课件20张PPT。人教版九年级化学上册第一单元 走进化学世界
课题2 化学是一门以实验为基础的科学
第1课时 对蜡烛及其燃烧的探究本节导读一、创设情景 明确目标中国古代的炼丹设备一、创设情景 明确目标西方18世纪中叶的化学实验室(1747年)一、创设情景 明确目标拉瓦锡纪念馆一角二、自主学习 指向目标三、合作探究 达成目标学习化学的途径——实验途径：
提出问题 猜想假设 制定方案 进行实验 分析论证 得出结论
反思评价 表达交流 验证化学原理
作用
获得化学知识三、合作探究 达成目标探究点：对蜡烛及其燃烧的探究线状圆柱形由石蜡制作白固轻微的易浮不小小难三、合作探究 达成目标可燃性外焰黑烟三外焰内焰焰心外外三、合作探究 达成目标浑浊二氧化碳白烟火顺白烟将
蜡烛重新点
燃水珠水石蜡蒸气石蜡蒸气固液三、合作探究 达成目标实验结论： 石蜡为 色 体，硬度较 ，加热
可熔化、汽化。石蜡能在空气中燃烧、发光、
发热。其火焰分为 层， 焰温度最高。
石蜡燃烧生成 和 。
白固小三外水二氧化碳三、合作探究 达成目标通过这节课的学习，感受到学习化学的特点有哪些？P131.关注物质的性质2.关注物质的变化3.关注物质的变化过程及现象总结（物理性质、化学性质）三、合作探究 达成目标（1）变化前：物质的名称、颜色、状态、
气味、硬度等物理性质。
（2）变化中：物质颜色、状态、气味等现
象的改变以及光、热、沉淀、气体等现象
的产生。
（3）变化后：新物质的名称、颜色、状态、
气味等。三、合作探究 达成目标描述现象时要注意（1）根据观察到的具体现象，抓住实质性的、
客观的、能体现问题的进行描述；
（2）描述实验现象而不能说成实验结论。如：
在蜡烛火焰上方罩一个干冷的烧杯，现
象是有水珠出现，而不能描述成有水形
成。【教师点拨】
①蜡烛的火焰一般分为三层：最内层称为焰心，温度最低；中间一层称为内焰，温度较高；最外层称为外焰，温度最高。②对蜡烛及其燃烧的探究应按实验前、点燃时、熄灭时三个阶段有顺序地观察。实验前注意对其物理性质(如颜色、状态、气味、密度、硬度、溶解性等)仔细观察和记录，实验时应注意它所发生的物理变化和化学变化以及变化过程中伴随的发光、发热、生成气体等现象，实验后关注生成物的性质，如颜色、状态、气味等。③检验某种物质燃烧后是否有水生成的实验操作方法是：在火焰上方罩一个干而冷的烧杯，通过烧杯内壁的水雾证明有水生成。④蜡烛燃烧时产生的“黑烟”是不充分燃烧的碳单质—炭黑；而熄灭后产生的“白烟”主要是石蜡蒸气冷凝的固体，具有可燃性，能够被点燃。三、合作探究 达成目标一试身手见《名师学案》第7页当堂练习探究点一、二、三。三、合作探究 达成目标三、合作探究 达成目标【典例精讲】
1、小李在探究蜡烛燃烧的过程中，发现罩在火焰上方的烧杯内壁被熏黑，你认为她的以下做法不合适的是（ ）
A、反复实验，并观察是否有相同现象
B、查找资料，了解石蜡的主要成分，探究生成的黑色固体是什么
C、认为与本次实验目的无关，不予理睬
D、询问老师或同学，讨论生成黑色物质的原因
思路点拨：严肃认真的科学态度是进行科学探究的重要品质，是取得重大发现的首要条件，答案中的A、B、D都符合这些要求，而C是不可取的态度。
答案：C
三、合作探究 达成目标【典例精讲】
2、下列有关蜡烛的叙述错误的是（ ）
A、蜡烛是无色无味透明的固体，质硬、不溶于水
B、蜡烛浮于水面，说明它的密度比水小
C、蜡烛在空气中燃烧有明亮的火焰，稍有黑烟，放热
D、蜡烛燃烧后的产物是二氧化碳和水
思路点拨：B、C、D在对“蜡烛及其燃烧的探究”过程中都得到了验证；而A中“蜡烛是无色、透明、质硬”的描述与实际观察到的现象不符。
答案：A
四、总结梳理 内化目标1.化学是一门以实验为基础的科学。
2.蜡烛燃烧的文字表达式：石蜡+氧气 二氧化碳+氧气
3.蜡烛火焰分三层，外焰、内焰、焰心；外焰温度最高。
4.黑烟：石蜡燃烧不充分产生的碳的小颗粒；
白烟：石蜡蒸气遇冷变成的固体小颗粒。
5.探究（实验）报告的内容包括：名称、目的、用品、步骤和方法、结论、问题和建议。
【易错易混提示】1.误认为使燃着的木条熄灭的气体一定是二氧化碳。二氧化碳可使燃着的木条熄灭，但使燃着的木条熄灭的不一定是二氧化碳气体，如氮气、稀有气体等也能使燃着的木条熄灭。2.描述化学现象，错将结论说成现象。“化学实验中的现象”是指物质在变化中所表现出来的外部形态的变化，而不是变化的本质。反应后生成了什么，具有什么性质等，就不属于“现象”的范畴。点燃五、达标检测 反思目标１．蜡烛燃烧时温度最高的部分是（ ）
A、焰心 B、外焰 C、内焰 D、都一样
2、化学是一门自然科学，研究和发展化学的基础是（ ）
A、数字计算 B、化学实验 C、逻辑推理 D、物体的测量
3.蜡烛燃烧是化学变化，其依据是（ ）
A．燃烧生成二氧化碳和水 B．产生黄色火焰和放热
C．产生黑烟 D．质量越来越少。
BAB课件15张PPT。人教版九年级化学上册第一单元 走进化学世界
课题2 化学是一门以实验为基础的科学
第2课时 对人体吸入的空气和呼出的气体的探究本节导读一、创设情景 明确目标我们每时每刻都在呼吸，吸入的是空气，呼出的是我们代谢后的气体。在一吸一呼之间，空气在我们体内发生了很复杂的变化经，这个知识我们在生物中都了解到了，那么同学们是否了解空气和我们呼出的气体的成分呢？这两种气体有什么不同呢？
归纳导入：就让我们通过实验来揭开谜团吧!
二、自主学习 指向目标三、合作探究 达成目标探究点：对人体吸入的空气和呼出的气体的探究资料：1、二氧化碳可以使澄清石灰水变浑浊；
2、氧气可使带火星的木条复燃。
3、二氧化碳可以使燃着的木条熄灭。三、合作探究 达成目标提出问题吸入的空气和呼出的气体有什么不同？作出猜想1、呼出的气体中二氧化碳的含量比空气多。
2、呼出的气体中氧气的含量比空气少。
3、呼出的气体中水蒸气的含量比空气多。
制定计划
收集实证
1、收集一瓶呼出的气体，用澄清的石灰水检验。
2、收集一瓶呼出的气体，用燃着的小木条检验 。
3、对着干燥的玻璃片呼气。解释结论1、呼出的气体中二氧化碳的含量比空气多。
2、呼出的气体中氧气的含量比空气少。
3、呼出的气体中水蒸气的含量比空气多。三、合作探究 达成目标探究活动：排出没有无大三、合作探究 达成目标无变化浑浊熄灭多少多不三、合作探究 达成目标水珠多实验结论： 吸入的空气中含有较多的 ，人体呼出的气
体中含有较多的 和 。氧气水二氧化碳【教师点拨】
收集呼出气体的方法，叫做排水集气法，当收集到一部分气体时，要用手压住集气瓶，防止因为水的浮力而使集气瓶上浮而漏气；与集气瓶配套使用的玻璃片一般是毛玻璃片，使用时，应将玻璃片的毛面盖向集气瓶；吹气，尽量把肺内充分反应的气体吹入集气瓶。三、合作探究 达成目标【一试身手】
见《名师学案》第9页当堂练习探究点一、二。三、合作探究 达成目标三、合作探究 达成目标某中学研究性学习小组拟定“探究鱼鳔内气体的成分”为课题，他们将收集的鱼鳔固定在水槽底部，用针刺破后，采用排水法收集两瓶鳔内气体。小明通过有关资料获知：这种鱼鳔内氧气约占1/4，其余主要为二氧化碳和氮气，二氧化碳能溶于水。探究分两步进行：
（1）测量鳔内气体体积。小明设计了两种方法：A.用医用注射器抽取鳔内气体，测量其体积；
B.在水下刺破鳔，用排水法收集鳔内气体并测量其体积。
你认为其中测量结果不准确的一种方法是 ，理由是
（2）探究鳔内气体的成分。现有两集气瓶的鳔内气体，请你帮助小明设计实验进行验证。三、合作探究 达成目标思路点拨：由于二氧化碳气体能溶于水，若用排水法收集，会使测得的气体体积比实际体积小。由于氧气有助燃性，故可用燃着的木条检验；二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊，故常用澄清石灰水检验二氧化碳。
答案：（1）B 二氧化碳能溶于水，使收集到的气体体积比实际体积小。（2）
归纳：探究某种气体的成分时要掌握气体的有关性质：（1）检验某气体是否为氧气，用带火星的木条；（2）检验某混合气体中是否含有氧气，用燃着的木条；（3）检验二氧化碳气体通常用澄清石灰水。四、总结梳理 内化目标1.呼出的气体中二氧化碳的含量比空气多
2.呼出的气体中氧气的含量比空气少
3.呼出的气体中水蒸气的含量比空气多。
4.用点燃的木条可以检验氧气，木条燃烧旺说明氧气含量多，木条燃烧不旺甚至熄灭，说明氧气含量少。
5.用澄清石灰水可以检验二氧化碳，石灰水越浑浊，说明二氧化碳含量越多。
6.用干冷的玻璃片可以检验水分。
【易错易混提示】
1、二氧化碳的特性是使澄清石灰水变浑浊；氧气可以使带火星的木条复燃，木条燃烧越旺，说明氧气越浓；二氧化碳可以使燃烧的木条熄灭。
2、收集一瓶呼出气体的方法是：集气瓶内装满水，倒扣水槽中，用玻璃管向集气瓶中吹入呼出的气体；人呼出的气体与吸入空气相比，氧气含量减少，二氧化碳含量增多，水份增多。五、达标检测 反思目标1.实验室中常用来检验CO2气体的物质是：（ ）
A、水 B、食盐水 C、澄清石灰水 D、木条
2.区别一瓶人呼出的气体和空气，最简单的方法是：（ ）
A、闻气味 B、把点燃的木条放入瓶口
C、观察颜色 D、把点燃的木条伸入瓶内
3.一氧化氮是大气污染物，但少量一氧化氮在人体内具有扩张血管、增强记忆的功能。实验室收集一氧化氮只能用排水水收集。对一氧化氮的猜想或评价正确的是（ ）
A.易溶于水 B.可能极易与氧气反应
C.易和水反应 D.有害无利
4.壹圆硬币的外观有银白色的金属光泽，同学们认为它可能是由铁制成的。在讨论时，有同学提出“我们可以先拿磁铁来吸一下”。就“拿磁铁来吸一下”这一过程而言，属于科学探究中的（ ）
A.假设 B.实验 C.观察 D.作出结论BCBD
