诗两首 教学设计

望庐山瀑布
教学设计
1教学目标
1.了解作者有关文学常识。
2.理解诗歌含义，掌握诗歌运用比喻、夸张、拟人等手法表现事物的写法。
3.通过学习培养学生热爱自然，赞美自然地情感。
4.比较探究，认识本单元几篇写瀑布的文章的异同，学会多角度，多方法写水。
2学情分析
1.因为有预习环节，学生对两首诗预想都比较喜欢，教师不必有太多分析，应该让学生多活动。
2.第二首诗想象奇特，结合图片培养学生的想象力和对景物的表现能力。
3重点难点
教学重点：读懂诗歌含义，体会诗歌意境。
教学难点：理解词句含义和诗歌写法。
4教学过程
望庐山瀑布
（一）、激趣导入：
1、谈话激趣：同学们，在开展今天的学习活动前，我们先去庐山游览一番，欣赏一下庐山风光吧！
2、学生观看庐山风光片，饱览庐山秀美的风光。
3、请学生谈谈自己对庐山的印象，畅所欲言。
4、庐山风景迤俪，吸引了古往今来许许多多的文人墨客，留下了无数脍炙人口的诗篇。今天，我们就来学习李白在游览庐山后题写的诗作《望庐山瀑布》。
（二）、紧扣题眼，品词析句。
师：解题，介绍作者。庐山：在江西省九江市南，是我国著名的风景区。香炉：即香炉峰，在庐山西北，因形似香炉且山上经常笼罩着云烟而得名。李白，（公元701—762年）字太白，号青莲居士，唐代诗坛最杰出的代表人之一，是我国伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”。苏东坡十分赞赏这首诗，说“帝遣银河一脉垂，古来唯有谪仙词”。“谪仙”就是李白。
李白五岁时就开始读书习字，读了很多书，二十六岁起离乡远游，走了大半个中国。今天，我们要学习的《望庐山瀑布》就是他畅游庐山后写下的。
1、运用课件指导朗读，全班自由读。
2、划分节奏，标注读音，全班齐读这首诗。
师：读题目，谁能用这个“望”字组词？你觉得在这儿应该用哪个词更准确些？解释题目的意思。
师：我们来看看庐山，看看庐山的瀑布。（看课文插图）你看到了什么？
　　　　
师：这些都是静止的图片，现代科技的发展，让我们在课堂里了能领略到庐山和庐山瀑布的壮观景色。请看课件。
师解说：庐山在江西省九江市的南边。庐山山峰重叠，非常雄伟壮丽。其中有一座山峰叫香炉峰，因为山上常有云雾笼罩，在阳光照耀下有紫色雾气升腾，像正在焚香的香炉一样，故取名香炉峰。看这就是著名的香炉峰。庐山一年四季景色优美……
看完后，请你来夸夸它。
　　　　
师：对，我们来看看李白是怎样夸的？
3、以学习小组为单位，利用各种方法（联系上下文、查阅工具书、与已经学过的古诗对照等方法）自学古诗。
4、小组汇报，教师作适当的点评。利用多媒体课件突破理解难点：生，弥漫；川，河流；三千尺，指瀑布很长；疑，怀疑；落九天，从天的最高处泻落。（汇报中要给每一个学习小组发言、补充的机会）
5.让学生把整首诗连起来讲一讲它的意思。
（三）、探究问题
1.飞流直下三千尺“飞”、“直”写出了瀑布的什么特点？
　　水流快、山势陡。真有三千尺吗？这是一种什么修辞手法？（夸张手法）长长的水流，飞快地从山上直泻而下。
2.“银河”、“九天”各指什么？银河：晴天夜晚，天空呈现出一条明亮的光带，夹杂着许多闪烁的小星；看起来像一条银白色的大河。九天：天的最高处。古人认为天有九重，最高的一重称为九天。诗里形容极高的天空。
3.“疑”是什么意思？作者疑什么？诗句的意思是什么？疑：怀疑真让人怀疑是天上的银河流到了人间。由瀑布到银河，这是作者的一种奇特的联想；将瀑布的高大、急的特点展示无余。
4.这首诗表达了作者的什么感情？
　　这是学习古诗的第四步：悟诗情。这首诗用浪漫主义手法表达作者热爱大自然美景，热爱祖国壮丽山川的思想感情。
（四）指导学生有感情地朗读古诗
　　教师要给学生范读，要读出语气、感情。
总结学法：读诗句、看注释、说意思。
（五）、自读自悟，深入理解。
师：你觉得诗中哪些字用得妙？为什么？(生、挂、飞、落……)
师：轻声背诵诗，想象自己仿佛看到了什么？听到了什么？谁能用“啊，――真――”的句式来表达庐山瀑布给你的印象。此时此刻，你最想对李白说什么？背诵、注意重音，再读古诗，把你们的感受读出来。
（六）、总结学法：（出示小黑板）
学习古诗的一般方法：
１、读诗题，介绍作者
２、读诗句，理解诗意
３、再读诗，体会感情
４、背诵默写
板书设计：　　　　　
望庐山瀑布
　　　　　　　　　　　　　　
　　李白
　　　　日照/香炉/生/紫烟，遥看/瀑布/挂/前川。
　　　　飞流直下/三千尺，疑是/银河/落/九天。
站立起来的水
（一）、激趣导入
同学们见过从高处流下来的水，那你们听过或者见过能站立起来的水么？现在我们就随一位诗人见识一下能站立起来的水吧！
（二)
、作者简介
伊路，女，现代诗人。出版诗集有《青春边缘》《行程》等。
（三）、诗歌解读
1.词语解释
惊恐万状
魂飞魄散
提心吊胆
目不转睛
刹那chà
巍峨wēié
2.朗读诗歌
学生自由读，齐读。
3.分节理解诗意
第一节：写水的惊恐失声。
第二节：写水的大笑。
第三节：写水玩耍之状。
第四节：写水被驱赶的状态。
第五节：写水赶场演出。
第六节：写水像人一样有生命、决心、意志。
学生小组讨论归纳诗意，老师提问明确：这首诗生动的写了水的生命力，歌颂水，赞美生命。抒发了作者对大自然的热爱，对生命的热爱之情。
6．学生有感情的朗读诗歌
（四）、写法分析
《站立起来的水》主要运用拟人手法，把瀑布写活了，“它们一脚踩空”“大声叫喊着下来”“大笑着下来”“在玩耍”“在赶场”，生龙活虎，神采飞扬。别具一格的是结尾部分，作者写瀑布水是站立起来的，用它们众志成城的决心，坚强的意志，多姿多彩的生命，筑成了瀑布这巍峨壮丽的丰碑。这是多么离奇的相像，又是多么热情的赞美，瀑布在作者的笔下活了起来，站立了起来。
（五）问题讨论
文章先写水惊恐万状，不可遏止的奔涌状态后又写成是赶场的演员，如何理解？
把水看成了人，一个人，一群人，争先恐后的奔来。寄寓了作者对水的喜爱之情，文后说他们为了一刹那而急着过来，奔涌过来，显示了辉煌的生命之美，抒发了作者对美好生命的赞颂之情。
（七）比较探究
《望庐山瀑布水》《站立起来的水》《黄果树瀑布》
都是写瀑布的，它们描写的角度有何异同？
《站立起来的水》从听觉角度写水的声音——像是在叫喊；从视觉角度写水的形态——像是在玩耍、被驱赶着的、在赶场；还从观察者的角度写人的感受：感觉水是重叠着，站立起来的，有决心，有意志，有生命。《望庐山瀑布水》《站立起来的水》写的都是远观瀑布的情景，而《黄果树瀑布》则是写近看瀑布的情景，作者不但用耳朵听，用眼睛看，还用手抚摸，用躯体感受。
写法上《望庐山瀑布水》主要运用了比喻和夸张的手法，《站立起来的水》主要运用拟人手法，写水的情态，《黄果树瀑布》则主要运用对比手法，写水的声音。
（八）拓展联想
要求学生把搜集到的诗句说出来交流。
（九）布置作业
1、给下列加点的字注音。
紫烟（
）
前川（
）
绝壁（
）
踩空（
）
顽皮（
）
复杂（
）
兴奋（
）
刺激（
）
翻新（
）
展览（
）
2、补充完整下列词语。
提心___胆
夜以___日
多___多彩
___峨壮观
魂飞___散
惊恐万___
无穷无___
不___一切
目不转___
3、解释句中加点词语。
⑴遥看瀑布挂前川
川：
⑵疑是银河落九天
九天：
⑶水从绝壁上失声叫喊下来
绝壁：
4、文学常识填空。
《望庐山瀑布水》一文的作者是_____，字太白，号_______，____朝伟大诗人。《站立起来的水》作者是当代女诗人______。
5、背诵并默写《望庐山瀑布水》。
活动2【导入】诗两首教学设计
激趣导入：
　　1、谈话激趣：同学们，在开展今天的学习活动前，我们先去庐山游览一番，欣赏一下庐山风光吧！
　　2、学生观看庐山风光片，饱览庐山秀美的风光。
　　3、请学生谈谈自己对庐山的印象，畅所欲言。
　　4、导入新课：庐山风景迤俪，吸引了古往今来许许多多的文人墨客，留下了无数脍炙人口的诗篇。今天，我们就来学习李白在游览庐山后题写的诗作《望庐山瀑布》。