绿 教学设计 (1)

绿
教学设计
1教学目标
1、掌握重点字词及文学常识；
2、学习本文移步换景、观察景物的方法；
3、通过自主学习、合作交流，品味本文优美的语言；
4、学习借景抒情、情景交融的表现手法。
2学情分析
朱自清先生的《绿》作为一篇脍炙人口、贮满诗意的美文，传诵至今。它形象地描绘了梅雨潭“奇异”“醉人”的绿。此文文质兼美，不但能加强学生的语言表达能力，而且能激发学生热爱祖国大好河山的感情。学习此文，学生毕竟没有身临其境，即使对语言文字的内在之美能够在老师的带领下去进行品味，总觉得没有达到预期的效果。
3重点难点
教学重点：
1、
掌握重点字词及文学常识。
2、学习移步换景、观察景物的方法。
教学难点：
1、品味本文优美的语言。
2、学习本文借景抒情的表现手法。
4教学过程
活动1【导入】导入新课，简介作者：
提问学生以前学过的朱自清的散文。（《背影》、《春》）今天老师和大家一起来学习朱自清先生的另一篇著名游记散文，体会那奇异的、醉人的绿。好，让我们再次走近朱自清。
活动2【讲授】讲授新课
一、走近作者
朱自清(1898—1948)，字佩弦、号秋实，我国现代著名的散文家、学者、民主战士，毛泽东称颂他是“表现我国民族的英雄气概的爱国知识分子”,著有诗集《踪迹》，散文集《背影》、《欧游杂记》。他的散文以描写见长，并在描写中达到情景交融的境界。其散文代表作有《春》、《背影》、《荷塘月色》等。
二、朗读课文，整体感知
朗读课文，完成以下任务
1、以小组为单位，疏通文中的字词。
镶()踞()穹()门倏（）地挹（）掬（）皱缬（）什（）刹
蕴蓄（）棱（）角明眸（）善睐（）
2、速读课文，找出两个能概括作者对梅雨潭绿的总的感受的词语。
提示：奇异醉人
3、找出能概括全文内容的句子。
提示：我不禁惊诧于梅雨潭的绿了。
三、合作学习，问题探究
1．作者写景的立足点有哪几个？每个立足点的观察角度是什么，分别写了什么景物？
(1)、观察点：山边
观察角度：仰视
观察的景物：梅雨瀑
（2）观察点：亭边
观察角度：平视
观察的景致：亭、山、云
梅雨潭周围的环境岩、草、瀑布、衬托梅雨潭的雄奇
水花
（3）观察点：潭边
观察角度：俯视
观察的景致：梅雨潭的绿
2．文章开头就直抒胸臆：“我惊诧于梅雨潭之绿了”，但却没有直接写梅雨潭的绿，而是先写了梅雨瀑等梅雨潭周围的环境，到了第三段才浓墨重彩的写梅雨潭的绿，这是一种什么写法？以前学过的课文中哪篇也用了这种写法？
提示：衬托（烘云托月），以梅雨潭周围的亭、山、云、岩、草的美衬托梅雨瀑之美，再以梅雨瀑的绿作陪衬，以显出“梅雨潭”的绿尤其令人惊诧。
四、赏读与品味
1、作者是怎样描写梅雨潭的绿的？
运用比喻修辞运用对比手法运用奇妙联想
（1）、比喻（绿的清亮、鲜嫩、柔软、纯净）
像少女拖着的裙幅
像跳动的初恋的处女的心
像涂了“明油”一般
宛然一块温润的碧玉
（2）、对比（浓淡相宜、明暗适度）
北京什刹海拂地的绿杨，脱不了鹅黄的底子，似乎太淡了。
杭州虎跑寺近旁高峻而深密的“绿壁”，又似乎太浓了。
西湖的波太明了。
秦淮河的又太暗了。
（3）、联想（联想新奇、展现新意境）
我若能裁你以为带，我将赠给那轻盈的舞女；她必能临风飘举了。
我若能挹你以为眼，我将赠给那善歌的盲妹；她必明眸善睐了。
运用比喻、对比、联想等手法，融情于景，表达出作者对那“醉人的绿”的炽热而奔放的爱恋之情。
2、本文在结构上有何特点？结尾比开头多了“不禁”一词，有何表达效果？
提示：首尾呼应，再次表达对“绿”的赞美、喜爱之情。
五、拓展与延伸
请背诵积累带“绿”字的诗句。
1、日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。（白居易《忆江南》）
2、碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。（贺知章《咏柳》）
3、千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。（杜牧《江南春》）
4、最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。（白居易《钱塘湖春行》）
5、客路青山外，行舟绿水前。（王湾《次北固山下》）
6、绿树村边合，青山郭外斜。（孟浩然《过故人庄》）
六、课堂小结：
这篇短小的游记散文，通过对梅雨潭生机勃勃、绿意盎然的自然景观的描绘，表现了作者对生命的热爱，对大自然的向往之情。