云海 教学设计 (3)

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云海
教学设计
1教学目标
知识与能力：了解作者及写作意图，把握本文主旨，积累优美句子。掌握文中用到的修辞方法及其作用。
过程与方法：朗读与默读，整体感知文意，体会作者表达的思想感情；赏析描写云海的句子。
情感态度与价值观：感受作者热爱大自然、感悟人生、抒发自我内心的思想感情。
2教学安排：1课时
3学情分析
初二的学生已经对散文的学习方法有一定的掌握，对散文所蕴含的情感也能有所了解，但对品味重点词语、句子及课文创设的意境这些方面还有欠缺；对体会作者表达的感情及蕴含的哲理还停留在表面，不能深入分析。需要老师主导来学习。21教育网
4重点难点
教学重点：把握本文主旨，掌握文中用到的修辞方法及作用。
教学难点：比较探究《日出》、《泰山日出》、《云海》，总结写景散文的写法；理解作者对人生的感悟、对大自然的热爱。21·cn·jy·com
5教学过程
活动1【导入】云海
一、欣赏图片，激情导入：
活动2【讲授】云海
二、了解作者及写作背景
：
1、唐敏：唐敏，原籍山东，1954年生于上海，1959年随父母迁居福州。曾当过知青。1979年以来发表了若干散文、小说。长篇小说《诚》、圣殿，散文集《女孩子的花》、《青春梦》、《青春缘》等。www.21-cn-jy.com
2、写作背景：
唐敏，15岁就随父母下放到农村,回城后又再次响应“上山下乡”的号召到了农村
，还在深山公路测量队里干过活，这样的经历使她获得了常年与自然打交道的机会，从而保持了自然本色的天性.2·1·c·n·j·y
三、朗读课文，整体感知：
1、学生自读课文，初步感知课文。
2、学生朗读课文，并给加点的字注音：
怄气（òu）
婆娑（pósuō）
懊悔（ào）
汩汩（gǔgǔ）
粗犷（guǎng）
霓裳（nícháng）
纤纤（xiānxiān）
憧憬（chōngjǐng）
旋涡（
xuán）
3、整体感知：
①、概括文章的主要内容：
本文主要写了作者早年在山区工作时，观赏到的云海变幻莫测的景观，以及人们在云海中的超然感受，体现了作者对云海的喜爱、怀念，对大自然的热爱。21·世纪
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②
试着给文章划分一下层次，每一部分的主要意思是什么？
第一部分（1-2）：“我”喜爱云的原因。
第二部分(3---9):
分为两部分：（一）：（3-5）：形象的写出了云的多姿多彩，流露出作者对云的喜爱之情。
（二）（6-9）：记叙了在云海中嬉戏的情景，展现了人与自然的和谐之美。
第三部分（10）：描写了作者对年少生活的回想和向往，抒发自己的感想。
四、研读课文：
1、找出描写云、云海的句子或段落，
并以下面的句式来分析赏析：
我喜欢------，原因是
---------，重点赏析第三自然段、第五、六、七、八自然段
2、默读课文第一部分，怎样理解“人与人之间的交往很少，报纸送到高高
的山上，读起来也有隔世之感”？
暗示作者工作地点偏僻，生活单调无味，但作者常年与自然打交道，保持了自然，本色的天性，形成了作者达观、通透的心态.21世纪教育网版权所有
3、朗读第三部分思考：年少时我为什么喜欢云？而成年之后却没有了当年的那种激情？
年少时我是在宁静中度过的，与人交往的很少，有隔世之感。单调、乏味的生活，使我格外关注天气，也因此喜欢上了云，把整个身心都融入到了云海之中。而成年之后晚饱经沧桑，以彻底地融入了世俗，没有了心静，自然也没有了当年爱云的激情了
五、总结写作方法：1）记叙、描写、抒情、议论融为一体。2）描写形象、生动（拟人、比喻）3）语言幽默诙谐。21cnjy.com
六、比较探究：
《日出》、《泰山日出》、《西部地平线上的落日》、《云海》三篇散文对我们的写作有何帮助？怎样才能写出一篇精彩的写景散文来？【来源：21·世纪·教育·网】
七、作业：
请你模仿文中第三段的写法，以“花”为对象写一段200字左右的文字。
《点拨》P8：12—16题。
八、板书：
爱云
赏云
云---婆娑多姿---自然
嬉云
云海
喜爱、怀念
悟云
人---嬉戏玩耍---心灵
活动3【作业】云海
请你模仿文中第三段的写法，以“花”为对象写一段200字左右的文字。
《点拨》P8：12—16题。
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