列宁格勒的树 教学设计 (4)

列宁格勒的树
教学设计
1教学目标
(1）知识与能力：掌握本文的生字词，理解课文内容，把握文章的主旨。学习本文的表达方式及其产生的表达效果。
（2）过程与方法：通过本课的学习提高学生课堂积极性、培养学生的自主学习能力和感悟能力。
（3）、情感态度和价值观：领悟列宁格勒的人们在坚苦卓绝的环境中所具有的宁死不屈、百折不挠、坚强高贵的精神，增强爱国意识。
2学情分析
本班学生优等生和待进生悬殊很大，待进生课堂参与意识淡漠，需要老师多方位的调动积极性，所以课堂问题的设置一般都分层次安排，多用鼓励和启发教学。
3重点难点
教学重点：掌握本文的生字词，学习本文在叙述中采用对比的手法来表现群体的崇高品质。
教学难点
：感受和学习列宁格勒人民的精神和积极的人
4教学过程
活动1【导入】1、课前导入
1、课前导入
同学们，我们生活在一个和平年代，过着幸福宁静的生活。我们远离战争、饥饿和寒冷，战争的残酷、恐怖是我们这些生活在和平年代里的人们难以想象的。你们知道生活在巨大的战争阴影下的人们是如何生活的吗？今天我们走进《列宁格勒的树》，去看看被围困了九百天的列宁格勒城的人们在生命面临威胁的时刻，宁愿冻死也不砍伐一棵树的壮举，让我们的灵魂接受一次洗礼，去感受一下人性的光辉吧。
由学生自己谈对战争的认识引入今天的课题。
活动2【讲授】2、了解背景3、查检预习
2、了解背景
二战期间，列宁格勒被围困时间长达900天，该市共约64.2万人饿死和冻死，2.1万人死于德军的空袭和炮击，但英雄的列宁格勒人民不屈不挠，艰苦奋战，挫败了德军占领列宁格勒的战略目标，并把强大的德北方集团军群始终紧紧地拖在苏联西北战场上，从而有力地支援了苏军在其他战场的胜利。
3、查检预习
（1）、标画、识记生字词，读准字音，了解词义。
残酷kù冻馁něi冻僵jiānɡ不堪kān凝眸móu早夭yāo佐证zuǒ踉跄liànɡqiànɡ
残酷：凶残冷酷。
冻馁：穿不暖，吃不饱。
凝眸凝思：目不转睛地看着思考着。眸，眼珠。
生计：生活谋生的办法。
傲骨：高傲不屈的性格。
早夭：未成年而死。
尊严：尊贵而庄重。或指可尊敬的身份地位。
佐证：证据。
踉跄：脚步不稳的样子。
（2）、用简洁的语言概括本文的主要内容。
文章记叙——时，——的人民被——围困900天的日子里而没有人砍伐一颗树的事，表现了他们是一群——
活动3【活动】4、品读课文
4、品读课文
学生先观看课文相关图片，然后整体读课文、最后思考、讨论、回答下列问题。
（1）、列宁格勒人民的生存状况如何？本文选取“小棺材”的情节有何作用？
（2）、列宁格勒的人为什么“把树看得比生命更重要”？他们是一群怎样的人？
（3）、文章是在讴歌列宁格勒的树吗？
活动4【讲授】5、课堂小结6、拓展延伸7、教师寄语
5、课堂小结
本文以凝重、深情的语言,
记叙了列宁格勒在被德国法西斯围困时，列宁格勒的人民在没有饭吃，没有东西取暖的关键时刻，没有向城内的树木伸出砍伐之手的事例，揭示了精神强健、人格高贵对人生发展的重要性。
6、拓展延伸
中华民族也是多灾多难的民族，但中华儿女以不屈不挠的精神走过了这艰难的历史。说说为民族振兴强大而不懈奋斗的英雄故事，并从中领悟他们的壮美风采。
7、教师寄语
人有远比生命还重要的，那便是人的尊严。一个人可以不高贵，但不可以不高尚，谁拥有高贵的人格，谁将拥有一切
!作为新时代的我们应当有一种敢为天下先的豪情，勇于面对生活中的任何困难，以乐观积极的心态去迎接生命的挑战！
活动5【练习】同步训练
11．给加点字注音或根据拼音写汉字：（2分）
哽咽（
）
惩罚（
）
祈dǎo（
）
chà异（
）
2．给下列多音字注音并组词：（3分）
强：（
）
（
）
（
）
称：（
）
（
）
（
）
差：（
）
（
）
（
）
3．“最后一课”与平时上课气氛有何不同？这种不同表明了什么？（2分）
4．课文里，小弗郎士多次称韩麦尔先生为“可怜的人”，这是为什么？（2分）
5．在习字课上，韩麦尔先生将“阿尔萨斯”和“法兰西”制成字帖挂在铁杆上，这是什么描写？有什么作用？（2分）
6．下列说法正确的一项是（
）（2分）
Ａ、《最后一课》中韩麦尔和小弗郎士爱国感情一样炽烈，都是自始至终的爱国情怀。
Ｂ、《最后一课》的作者是一位爱国主义作用，以长篇小说见称于世。
Ｃ、韩麦尔先生因为年纪大，上课非常吃力，所以上课时“脸色惨白”，小弗郎士也认为老师累得这样是一个“可怜的人”。
Ｄ、韩麦尔先生为上这“最后一课”，穿上整齐的新衣，这是他对祖国爱的表现。
活动6【作业】布置作业
作业
搜集中外为民族强大而不懈奋斗的英雄故事，写下来，并谈谈自己的感受。