点：文章深厚内涵的挖掘与体会。
4教学过程
活动1【导入】导入新课
同学们，今天老师给大家说一个有趣的实验：把一只青蛙放在冷水里加温，文火煮，青蛙死了；把一只青蛙扔进沸锅里，青蛙一跃跳出了沸锅，青蛙活了。这个实验说明了一个什么道理呢？下面我们到孟子的文章中去找一个答案。21世纪教育网版权所有
活动2【讲授】初读课文，扫清障碍
1.朗读全文，读准难字字音，读准通假字字音。
畎（quan)亩傅说（yuè)胶鬲(gé)拂(fú)乱拂（bì)士
“曾”通“增”增加“衡”通“横”梗塞“拂”通“弼”辅弼
2.读准节奏，培养文言语感。
如：故/天将降大任/于是人也，必先/苦其/心志，劳其/筋骨，饿其/体肤，空乏/其身，……
3.细读课文，疏通文义，留心字词难点，读懂大意。
实词：举：选拔、举用
苦：使……痛苦
劳：使……劳累
拂：扰乱
喻：明白，了解
恒：常常
然后：这样之后
四.精读课文，理清思路
1.这篇文章讲了一个什么问题？
造就人才，治理国家的问题。
2、课文连举古代六位名人的事例，他们的共同点是什么？
都出身贫贱，都经历了磨练，最终都大有作为。
3、作者举例想说明什么道理？
说明了要成才必先经历磨炼，只有经过磨炼才能有所作为。
4、第二段，作者论述了什么？得出了什么结论？
经受磨练的好处。个人成才的主观条件和客观条件。从国家存亡的反面来论述磨砺的好处。
活动3【活动】悟读课文 写作延伸
1、文中提出担当大任的人必须经过艰苦生活磨炼，请同学们补充一些例子，说说你的看法。
韩信受胯下之辱成将军；爱迪生经历上千次实验发明了电灯；贝多芬耳聋后写出《命运交响曲》……
2、请你写出一些和本文阐述的道理相似的名言警句。
穷且益坚，不坠青云之志
自古英雄多磨难，从来纨绔少伟男
宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦看来
活动4【作业】拓展延伸，布置作业
1.归纳整理本课的字词；
2.熟背课文；
3.课外阅读《孟子》的其它文章，体会孟子的雄辩文风。
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