1. 日出 教学设计 (4)

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日出
教学设计
1课标要求与教学内容分析　
《日出》主要描述的是作者在万仞高空的飞机上所目睹的一次日出。在此之前，作者还交代了海涅、屠格涅夫对日出的经历。作者细致描绘日出时的瑰丽的景象，以此来比拟新中国，讴歌新生、光明的祖国。21教育网
2教学目标
1、朗读课文，了解作者，掌握本课生字词。
2、学习本文运用衬托、对比手法来表现日出的壮观和瑰丽的手法。
3、理解作者通过对日出的景象的描写所表述的独特感受和看法。
3学情分析
八年级学生对写景散文虽已学了很多，并有了一定的知识积累，但这样一篇将诗情和深刻哲理相融合的文章，理解起来还是有一定的难度。21cnjy.com
4重点难点
教学重点：1、了解本文的作者及写作背景
2、理解作者的思想感情
教学难点：了解本文运用衬托、对比手法来表现日出的壮观和瑰丽的手法
5教学过程
活动1【导入】导入新课　
大家看过日出吗？
谁能把你看到的日出景象来描述一下？
今天我们随当代作家刘白羽一起来看看在飞机上看到的日出，又是怎样的雄奇、壮丽。
活动2【讲授】课前热身　
（一）简介作者、背景。(
学生展示教师总结)
1、作者：刘白羽（1916—2005），当代作家，作品有长篇小说《第二个太阳》，散文集《红玛瑙集》、《芳草集》等。1937年出版第一本短篇小说集《草原上》。晚年笔耕不辍，写有四部长篇：报告文学《大海》（朱德的前半生），小说《第二个太阳》（获第四届茅盾文学奖），回忆录《心灵的历程》（获中国传记文学奖），小说《风风雨雨太平洋》。
2、背景：1942年，延安文艺座谈会后，刘白羽始终不渝地坚持文艺的工农兵方向，进而为社会主义，为人民写作的宗旨。特别是1955年后，他担任文化领导工作以来，始终坚持创作，写了许多反映社会主义革命和建设以及讴歌新思想、新风尚的优秀作品，《日出》一文就是写于这个时期的名篇。21·cn·jy·com
（二）处理生字生词：（教师抽查学生预习情况）
魅力（mèi）萧瑟（xiāosè）弥漫（mí）
绯红（fēi）
泛滥（làn）
精辟（pì）
炽热（chì）
晨曦（xī）
窒息（zhì）
天穹（qióng）
衣襟（jīn）
俯瞰（kàn）
无羁（jī）
簇拥（cù）
矗立（chù）
迸射（bèng）酣睡（hān）黛色（dài）
瑟瑟：形容凋落、凄凉。
魅力：能吸引人的力量。
晨曦：太阳初升时的光线。
弥漫：指尘土、烟雾、河水等充满或遍布各处。
活动3【讲授】朗读课文，整体感知：
学生自由朗读，思考下列问题（学生单独思考抢答）
1、文章的结构是怎样安排的？
2、文中写了哪些日出的景象？作者主要描写的是哪次日出的景象？
活动4【讲授】合作探究　
学生以小组为单位讨论，并以组为单位在全班展示
1、本文题目是“日出”，课文第二自然段中作者为何要写落日？
2、本文主要内容应该是描写在飞机上看到的日。出景象，可作者为什么要引用海涅、屠格涅夫对日出的描写？另外文中还记叙了两次未看到日出的经历，这又是为什么？
活动5【活动】课堂总结
学生总结，教师补充
本文运用层层烘托，步步蓄势的手法来突出高空日出的奇景，文中有关日出的图画共五幅，前四幅全是铺垫，全是曲写，是欲扬先抑，在作了一次又一次的渲染之后，作者终于推出了雄伟无比的高空日出奇景。21世纪教育网版权所有
活动6【练习】学以致用　
学生自己动手写作，并在全班展示
试运用作者所运用的写作手法，进行一个片段练习，描写日出时的景象，写后展示交流。
活动7【作业】课后作业　
1、课后题一、二题。
2、课后完善自己的习作，下节课上课展示。
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