站立起来的水 教学设计 (2)

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站立起来的水
教学设计
1学习目标
1.激发学诗的兴趣，积累诗的名句。
2.有感情的朗读和背诵，感悟诗人对大自然的赞美之情。
3.朗读本诗，把握诗的内涵，体会作者运用的拟人手法。
2重点难点
1、有感情的朗读和背诵，感悟诗人对大自然的赞美之情。
2、朗读本诗，把握诗的内涵，体会作者运用的拟人手法.
3教学过程
一、导入新课
二、出示学习目标
三、指导学生先学
预习检测
1．给下列加点的字注音。
绝壁（
）
踩空（
）
顽皮（
）
复杂（
）
兴奋（
）
刺激（
）
翻新（
）
展览（
）
jué
cǎi
wán
fù
xīng
cì
fān
lǎn
2．补充完整下列词语。
提心___胆
夜以___日
多___多彩
___峨壮观
魂飞___散
惊恐万___
无穷无___
不___一切
目不转___21世纪教育网版权所有
吊
继
姿
巍
魄
状
尽
顾
睛
四、学生先学，教师巡视
五、分组探究题
（一）学生初读诗歌思考解决
1．从文中那些语句可以看出作者运用了拟人化的手发？
2．作者从那些角度来描写水？
视觉：失声叫喊—大笑
听觉：玩耍—驱赶——展览，演出
3．作者仅仅是在写水吗？从哪些语句可以看出？
意志——丰碑
（二）比较探究
导入新课
展示学习目标、强调学习的重、难点
对学生进行学法指导，明确学习内容。
组织学生活动，教师巡视指导，发现问题，及时点评。
教师引导归纳
学生倾听思考
教学内容
教师活动
学生活动
1．正确把握《望庐山瀑布水》和《站立起来的水》所运用的修辞手法。
《望庐山瀑布水》主要运用了比喻和夸张的手法，如：香炉峰上笼罩的云气，由于在日光映照下变成了紫色，作者就把它比喻成紫烟，又把瀑布比喻成挂在山前的河流，生动地写出山之高，落差大，瀑布水流长。同时，“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”一句运用了夸张手法，写瀑布水如同来自天际，突出瀑布水自上而下的宏伟气势。《站立起来的水》主要运用拟人手法，把瀑布写活了，“它们一脚踩空”“大声叫喊着下来”“大笑着下来”“在玩耍”“在赶场”，生龙活虎，神采飞扬。别具一格的是结尾部分，作者写瀑布水是站立起来的，用它们众志成城的决心，坚强的意志，多姿多彩的生命，筑成了瀑布这巍峨壮丽的丰碑。这是多么离奇的相像，又是多么热情的赞美，瀑布在作者的笔下活了起来，站立了起来。
2．《望庐山瀑布水》《站立起来的水》《黄果树瀑布》都是写瀑布的，它们描写的角度有何异同？
《望庐山瀑布水》是单纯从视觉的角度描写瀑布的。《站立起来的水》从听觉角度写水的声音——像是在叫喊；从视觉角度写水的形态——像是在玩耍、被驱赶着的、在赶场；还从观察者的角度写人的感受：感觉水是重叠着，站立起来的，有决心，有意志，有生命。《望庐山瀑布水》《站立起来的水》写的都是远观瀑布的情景，而《黄果树瀑布》则是写近看瀑布的情景，作者不但用耳朵听，用眼睛看，还用手抚摸，用躯体感受。两首诗写法有何异同？
六、检查学生先学效果
七、学生讨论、更正，教师巡视
在你看来，《站起来的水》与《黄果树瀑布》各自发现了什么别人没有表现过的东西？
《站起来的水》：从瀑布中发现了人的感觉，认得特点：像一个任性、顽皮的孩子；同时，它又是人的“决心”、构成的精神“丰碑”。《黄果树瀑布》主要是瀑布的震耳欲聋的声音、让人浑身湿透的潮湿，以及从中体验到太快淋漓之感。
八、课堂小结
学生探究问题时，教师要及时的给予帮助、点拨21教育网
让学生真正地进入文本，让学生能从容读书，静心思考，以形成自己独特的阅读体验
引导学生讨论交流归纳，举例说明并适时板书。
小组内选出代表在班内交流，教师评价，鼓励优秀
教师提问、评价并小结
自己读书，在书中找出答案。
独立完成练习
作业设置
1．抄写生字词；
2．预习新课
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