4. 蚂蚁 教学设计
1教学目标
1．理解并学习文中对蚂蚁传神生动的描写。 2．掌握文中由蚂蚁引发思考的感悟式写法。 3．借助文章，加深对生存、生命的认识。
2学情分析
本文的人文色彩较浓，在孩子们缺少人生体验时，有些主观感受较难领会和传达。
3重点难点
教学目标中的第一、二点为重点。教学目标中的第三点为难点。
4教学过程
一：导入新课，板书课题。
蚂蚁是同学们生活中最常见的小昆虫。你仔细观察过他们吗？观察过他们后有什么感想吗？写下来过吗？若没有的话，今天我们来学习南帆的《蚂蚁》，看看是否从中获得一些启发和感悟。学学南帆是如何观察，如何联想的？也仿照学习写观察感悟随笔。
二：走进作者
南帆，原名张帆，学者。1957年生，福建福州人，主要学术著作：《小说艺术模式的革命》《阐释的空间》《冲突的文学》。在学术研究之余，写一些“智性散文”。散文集《文明七巧板》、《叩访感觉》、《追问往昔》等。
三：读一读
（一）初读课文。
要求：1、标出不认识的字，不理解的词。（先同位交流解决，在不认识的班级交流解决）
畏畏缩缩左顾右盼义无反顾怜悯主宰蹒跚戳破 （建议：要有侧重点地掌握词语的音、形、义）
2、给段落标出序号。
（二）再读课文，概括文章主要内容，梳理文章脉络。
本文层次十分清晰，可分为两部分，如何划分？请概括层意。 明确：1－5为第一层次6－9为第二层次 明确：第一层（对一只发现饼干屑蚂蚁的生动描写）；
第二层（由蚂蚁而引发的个人感悟）。 (或者）发现蚂蚁——观察蚂蚁——同情蚂蚁——自怜自叹
四：说一说（品读）
本文描写蚂蚁的语言别有一番情趣，请选出你喜欢的一句或几句加以品味。
提示：从炼字炼词、修辞手法、描写方法、表现手法、思想情感等角度去欣赏品味。
老师预设：
1、一只蚂蚁畏畏缩缩地爬上我的书桌，如同一个成功的偷渡者。——运用比喻修辞方法，生动形象的写出了蚂蚁历尽千难万险爬上书桌即侥幸又心存恐惧的情态。
2、它谨慎地左顾右盼，往一个方向试探。——运用拟人手法形象的写出了蚂蚁小心谨慎的探寻出路，辛勤劳苦的景象。
3、作出某种重大的判断。终于，他下定决心，义无反顾的对准一个方向前进。信念坚定。——大词小用，写出了蚂蚁的决心，赞美蚂蚁的探求精神。语言幽默诙谐风趣。
4、这只蚂蚁在桌面上发现它惊奇的停了下来，快乐的就要晕过去了。——运用拟人夸张手法，生动形象的写出了蚂蚁意外得到饼干屑的兴奋。语言诙谐幽默。
小结:
同学们想一想，怎样才能把动物写的生动形象，活灵活现？那就是采用拟人化手法，赋予动物以人的情态、心理。但这必须建立在细心观察的基础上。
五：议一议（质疑交流）
我的疑问是什么？(分组，选小组长，组长筛选问题，看谁的疑问更深刻？然后回答问题，看哪个小组回答的精彩。)
老师预设：
1“蚂蚁的幸福是渺小的”作者为什么这样说？
2为什么说“蚂蚁的幸福是货真价实的”？
3蚂蚁的幸福到底是什么？
4作者由对蚂蚁的观察内心感悟到了什么？
5作者由蚂蚁联想到人类自己，作者的内心有着怎样的感慨呢？
6为什么说蚂蚁是令人感慨的动物？说是令人“感动”的动物行吗？
小结：
从《蚂蚁》一文可知，感悟式写法必须借助联想，同时联想还要有恰当的契合点，本文就以“自足于眼前的幸福，无法主宰命运”为契合点。
六：写一写（延伸提升）
根据平时的观察，选择你熟悉的一种动物，写一则生动的片段（200字左右）。 要点：细心观察，对象人格化（赋予动物以人的情态、心理）。
课件11张PPT。蚂蚁
南
帆渺小怜悯捻成饼干屑蹒跚戳破miǎopán shānmǐnchuōniǎnxiè测一测思考：
请用简洁的语言概括课文内容。作者由观察蚂蚁而发出感慨。读一读1、蚂蚁都做了什么？2、怎样理解文中蚂蚁“渺小的幸福”？3、文章结尾写到：“我不知道，我是在感慨我自己吗？”你认为作者是在感慨自己吗？为什么？想一想对生命的悲悯对自足于眼前幸福的反思对无法主宰自己命运的无奈生命悟语： 请划出文中对蚂蚁的描写最精彩、最
吸引你的句子，并读出来与大家分享。品一品试一试 请用生动的语言写一写你眼中的动物世界你站在桥上看风景，
看风景的人在楼上看你。
明月装饰了你的窗子，
你装饰了别人的梦。
——卞之琳《段章》谢 谢！学习目标：* 能流畅地朗读课文。
* 品读文章对蚂蚁描写的语句,
体会蚂蚁的精神。
* 体会作者对生命的独特感悟。
作者简介南帆：本名张帆，当代学者。南帆主要从事现当代文学和文学理论研究，目前已出版了《理解与感悟》《冲突的文学》《阐释的空间》《文学的维度》等多种学术著作。主要的散文作品有《文明七巧板》《星空与植物》《追问往昔》《自由与享用》等。谈一谈对于作者的观点，你有怎样的看法？把握好眼前，努力打造人生，快乐人生。
