绿 教学设计
1教学目标
1、知识目标：指导学生通过圈点批注等方法理解课文内涵。
2、能力目标：学习、借鉴作者细致描绘景物特点的方法。
3、情感目标：感受作者在文章所抒发的热爱自然、热爱生活、热爱生命的强烈情感。
2学情分析
1、传统散文教学重分析、轻赏析，忽视了学生对美的需求和感悟，久而久之，僵化了学生的理性思考，束缚了学生思维的延伸，更限制了文学赏析能力的提高。因此散文教学需要鉴赏。
2、其实，随着年龄的增长，学生对生活的认识也不断加深，并且在初中阶段，他们已经学习了一定数量的散文，对散文的基本特点具有了一定的感性认识，因此也具备了赏析的知识基础和能力基础。
教法分析：
新课标要求“充分激发学生的主动意识与进取精神，倡导自主、合作探究的学习方式”，“让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟”。为落实教学目标，突出重点，突破难点，解决疑点，结合本篇课文的实际特点，从学生已掌握的知识基础、发展水平出发，运用以下几种方法进行教学：
（1）多媒体教学－激发热情，引起兴趣。
（2）诵读教学法－熟悉文本，整体感知。
（3）提问练习法－发挥想象，体验情感。
（4）对话讨论法－互动合作，拓展思路。
学法分析：
教学是教师和学生的双边活动，“学习的过程是自我建构、自我生成的过程”。我们应尊重学生独特的感受和体验，我遵循“教师为主导，学生为主体，活动为主线”的教学思路进行学法指导，注重学生的知识、学习的方法，情感态度和价值观三方面共同发展。
学法具体如下：
（1）诵读法－熟悉文本，自主感知。
（2）圈点法－勤动笔墨，积极读书。
（3）探究法－学生实践，巩固提高。
（4）讨论法－合作研究，深入挖掘。
其中，我认为讨论法很重要，讨论的基本要求，就是在老师的指导下，就教材的重点难点进行集体讨论以明确重点，解决疑难。这种学习方法的最大特点是能训练学生的思维能力和表述能力，养成口齿清楚、态度大方的良好习惯。
教学过程中主体是学生，而教师的作用则重在点拨，辅之以简明的提问和必要的小结，即可完成教学任务。
教学手段分析:
教学辅助手段为创设赏析氛围，强化教学效果，提高教学效率，采用一体机、幻灯片、名家朗诵等多种手段。
教学重难点分析：
教学重点：传统语文教学把课文仅当作学习的对象是不当的，正确的认识应是把课文当作借鉴的范例，因此不必追求面面俱到，而应抓住最突出的特色，精研细思，从而积累知识，培养能力，所以我把构思和语言作为本节课的教学重点。
教学难点：本文题目是“绿”，作者为什么不入笔就写绿，在描写绿的过程中，又变换了人称，这是本文的难点，需要引导学生弄懂。
课时分析：
教学安排鉴于以上分析，本文拟安排三课时。第一课时进行必要的背景介绍后，集中精力朗读，让学生整体感知课文内容，体会作者情感，完成德育目标，并布置构思和语言方面的思考。本节课则抓住课文中的两个重点部分（梅雨瀑和梅雨潭）进行赏析，争取在教授过程中于学生碰撞出知识的火花，共同完成知识目标和能力目标。
3重点难点
1、教学重点：学习借鉴文章多角度地细致描写景物特点的方法。
2、教学难点：学习作者运用语言的技巧，培养运用语言的能力。
4教学过程
4.1 第一学时
4.1.1教学目标
知识目标：指导学生通过圈点批注等方法理解课文内涵。
4.1.2学时重点
学习借鉴文章多角度地细致描写景物特点的方法。
4.1.3学时难点
教学难点：学习作者运用语言的技巧，培养运用语言的能力。
4.1.4教学活动
活动1【讲授】绿
一、激情导入：
古人喜欢绿，朱自清更喜欢“绿”，绿色是生命之色，是生活的色彩，是生命跳动的音符，是大千世界最美丽、最动人、最健康的色彩。朱自清笔下的“绿”，更是千娇百媚，风情万种。这节课，让我们一起去感受梅雨潭和朱先生带给我们的绿的盛宴。
二、作者及背景知识介绍：
１、作者简介：
朱自清，字佩弦，江苏扬州人，是著名的散文家、诗人、学者、民主战士。主要作品有《绿》、《春》、《背影》、《荷塘月色》等。
２、时代背景介绍：
《绿》，写于1924年。当时，南方成为革命的策源地，北伐战争已在酝酿之中。尽管朱自清并没有投身到革命的激流里去，但他对中国社会的前途，时刻都在关心着；对于以统一为大业的北伐，无疑也是抱支持态度的。他这一时期的思想，基本上还保持着“五四”运动时期青年人勇于进取的势头。这反映在他的散文作品里，则表现为格调的明朗，节奏的明快，满蓄着“为人生”、“写实”和昂扬向上的生命活力。
《绿》虽然不过是一篇写景文，但只要仔细品味，还是很容易触摸到作者思想的跳动着的脉搏，看到一颗热爱自然、热爱生命、热爱祖国的赤子之心。
三、初读感知
1、找出你认为文中重要的字词，和同学交流。
踞（ ) 薄阴（ )绺（ ) 棱角（ ) 穹（ ) 尘滓（ ) 皱缬（ )掬（ ） 什刹（ ) 挹（ ） 明眸（ ）善睐（ ）
2、文章的文眼是哪一句？明确：我惊诧于梅雨潭的绿了。
3、作者按怎样的顺序写了几处景致？
明确：由远而近分别写了梅雨瀑、梅雨亭、梅雨潭
5、作者在三处景点中，重点描写的是哪个景致？
明确：重点描写了梅雨潭。
6、作者开篇直抒胸臆，“我惊诧于梅雨潭的绿了”，但却未直接写潭，而是先写瀑、亭，到第三段才浓墨重彩地写潭之绿，这是什么写法？
明确：衬托。起烘云托月之效果，作者用梅雨潭边的亭、山、云、岩、草之美来衬托梅雨潭之美，再以瀑的美作陪衬，以显“梅雨潭之绿”-------令人惊诧
脉络图：
坐在亭边
【梅雨亭】
走到山边 站在水边
【梅雨瀑】 【梅雨潭】
（远眺） （近观） （眼前）
远——————————— 近
略———————— 详
4.2 第二学时
4.2.1教学目标
能力目标：学习、借鉴作者细致描绘景物特点的方法。
4.2.2学时重点
教学重点：学习借鉴文章多角度地细致描写景物特点的方法。
4.2.3学时难点
教学难点：学习作者运用语言的技巧，培养运用语言的能力。
4.2.4教学活动
活动1【讲授】绿
一、复习上节课内容
二、再读课文：
从梅雨瀑到梅雨潭过渡的句子是：“瀑布在襟袖之间--------已没有瀑布了”
明确：点明写瀑的目的在于衬托“潭绿”
三、细读课文：
1、作者对梅雨潭之绿的总体感受是什么？(用形容词概括)
明确： 醉人 、奇异
2、作者怎样对“奇异”“醉人”的绿展开描写的？（运用了哪些写法）
A多方设喻，精雕细刻；B运用对比，突出表现；C大胆联想，升华境界
3、请同学们朗读第三段，并划出本段中你认为最优美的句子，并分析其写法、作用。
（1）欣赏梅雨潭的“绿”。
碧绿的潭水—— 极大极大的荷叶（形、色、深度）
少妇的裙 -----水波（涟漪、静态）
初恋处女的心 ----水波（荡漾、动态）
涂了“明油”-----水光 （波光、亮度）
软嫩的鸡蛋清 -----水光（软嫩、质地）
温润的碧玉 -----水色（清澈、纯净）
蔚蓝的天空 ----水色（鲜润、色彩）
小姑娘 -----水的情态（可爱）
（2）体味梅雨潭的“绿”。
①为了突现这绿的“奇异”、“醉人”，又将哪些地方有名的绿与梅雨潭的绿进行对比的？
明确：北京什刹海拂地绿杨（淡），杭州虎跑寺绿壁（浓），西湖（明），秦淮河（暗）。
②通过对比，想突出梅雨潭之绿的怎样的独特风格？
明确：明暗适度，浓淡相宜。
4、作者由梅雨潭的绿联想到什么？找出相关语句。
明确：那醉人的绿呀！我若能裁你以为带，我将赠给那轻盈的舞女；她必能临风飘举了。我若能挹你以为眼，我将赠给那善歌的盲妹；她必明眸善睐了。
5、请以“我若能”的句式仿写一个句子。
6、同学们再看看课文在人称上有什么变化？为什么会发生这样的变化？
明确：由第三人称转变为第一人称。人称的转变更易于表达作者对梅雨潭深深地眷恋和喜爱之情。
7、文章在结构上有何特点？结尾比开头多“不禁”一词，有何表达效果？
明确：文章在结构上首尾呼应。“不禁”再次表达了作者对梅雨潭的绿的赞美之情，抒发了作者对她的无比喜爱之情。文章从比喻到比较映衬到联想再到转换人称、直接呼告，感情逐渐转浓，直到不能自已。
8、找出文中动词，并分析其作用。
梅雨潭闪闪的绿色招引着我们；我们开始追捉她那离合的神光了。揪着草，攀着乱石，小心探身下去，又鞠躬过了一个石穹门，便到了汪汪一碧的潭边了。
明确：招引：吸引 追捉：追逐 探身：试探
四、总结全文：本文表达了作者什么样的思想感情？表达作者对生命的热爱。
五、板书：
梅雨瀑
梅雨潭之绿 形状
水波
惊诧----绿 水光 热爱生命
水色
北京、杭州、西湖、秦淮河-----对比 赞美自然
裁你以为带----联想
六、拓展延伸：
吟诵古今诗家咏“绿”的名句：
“最爱湖东行不足，绿扬荫里百沙堤。”（白居易《钱塘湖春行》）
“日出江花红胜似，春来江水绿如蓝。”（白居易《忆江南》）
“昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒，试问卷帘人，却道海棠依旧。知否，知否，应是绿肥红瘦。”（李清照《如梦令》）
“春风又绿江南岸，明月何时照我还？”（王安石《泊船瓜洲》）
七、文本总结
古人喜欢绿，朱自清也钟情于绿！形态少变，色彩单一的绿在朱自清的笔下情一样的深，梦一样的美，表达了他对美好生活的追求，对生命的热爱。这得益于作者独特的写景方法。叶圣陶说过：“文学鉴赏犹如采矿，你不动手，自然一无所获；只要你动手就会采到晶莹的宝石。”希望大家课后能运用这一课所学的方法，阅读其他游记类散文，相信大家一定能采到晶莹的宝石。
4.3 第三学时
4.3.1教学目标
情感目标：感受作者在文章所抒发的热爱自然、热爱生活、热爱生命的强烈情感。
4.3.2学时重点
教学重点：学习借鉴文章多角度地细致描写景物特点的方法。
4.3.3学时难点
教学难点：学习作者运用语言的技巧，培养运用语言的能力。
4.3.4教学活动
活动1【练习】绿
一、复习已学内容
二、当堂检测：（要求学生20分钟内完成基础及课内阅读部分，教师明确答案及答题方法）
1、指出下面句子中的错别字，然后在下表中订正
（1）襄在两条涩涩的黑边儿里的。
（2）这个亭居在突出的一角的岩石上。
（3）我若能邑你以为眼。
（4）我又曾见过杭州虎跑寺近旁高竣而深密的“绿壁”。
错别字
襄
居
邑
竣
订 正
镶
踞
挹
峻
2、请你从课文中任选两个你很欣赏的词语，各写一句描写自然风物的话。
草丛中星星点点的野花招引着翩翩起舞的蝴蝶，展示了春的无限活力。
一张张充满活力的笑脸，露出鲜润红色。
3、按课文内容填空并对所填词句品味赏析。
⑴这个亭a在突出的一角的岩石上，上下都空空儿的仿佛b。
空a 。赏析： 。
空b ，这让我们联想到欧阳修《醉翁亭记》中的一句话 。
⑵梅雨潭闪闪的绿色 着我们；我们开始 她那离合的神光了。 着草， 着乱石，小心 下去，又 过了一个石穹门，便到汪汪一碧的潭边了。
赏析：
4、在第3段中，作者一开始都是称“绿”为“她”，而后来改称为“你”。这是什么原因？是不是作者的行文不够严谨。
这是抒情的需要，我们能感受到作者与“绿”的距离越来越近了，不是行文不够严谨。
二、理解运用
……瀑布在襟袖之间；但我的心中已没有瀑布了。我的心随潭水的绿而摇荡。那醉人的绿呀！仿佛一张极大的荷叶铺着，满是奇异的绿呀。我想张开两臂抱住她；但这是怎样一个妄想呀。——站在水边，望到那面，居然觉着有些远呢！这平铺着、厚积着的绿，着实可爱。她松松的皱缬着，像少妇拖着的裙幅；她轻轻的摆弄着，像跳动的初恋的处女的心；她滑滑的明亮着，像涂了“明油”一般，有鸡蛋清那样软，那样嫩；她又不杂些儿尘滓，宛然一块温润的碧玉，只青青的一色——但你却看不透她！……
6、文章在写梅雨潭之前还用较多的笔墨写了 ，这样写的目的是
。
7、为什么“瀑布在襟袖之间，但我心中已没有瀑布”了？
8、文段从视觉、想象、触觉等方面，写出了梅雨潭绿的哪几方面的特点？并用自己的话概括其特点。
9、仿照“她松松的皱缬着，像少妇拖着的裙幅；她轻轻的摆弄着，像跳动的初恋的处女的心……”的句式，学用多个比喻来形容同一事物，写出事物的特点。
如：雪花，冬的精灵。她轻轻的飘洒着，像漫天蝴蝶在翩翩起舞；她默默的歌唱着，像风儿正倾诉无语的心声……
10、仔细阅读上文，你认为文中的哪个字、词语或句子最富表现力，试作赏析。
11、作者通过对梅雨潭“绿”的细腻生动的描绘，抒发了作者什么样的思想感情？
三、阅读下面的文章，完成探究题：
绿之赞
①光阴荏冉，绿色又向我走来，我按捺不住激动的心，于是又沉浸在绿色遐思之中了。
②我爱绿色，我爱这有着无限生命力，充满着旺盛的青春气息滴翠的色彩。这四季的绿就像人的一生。
③我喜欢独步于夏天的绿荫中，任凭清风轻吻我的秀发似乎吹动绿杨，欣赏柳枝摇曳的飘动。绿色草地，两只白蝴蝶飞旋着，带给我神思漂涉的遐想。
④我喜欢金风送爽的秋天，绿叶凋零，万般地依依不舍，打着旋，悠悠地，缓缓地，逐渐地，逐渐萧疏，秋天显示了它们的秀逸。那是一分不需任何点缀的洒脱与不在意世俗繁华的孤傲。它饱经了春之蓬勃与夏之繁盛，是眷恋眨眼即逝的生命么？每每在生命的最后一息，也要不遗余力地描绘。金秋丰收和喜悦，装点大自然迷人的画卷，这最后瞬间的经，仍是美丽的。
⑤然而，我也爱科天的松树，无数细小的针状绿叶在北风呼啸中奏响春雷般的松涛。白雪飘落亲吻在松树上，一种心灵的纯洁之情油然而生。每每此时我会披一件绿的披风和松树媲美。争宠着雪的爱抚，好惬意，好洒脱。
⑥我最爱的还是初春的绿。 霏霏细雨般的清晨，那如云如烟的的绿，似一位披着柔纱的仙子，飘飘地，柔柔地；似一杯浓浓的醇酒，一封爱情的信笺，一张温柔含着泪水的少女面孔 ，给人间带来了多少温柔。我喜欢绿，绿的可爱，绿的谦虚，绿的宽容，绿的博大和永恒。
12、本文的写作顺序是____________________；本文的抒情线索是____________________。从内容上看，与第①段文字相照应的段落是第______段。
13、第⑥段画线的句子写春晨的绿似“一位披着柔纱的仙子”、似“一杯浓浓的醇酒”等，发挥你的创造力，想想春晨的绿还似什么？试写出一例。
答：
14、从文中看，作者认为“绿”具有哪些优秀的品质及特点？此外，结合你的感受，说说“绿”
还具有哪些优秀的品质及特点？
答：
15、本文除比喻外，还主要运用了哪些修辞方法？试写出一种，并举例。
答：
16、本文表达了作者怎样的思想感情？
答：
三、总结：
通过本堂练习，希望大家能通过对《绿》的学习，掌握一些细节描写的技巧，明确重难点的同时，味文章优美的语言、感受作者细腻的情感，培养自己对美的敏锐的洞察力。
教学反思：这是一篇语言极其优美的文章，在授课过程中，语言的赏析、课文的理解都要建立在熟读课文的基础上，因此，充足的预习工作、课堂上师生声情并茂地朗读显得尤为重要。课堂上，采用多种形式的朗读方式，例如：范读、齐读、个别读、男女赛读、听名家诵读、自由读等，能够培养学生阅读的语感和加强学生对阅读的兴趣。我想，一以贯之下来，会有不小的收获。
课件19张PPT。 绿 朱自清学习目标：
1、知识目标：指导学生通过圈点批注等方法理解课文内涵。
2、能力目标：学习、借鉴作者细致描绘景物特点的方法。
3、情感目标：感受作者在文章所抒发的热爱自然、热爱生活、热爱生命的强烈情感。
作者简介 朱自清(1898—1948)， 字佩弦，号秋实。原籍浙江绍兴。著名的散文家、学者、民主战士，毛泽东称颂他是“表现我国民族的英雄气概的爱国知识分子。” 主要作品有绿》、《春》、《背影》、《荷塘月《色》、《桨声灯影里的秦淮河》等。时代背景 《绿》写于1924年。当时，南方成为革命的策源地，北伐战争已在酝酿之中。尽管朱自清并没有投身到革命的激流里去，但他对中国社会的前途，时刻都在关心着；对于以统一为大业的北伐，无疑也是抱支持态度的。他这一时期的思想，基本上还保持着“五四”运动时期青年人勇于进取的势头。这反映在他的散文作品里，则表现为格调的明朗，节奏的明快，满蓄着“为人生”、“写实”和昂扬向上的生命活力。 镶 踞 薄阴 几绺预习检查穹 倏 皱缬 尘滓临风飘举 明眸善睐挹 掬 什刹 蕴蓄寒翠桥山中补山亭 我不禁惊诧于梅雨潭的绿了
由远而近
梅雨瀑
梅雨亭
梅雨潭
描写梅雨潭周围的环境，交代梅雨潭的绿的成因；
描写“梅雨瀑”是用来作陪衬，以显出“梅雨潭的绿”尤其令人惊诧。 坐 在 亭 边
【 梅 雨 亭 】
走到山边 站在水边
【梅雨瀑】 【梅雨潭】
（远眺） （近观） （眼前）
远——————— 近
略——————— 详脉络图第二课时奇异醉人欣赏感悟七星岩寒翠桥补山亭庆云寺
作者怎样对“奇异”“醉人”的绿展开描写的 ？七星岩寒翠桥山中庆云寺
多方设喻精雕细刻 展开联想对比突出， 大胆想像升华意境， 写法仿佛一张极大的荷叶铺着，满是奇异的绿，厚积着的绿；
她松松的皱缬着，像少妇拖着的裙幅；
她轻轻的摆弄着，像跳动的初恋的处女的心；
她滑滑的明亮着，像涂了“明油”一般，有鸡蛋清那样软，那
样嫩；
她又不杂些儿尘滓，宛然一块温润的碧玉；
比喻（清澈）（形色 深度）（涟漪）（荡漾）（波光 软嫩）对比秦淮河的波北京什刹海拂地绿杨杭州虎跑寺的绿壁西湖的波梅雨潭的绿联想 裁你为带，赠给那轻盈的舞女,
挹你为眼，赠给那善歌的盲妹， 作者运用了比喻、对比、联想等手法， 融情于景，
表达出作者对那“醉人的绿”的炽热而奔放的爱恋之情。她必能临风飘举她必能明眸善睐 文章在结构上首尾呼应。
“不禁”再次表达了作者对梅雨潭的绿的赞美之情，抒发了作者对她的无比喜爱之情。
文章从比喻到比较映衬到联想再到转换人称、直接呼告，感情逐渐转浓，直到不能自已。
感 情
作者通过对梅雨潭的令人陶醉的绿的描写，表现出他对大自然的热爱和积极向上的乐观的心情。宗璞在《西湖漫笔》中写道：“绿色,是生命的颜色。”请说说古今诗家咏绿的名句。
