白洋潮 教学设计 (5)

白洋潮
教学设计
1教学目标
1、积累掌握重点文言字词
2、学习和借鉴作者从不同的角度描写景物的方法。
3、比较体会作者的情感。
2学情分析
本课以学生自学为主
教师适时引导
3重点难点
1、积累掌握重点文言字词
2、学习和借鉴作者从不同的角度描写景物的方法
4教学过程
活动1【导入】（一）、创设情境导入课题
（多媒体展示高梁桥的照片）
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同学们，这是何处？你知道吗？（不知道）这是北京西郊的高梁桥，明清时这儿是一处胜景，长河似玉带，白桥跨碧水，绿荫藏酒肆。文人雅士，常聚于此，吟诗论技。明代诗人朱茂瑞吟诵：“高梁河水碧湾还，半入春城半绕山。”乾隆帝赋诗：“凤城北转石桥边，秋水澄泓可放船。”在他们的笔下，高梁桥景美怡人。然---正是这一景致在兄弟二人心中却呈现不同的观感，正所谓“仁者见仁智者见智”下面我们就一起感受一下。（板书：《游高梁桥记》）
活动2【活动】（二）、检查课前预习
1、作者和“公安派”
袁宏道：(1568——1610)
明代文学家?字中郎?号石公。湖广公安?今湖北省公安县人。与兄宗道、弟中道?并称三袁?为“公安派”的创始者
袁中道：（1570——1623）?字小修?湖广公安?今属湖北?人。万历进士?官南京吏部郎中。与兄宗道、宏道并称三袁?同以公安派著称。?有《珂雪斋集》。
2、文言词语：
鳞鬣（liè）
窈窕（yǎotiǎo）
几席（jī）
缙绅（jìn
shēn）趺坐（fū）
痴禅者（chán）
筵中人（yán）
烟霾（mái）
喧嚣怒诟（xiāo
gòu）
了不相属（zhǔ）
岚（lán）
侑（yòu）茗（míng）
羸马（léi）
微泮（pàn）
飚风（biāo）
舛（chuǎn）
邸（dǐ）
砾砾（lìlì）
活动3【讲授】（三）感知课文内容
1、学生自读课文，结合注释理解文章内容。
2、朗读课文，探讨文中所写景物，
（1）兄弟两人同在阳春三月描写高粱桥，又写了同样的景物那是什么呢？（水柳）
（2）然而两人所展现的一样吗。学生在文中画出相应的句子，?袁宏道文?“两水夹堤?垂杨十余里”?水是：?“流急而清?鱼之沉水底者?鳞鬣皆见”“水与堤平”?柳是“柳梢新翠”“浪纹树影”。??袁中道文?“清水一带?柳色数十里”?水的特点从下句体会“时街民穿沟渠淤泥?委积道上”“冰微泮”?柳则是“杨柳尚未抽条”“冻枝落”。
还有哪些景物有不同?明确：袁宏道文?“精蓝棋置?丹数珠塔?窈窕绿树中”?“城中士女云集?缙绅士大夫非甚不暇?未有不一至其地也”。?袁中道文?“飙风自北来?尘埃蔽天”“寒气凛冽?口中含沙砾砾”。
活动4【活动】（四）、比较探究
1、探究“胜地”
与“恶境”（景色）
（1）景致是同一处
时间也一样
，两兄弟笔下的景物特点一样吗？?
体会讨论明确：?袁宏道文
景物优美?春意盎然?充满自然之趣。
（板书
雅）
袁中道文
天冷风疾?沙尘蔽天?没有一点美感?没有一点诗意?反而令人不堪。
（板书
苦）
（2）引导学生根据课文再次感受两文中的情感
小组讨论明确
：其“雅”表现在
:坐古根
茗为酒
浪纹树影以为侑
鱼鸟人物以为戏剧.
被作者看作是“京师之最胜地也”
其“苦”表现在
飚风北来
尘埃蔽天
中目塞口含
寒不能堪
却被作者看来是“京师之苦至此”
2、探究自然与名利
（心境）
为什么两人笔下的高粱桥会大相径庭?？
点拨
王国维有言“一切景语皆情语”?因两人的心境不同?观感也就不同。袁宏道醉心于自然?超然物外?自得其乐?将堤上游人、筵中人及眼中景物都视为戏具以自娱?显示了“余等”几人的高雅情趣?袁中道思恋江南家乡的温暖舒适?厌恶仕途奔波之苦?故眼中之景便为苦境。
3、探究侧面与正面描写手法
（1）袁宏道文与《小石潭记》在对水的描写上有什么异同?
思考讨论：
同是以鱼写水，写了水的清澈，袁宏道与柳宗元所写有什么不一样？
明确?二者都突出水的清澈。柳文以鱼、石、光、影作侧面衬托?不写水却显水之至清?。袁宏道则先写水?直接用“急”“清”两个形容词概括?再以水底之鱼鳞鬣可见?从侧面衬托水的清澈见底。
（2）两篇游记在写景方面的技巧给你什么启示??学生畅所欲言?只要是自己独特的感受即可?
活动5【活动】（五）、拓展思考　
袁氏兄弟同是阳春三月游高粱桥，所写游记为什么取舍不一样，为官与游乐能否统一？学生答案不能求同?要求学生有自己独到的见解?
活动6【作业】　(六)、布置作业
1.整理所学文言字词
2.运用本文的写法学习写作一篇游记
活动7【讲授】板书设计
游高梁桥记
袁宏道
袁中道
景
雅
苦
情
醉心自然
厌恶仕途
超脱物外
奔波之苦
自得其乐